上课用蒲柳人家课件

上课用蒲柳人家》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。上课用蒲柳人家》上课用蒲柳人家》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。题簿蒲柳人家:用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家,这里指代晋通贫苦农家炉随着社会的不断发展，远程教育已引入农村中学。我们可以利用广泛的资源信息，以异常的姿态，登上教学的舞台。计算机多媒体辅助教学，在英语教学中独领风骚，它有助于学生生动活泼、自主地学习，达到开发智力、培养能力、陶冶情操，提高教学质量的目的，可谓是一把金钥匙。然而在看到多媒体对于英语教学较大的帮助上，我们也要看到它存在的弊端。一、利的探讨1.展现情景，直观形象使用多媒体软件中形象生动的实时动画，严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前。2.渲染气氛，活跃课堂在课堂教学中，利用多媒体为学生营造色彩缤纷、情景相融的教学情境，使学生活跃地参与到课堂中来，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识。3.扩大知识，提高效率多媒体英语教学能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的教室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。另外，多媒体教学节奏明快，练习转换环节交替紧凑。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。4.突出重点，化难为易运用多媒体，能够更好地解决知识重点、难点，可以把知识重点、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。同时笔者可以精讲多练，巩固知识，又能腾出时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。例如，教材中形容词比较级的教学，用多媒体呈现同一物质两个物体的比较，反反复复出现几组物体的比较，每呈现一组物体都在其下方造出句子。二、弊的探讨1.制约教师的板书由于教师对于多媒体的辅助性认识不足，教学过程中屏幕遮盖黑板置于教室正中是一种普遍现象。从这一现象可以看出：教师把多媒体置于主导地位。教学中教师的任务是点击鼠标，展示预先安排好的课件，甚至很多时候重复展示。勿庸质疑，这样可以节省时间，提高教学速度，在单位时间里给学生输入的信息量比使用粉笔多得多。但教学过程毕竟是一个教与学的过程，这一过程不是机械地推进，其过程变量很大，绝非是若干课件的既定输出。教学活动的节奏、速度和频率均受到学生学习进展的制约。学生的课堂行为不完全以教师的事先设想为转移，处于可变地位。2.忽视学生写的能力训练教师的活动主要是引导学生观看自己精心准备的课件，很少安排学生写的活动。因为有了课件，语言知识的导入与呈现形式丰富多彩，师生互动大多是就图片和动画进行问答练习。在传统的课堂上，教师随时都可以叫学生上黑板来板书，一方面检查学生写的能力，另一方面学生的成就感得到满足，充分体现来自教师的人文关怀。教师在课堂上属多维角色，既是组织者，也是参与者；既是评价者，也是激励者。使用多媒体，屏幕代替了黑板，教师的角色无意识间变成了“播放员”，忽视了学生写的能力训练。3.阻碍师生的情感交流教学过程不仅是一个教与学的过程，而且是教师与学生情感交流的过程。在这一过程中，师生之间是平等关系、对话关系和合作伙伴关系。课堂上要求师生拉近距离，借助语言和非语言系统，声色并茂地开展教学活动。多媒体的使用，鼠标的点击，电脑显示屏的观察，迫使教师以电脑操作台为中心开展教学，很少离开讲台。由于教态的僵化，教师缺乏肢体语言，人格魅力得不到展现，对学生学习过程的关注减弱，阻碍教师和学生之间的情感交流。三、合理使用多媒体1.教室环境的布置既然多媒体在课堂教学中主要起辅助作用，就不能偏离辅助地位，教师在思想观念上要有足够的认识，在辅助的功能上好好做文章。以多媒体为主要教学手段的课堂，学生应具备良好的学习策略，拥有自觉获取信息的能力。多媒体既然是“辅助”教学，就应该把屏幕移到教室的左（右）侧，置于辅助地位，保留黑板正中央的传统课堂布局，突显教师的主导地位，使教师成为学生视觉的聚焦点。教师的语言和行为影响着整个课堂教学，屏幕只是教学过程中的一种视觉辅助手段。2.