专家系统的应用课件

专家系统的应用专家系统的应用专家系统的应用专家系统及其应用1专家系统概述知识库人造专家2农业专家系统发展概况3青霉素发酵过程的专家控制系统4其他专家系统i1专家系统概述个学龄前儿童能够领你在附近游览,向你介绍每一座建筑的用途,告诉你所遇到每个人之间的关系,并且回答你在沿途所遇到的任何问题在城市大厅中的计算机可以告诉你建筑材料的实际情况和图样,并且评估房屋的价值,但是它却不能提供给你在游览中孩子向你传达的那部分知识。据统计目前我国农民工已有2.6亿左右，已近全国总人口的1/5，这样一个庞大的农民工群体的发展状况，是当前我们要提高城镇化率，要统筹城乡发展不容忽视的中坚力量。农民工和其他人一样，有思维，有需求；但也有困惑，甚至有心理疾病，需要更多的人去了解他们、关怀他们，党和政府已经对此引起高度重视。本文将以农民工思想教育和引导为焦点，在对多地多方进行调查的基础上，力图对当前农民工的思想状态进行分析总结，并对农民工思想教育和引导存在的问题进行系统探究，进而提出如何完善措施，促进农民工思想教育和引导进行深入研究。一、当前我国农民工的思想状态据课题组调查农民工的思想状态，从总体上看，其主流是好的。他们中绝大部分人是为经济利益和自身发展而来到城市的，能遵纪守法、吃苦耐劳，积极参与城市的经济建设，为城市经济社会发展作出了积极的贡献。但是，由于受传统的地域观念、文化素质的影响，再加上缺乏有效的社会化管理，他们的精神生活极度贫乏，尤其是远离亲人，独自在异乡工作和生活的农民工，孤独寂寞容易使一些人误入歧途，因此农民工的思想状况还是不容乐观。据调查主要有以下几种思想表现：1、急切的谋生挣钱心理。农民工中大多数人因生活所迫出来谋生，他们有一种急切的求富意识，产生快速摆脱贫困的欲望，因此他们在工作中看重的是挣钱的多少，他们最大的希望就是老板能按时发放他们的工资，不要出现拖欠现象。当然，也有一些人在快速致富心理的驱使下，当“淘金梦”无法变成现实时，往往会走向极端，为了金钱和财富而搞歪门邪道，甚至不择手段。2、淡薄的法治意识。农民工中一些人缺少最起码的法律常识和社会公德，抱团结帮现象严重。其中一些人在从事商品制作、销售过程中，违反卫生、环保等有关行严重损害消费者利益和健康；有的甚至想方设法逃避国家监管，制假、贩假，偷税、漏税；由于长年累月“干活、吃饭、睡觉”的单调生活，少数农民做出偏激举动，寻求性刺激甚至犯罪等。这些违法犯罪行为严重破坏了社会秩序。3、反城市的倾向。据调查农民工在进城务工之前就向往城市，所以尽管受到种种歧视、偏见与不合理对待，仍然坚持在城市劳动就业甚至是长期定居向市民转化。但农民工强烈的城市融入意识在遭到冷遇后，很容易产生孤独心理，淡化城市融入意识，把自己看成“外来人”，对于城市缺乏爱心，不服管理，有的甚至故意破坏公共设施，产生了一定程度的报复反城市倾向。4、易发精神疾病。农民工在城市的“孤岛”生活导致形态各异的精神疾病的产生。除遗传因素外，农民工患三种精神障碍：一是城市化过程中的“文化休克”型精神障碍；二是工资拖欠等重大打击造成的急性精神病；三是农民工