教学时间的掌控一个单位课时可以分为三个时段：课前（Preclass）、课中（While―class）和课后（Post―class）。课前包括导人与呈现（Lead―inandPresentation），课中指操练与实践（DrillsandPractice），课后指应用与归纳（ProductionandConclusion）。多媒体辅助性主要体现于课前和课后阶段，如课前呈现一幅飘飘洒洒的雪景，使snow一词的意义与学生固有的经验产生了链接。结合学生已有的文化图式，在课中（Whileclass）这一环节，教师离开多媒体，深入到学生中，组织学生进行操练：范读、教读、指名读，由词到词组由词组到句子。这样既可避免计算机辅助教学带来的“机灌”现象发生，也可使教师和学生拉近距离，和悦课堂气氛。3.教学内容的集中多媒体的辅助性不仅体现在课堂上屏幕的置放，使用时间的掌握，还体现在教学内容的相对集中上。在有限的时间里，要合理使用多媒体教室，把联系紧密的教学内容相对集中教学。4.教学课件的交互多媒体不仅可以呈现大量的语篇和真实语料，还可以通过交互叙事的方式和学生产生互动。所谓交互叙事是指在教学中叙事的方式发生了变化叙事当中，其中人物可以转向观看者提出问题、提要求。能否成功利用这一功能，与教师对多媒体认识程度有很大关系。在实际的操作过程中，教师往只注重展现语言环境，呈现新知识，忽视它的交性。值得注意的是，多媒体在英语教学中起着积的作用，与传统的教学方式相比，具有诸多的优势它可以提供多维的教学场景，使学习活动形象具体充分再现语言的真实性，符合语言学习规律。但它竟只是一种教学辅助手段，在使用的过程中，教师摆正它的辅助位置。我们采用计算机进行多媒体学是为了弥补传统教学方法的不足，而不是取而之圈。只有合理使用媒体，才能使之更好地为英语教学服务。“师生共同成长”是学校力推的教育教学理念之一，“三步五环节”课堂教学策略的精髓是打造高效课堂。通过在信息技术课堂中不断地应用实践，我深切地体会到：要打造出高效课堂就必须要有符合学科特点的创新措施，能想出制胜的点子。从2010年开始我在课堂教学中进行了大胆尝试，从教学模块内容到教学模式都进行了改革和创新。一、分层教学，为高效课堂做准备要想有一个高效的课堂，课前的准备是必须要做好的。除了备好教案学案，更要备好学情，因材施教。我们信息技术学科的学生基础尤其是操作基础有着很大的差异性，为此，以往我在信息技术教学过程中一直是实行分层教学，课堂任务设置不同的难度，但在实行的过程中总感觉课堂效率没有预计中的高。针对本学期高一的信息技术，我经过再三考虑，决定进行大胆尝试，我把2011级两个级部20个班中的18个班进行了分组分层，以2个班为一个大教学单元，把2个班整合后分成A、B两层上课，这样，从授课方式、课程进度到课程深度和任务难度上都实现了明确的真正的分层，我们称之为物理分层，每个层内部再根据学生的接受能力和动手操作能力等进行搭配分组。对于两个层次的学生分别在各自的教室或微机室，以不同层次的目标、形式、深度、难度和任务量开展教学。为对比效果，另外2个班还是用原来的班内分层方式，我们称之为虚拟分层。通过这一个学期的实践，我发现：实质上的单元走班式分层要比虚拟班内分层效率高。本学期学习的两个模块内容，完成了2个主题作品和至少6个练习作品，从完成的质量和数量上看，物理分层的学生，无论是A组还是B组，操作能力和创作能力能更好地发挥和提高。而虚拟分层的班级，A组的学生有一部分会不自觉地降低自我要求和学习目标，B组的学生中会有部分出现以下情形：有的面对A组有压力，有的则会直接放弃，求助于A组同学帮助完成任务。在上课之前的这项准备工作中，我认为，物理分层对于我们信息技术学科来说，是为“定标自学”所做的必要准备，分层之后，能更有针对性地“定标”，当然也为后面的“精讲点拨”的方式和深度做好了基础。二、主题探究，激励学生自主学习“三步五环节”教学注重自主学习，这在我们信息技术学科中尤为重要，如何激发学生自主学习的欲望和兴趣，从而提高他们的自主学习能力是关键问题。近几年随着我市初中信息技术中考和学业水平考试的大力推进，高一的学生信息技术基础水平和操作能力一届比一届高，高一信息技术必修中的操作内容对于绝大多数学生来说已经基本掌握，理论内容只需做适当的归纳总结即可，如此一来，学生对所学内容进行自主探究的动力和学习兴趣就难以激发。为此，我跟申丽丽老师进行了多次研讨，想出一个创新的点子：我们把以往高二选修的热点模块――《多媒体技术应用》中的图像和动画模块提前到本学期来，与研究性学习课程整合，以模块主题探究学习的模式开展教学，让学生的学习成为一种“研究型”的学习，不再是被动地按照要求完成任务，而是要主动规划、严密计划、认真执行、合作交流、用心创作。三、展示分享，激发学习热情我在信息技术教学过程中，课堂目标之一就是要求每位学生要利用所学创作出自己的原创作品，我把学生完成的作品直接展示到局域网的导学资源网站上，所有的学生都能共享观看到这些作品，“展示分享”的范围就扩大到了整个年级，而到学期末，我们把学生的原创作品汇总，不仅会作为学生学习评价的重要依据，体现“重学习过程而不仅仅是结果”，而且在学校的科技艺术节上组织电脑作品比赛，评选出的优秀作品还可以推荐参加市级省级甚至全国电脑作品比赛，这进一步放大了学生作品的展示舞台和分享效果，对学生的激励作用很大。同时，每学年把学生的作品结集发布，电脑艺术设计类作品出本作品集，电脑动画类作品出张光盘，让学生真实地拥有自己的学习成果，更长久地保留“展示分享”带来的鼓励。通过对学生学习状态尤其是本学期学生学习状态的观察，我发现充分地展示分享不仅有效地激发了学生的学习热情和探究欲望，而且学期末看到自己的作品成果，回顾学习过程，学生不再像以前一样，觉得“信息技术”这门学科只不过是“玩电脑”而已了，他们有了一种学习的成就感。“三步五环节”课堂教学策略，充分挖掘了学生的潜力，调动了学生自主学习的积极性，体现了课堂的人文关怀，长期坚持应用下去，有利于学生和教师的共同发展。上课用蒲柳人家》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。上课用蒲柳人家1上课用蒲柳人家》课件2题簿蒲柳人家:用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家,这里指代晋通贫苦农家炉题簿3本文是什么文体?小说(中篇小说节选)《蒲柳人家》故事背景发生在20世纪30年代,花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子,勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大学问、丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节,但这个主线故事只占不到节的篇幅,其余10节随意分杈,记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出,作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像,为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。本文是什么文体?小说(中篇小说节选)4学习目标:1、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2、理解、积累本课的重点词语。3、学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法,并能概括欣赏人物形象4、揣摩语言运用的高妙,体会本文独特的语言,进一步理解小说多样化的艺术风格。炉学习目标:51936~1997年,当代作家,河北通县人。1949年(13岁)读中学时开始发表短篇小说。·1951年(15岁)到河北文联工作·1952年(16岁)发表短篇小说《青枝绿叶》,并选入中学语文课本,被称为“神童作家”。刘绍棠:·1954入北大中文系。文坛奇人·1956年入中国作家协会。新何作海1957年划为“右派”,中断22年。炉1936~1997年,当代作家,河北通县人。61979年平反后发表大量作品:《蒲柳人家》获得全国优秀中篇小说奖。《峨眉》获得全国优秀短篇奖。《京门脸子》获得北京优秀长篇小说奖。《柳敬亭说书》获得首届中国大众文学优秀长篇小说奖。《黄花闺女池塘》获得90年代优秀小说奖。孙型之后“荷花淀派”的代表人物染1979年平反后发表大量作品:7刘绍棠的创作风格·刘绍棠将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚劲健之美很好地结合在一起,建立了独具风采的大运河乡土文学体系。炉刘绍棠的创作风格8刘绍棠的创作风格刘绍棠将“荷花淀派”的柔媚之美与“燕赵文化”的劲健之美很好地结合在一起,建立了独具风采的大运河乡土文学体系。炉刘绍棠的创作风格9跳读课文自学生字词1.用诙谐有趣的话开玩笑。6.形容破败的景象2.光荣地获得。7.形容心神不宁,不得安生。3.崩塌。8.像芒和刺扎在背上,形容心神不宁4.聚缩嘴唇而吸取。9隐隐约约。5.隐藏。10.过分地斟酌字句炉跳读课文自学生字词10跳读课文自学生字词戏谑Xue:用诙谐有趣的话开玩笑。荣膺yTng:光荣地获得。坍塌tanta:崩塌。嘬嘴zU0:聚缩嘴唇而吸取隐匿n:隐藏。炉跳读课文自学生字词11上课用蒲柳人家》课件12上课用蒲柳人家》课件13上课用蒲柳人家》课件14上课用蒲柳人家》课件15上课用蒲柳人家》课件16上课用蒲柳人家》课件17上课用蒲柳人家》课件18上课用蒲柳人家》课件19上课用蒲柳人家》课件20上课用蒲柳人家》课件21上课用蒲柳人家》课件22上课用蒲柳人家》课件23上课用蒲柳人家》课件24上课用蒲柳人家》课件25上课用蒲柳人家》课件26上课用蒲柳人家》课件27上课用蒲柳人家》课件28上课用蒲柳人家》课件29上课用蒲柳人家》课件30上课用蒲柳人家》课件31上课用蒲柳人家》课件32上课用蒲柳人家》课件33上课用蒲柳人家》课件34上课用蒲柳人家》课件35上课用蒲柳人家》课件36上课用蒲柳人家》课件37上课用蒲柳人家》课件38上课用蒲柳人家》课件39上课用蒲柳人家》课件40上课用蒲柳人家》课件41上课用蒲柳人家》课件42上课用蒲柳人家》课件43上课用蒲柳人家》课件44上课用蒲柳人家》课件45上课用蒲柳人家》课件46上课用蒲柳人家》课件47上课用蒲柳人家》课件48上课用蒲柳人家》课件49谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基50上课用蒲柳人家》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。上课用蒲柳人家》上课用蒲柳人家》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。题簿蒲柳人家:用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家,这里指代晋通贫苦农家炉随着社会的不断发展，远程教育已引入农村中学。我们可以利用广泛的资源信息，以异常的姿态，登上教学的舞台。计算机多媒体辅助教学，在英语教学中独领风骚，它有助于学生生动活泼、自主地学习，达到开发智力、培养能力、陶冶情操，提高教学质量的目的，可谓是一把金钥匙。然而在看到多媒体对于英语教学较大的帮助上，我们也要看到它存在的弊端。一、利的探讨1.展现情景，直观形象使用多媒体软件中形象生动的实时动画，严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前。2.渲染气氛，活跃课堂在课堂教学中，利用多媒体为学生营造色彩缤纷、情景相融的教学情境，使学生活跃地参与到课堂中来，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识。3.扩大知识，提高效率多媒体英语教学能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的教室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。另外，多媒体教学节奏明快，练习转换环节交替紧凑。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。4.突出重点，化难为易运用多媒体，能够更好地解决知识重点、难点，可以把知识重点、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。同时笔者可以精讲多练，巩固知识，又能腾出时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。例如，教材中形容词比较级的教学，用多媒体呈现同一物质两个物体的比较，反反复复出现几组物体的比较，每呈现一组物体都在其下方造出句子。二、弊的探讨1.制约教师的板书由于教师对于多媒体的辅助性认识不足，教学过程中屏幕遮盖黑板置于教室正中是一种普遍现象。从这一现象可以看出：教师把多媒体置于主导地位。教学中教师的任务是点击鼠标，展示预先安排好的课件，甚至很多时候重复展示。勿庸质疑，这样可以节省时间，提高教学速度，在单位时间里给学生输入的信息量比使用粉笔多得多。但教学过程毕竟是一个教与学的过程，这一过程不是机械地推进，其过程变量很大，绝非是若干课件的既定输出。教学活动的节奏、速度和频率均受到学生学习进展的制约。学生的课堂行为不完全以教师的事先设想为转移，处于可变地位。2.忽视学生写的能力训练教师的活动主要是引导学生观看自己精心准备的课件，很少安排学生写的活动。因为有了课件，语言知识的导入与呈现形式丰富多彩，师生互动大多是就图片和动画进行问答练习。在传统的课堂上，教师随时都可以叫学生上黑板来板书，一方面检查学生写的能力，另一方面学生的成就感得到满足，充分体现来自教师的人文关怀。教师在课堂上属多维角色，既是组织者，也是参与者；既是评价者，也是激励者。使用多媒体，屏幕代替了黑板，教师的角色无意识间变成了“播放员”，忽视了学生写的能力训练。3.阻碍师生的情感交流教学过程不仅是一个教与学的过程，而且是教师与学生情感交流的过程。在这一过程中，师生之间是平等关系、对话关系和合作伙伴关系。课堂上要求师生拉近距离，借助语言和非语言系统，声色并茂地开展教学活动。多媒体的使用，鼠标的点击，电脑显示屏的观察，迫使教师以电脑操作台为中心开展教学，很少离开讲台。由于教态的僵化，教师缺乏肢体语言，人格魅力得不到展现，对学生学习过程的关注减弱，阻碍教师和学生之间的情感交流。三、合理使用多媒体1.教室环境的布置既然多媒体在课堂教学中主要起辅助作用，就不能偏离辅助地位，教师在思想观念上要有足够的认识，在辅助的功能上好好做文章。以多媒体为主要教学手段的课堂，学生应具备良好的学习策略，拥有自觉获取信息的能力。多媒体既然是“辅助”教学，就应该把屏幕移到教室的左（右）侧，置于辅助地位，保留黑板正中央的传统课堂布局，突显教师的主导地位，使教师成为学生视觉的聚焦点。教师的语言和行为影响着整个课堂教学，屏幕只是教学过程中的一种视觉辅助手段。2.教学时间的掌控一个单位课时可以分为三个时段：课前（Preclass）、课中（While―class）和课后（Post―class）。课前包括导人与呈现（Lead―inandPresentation），课中指操练与实践（DrillsandPractice），课后指应用与归纳（ProductionandConclusion）。多媒体辅助性主要体现于课前和课后阶段，如课前呈现一幅飘飘洒洒的雪景，使snow一词的意义与学生固有的经验产生了链接。结合学生已有的文化图式，在课中（Whileclass）这一环节，教师离开多媒体，深入到学生中，组织学生进行操练：范读、教读、指名读，由词到词组由词组到句子。这样既可避免计算机辅助教学带来的“机灌”现象发生，也可使教师和学生拉近距离，和悦课堂气氛。3.教学内容的集中多媒体的辅助性不仅体现在课堂上屏幕的置放，使用时间的掌握，还体现在教学内容的相对集中上。在有限的时间里，要合理使用多媒体教室，把联系紧密的教学内容相对集中教学。4.教学课件的交互多媒体不仅可以呈现大量的语篇和真实语料，还可以通过交互叙事的方式和学生产生互动。所谓交互叙事是指在教学中叙事的方式发生了变化叙事当中，其中人物可以转向观看者提出问题、提要求。能否成功利用这一功能，与教师对多媒体认识程度有很大关系。在实际的操作过程中，教师往只注重展现语言环境，呈现新知识，忽视它的交性。值得注意的是，多媒体在英语教学中起着积的作用，与传统的教学方式相比，具有诸多的优势它可以提供多维的教学场景，使学习活动形象具体充分再现语言的真实性，符合语言学习规律。但它竟只是一种教学辅助手段，在使用的过程中，教师摆正它的辅助位置。我们采用计算机进行多媒体学是为了弥补传统教学方法的不足，而不是取而之圈。只有合理使用媒体，才能使之更好地为英语教学服务。“师生共同成长”是学校力推的教育教学理念之一，“三步五环节”课堂教学策略的精髓是打造高效课堂。通过在信息技术课堂中不断地应用实践，我深切地体会到：要打造出高效课堂就必须要有符合学科特点的创新措施，能想出制胜的点子。从2010年开始我在课堂教学中进行了大胆尝试，从教学模块内容到教学模式都进行了改革和创新。一、分层教学，为高效课堂做准备要想有一个高效的课堂，课前的准备是必须要做好的。除了备好教案学案，更要备好学情，因材施教。我们信息技术学科的学生基础尤其是操作基础有着很大的差异性，为此，以往我在信息技术教学过程中一直是实行分层教学，课堂任务设置不同的难度，但在实行的过程中总感觉课堂效率没有预计中的高。针对本学期高一的信息技术，我经过再三考虑，决定进行大胆尝试，我把2011级两个级部20个班中的18个班进行了分组分层，以2个班为一个大教学单元，把2个班整合后分成A、B两层上课，这样，从授课方式、课程进度到课程深度和任务难度上都实现了明确的真正的分层，我们称之为物理分层，每个层内部再根据学生的接受能力和动手操作能力等进行搭配分组。对于两个层次的学生分别在各自的教室或微机室，以不同层次的目标、形式、深度、难度和任务量开展教学。为对比效果，另外2个班还是用原来的班内分层方式，我们称之为虚拟分层。通过这一个学期的实践，我发现：实质上的单元走班式分层要比虚拟班内分层效率高。本学期学习的两个模块内容，完成了2个主题作品和至少6个练习作品，从完成的质量和数量上看，物理分层的学生，无论是A组还是B组，操作能力和创作能力能更好地发挥和提高。而虚拟分层的班级，A组的学生有一部分会不自觉地降低自我要求和学习目标，B组的学生中会有部分出现以下情形：有的面对A组有压力，有的则会直接放弃，求助于A组同学帮助完成任务。在上课之前的这项准备工作中，我认为，物理分层对于我们信息技术学科来说，是为“定标自学”所做的必要准备，分层之后，能更有针对性地“定标”，当然也为后面的“精讲点拨”的方式和深度做好了基础。二、主题探究，激励学生自主学习“三步五环节”教学注重自主学习，这在我们信息技术学科中尤为重要，如何激发学生自主学习的欲望和兴趣，从而提高他们的自主学习能力是关键问题。近几年随着我市初中信息技术中考和学业水平考试的大力推进，高一的学生信息技术基础水平和操作能力一届比一届高，高一信息技术必修中的操作内容对于绝大多数学生来说已经基本掌握，理论内容只需做适当的归纳总结即可，如此一来，学生对所学内容进行自主探究的动力和学习兴趣就难以激发。为此，我跟申丽丽老师进行了多次研讨，想出一个创新的点子：我们把以往高二选修的热点模块――《多媒体技术应用》中的图像和动画模块提前到本学期来，与研究性学习课程整合，以模块主题探究学习的模式开展教学，让学生的学习成为一种“研究型”的学习，不再是被动地按照要求完成任务，而是要主动规划、严密计划、认真执行、合作交流、用心创作。三、展示分享，激发学习热情我在信息技术教学过程中，课堂目标之一就是要求每位学生要利用所学创作出自己的原创作品，我把学生完成的作品直接展示到局域网的导学资源网站上，所有的学生都能共享观看到这些作品，“展示分享”的范围就扩大到了整个年级，而到学期末，我们把学生的原创作品汇总，不仅会作为学生学习评价的重要依据，体现“重学习过程而不仅仅是结果”，而且在学校的科技艺术节上组织电脑作品比赛，评选出的优秀作品还可以推荐参加市级省级甚至全国电脑作品比赛，这进一步放大了学生作品的展示舞台和分享效果，对学生的激励作用很大。同时，每学年把学生的作品结集发布，电脑艺术设计类作品出本作品集，电脑动画类作品出张光盘，让学生真实地拥有自己的学习成果，更长久地保留“展示分享”带来的鼓励。通过对学生学习状态尤其是本学期学生学习状态的观察，我发现充分地展示分享不仅有效地激发了学生的学习热情和探究欲望，而且学期末看到自己的作品成果，回顾学习过程，学生不再像以前一样，觉得“信息技术”这门学科只不过是“玩电脑”而已了，他们有了一种学习的成就感。“三步五环节”课堂教学策略，充分挖掘了学生的潜力，调动了学生自主学习的积极性，体现了课堂的人文关怀，长期坚持应用下去，有利于学生和教师的共同发展。上课用蒲柳人家》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。上课用蒲柳人家51上课用蒲柳人家》课件52题簿蒲柳人家:用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家,这里指代晋通贫苦农家炉题簿53本文是什么文体?小说(中篇小说节选)《蒲柳人家》故事背景发生在20世纪30年代,花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子,勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大学问、丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节,但这个主线故事只占不到节的篇幅,其余10节随意分杈,记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出,作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像,为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。本文是什么文体?小说(中篇小说节选)54学习目标:1、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2、理解、积累本课的重点词语。3、学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法,并能概括欣赏人物形象4、揣摩语言运用的高妙,体会本文独特的语言,进一步理解小说多样化的艺术风格。炉学习目标:551936~1997年,当代作家,河北通县人。1949年(13岁)读中学时开始发表短篇小说。·1951年(15岁)到河北文联工作·1952年(16岁)发表短篇小说《青枝绿叶》,并选入中学语文课本,被称为“神童作家”。刘绍棠:·1954入北大中文系。文坛奇人·1956年入中国作家协会。新何作海1957年划为“右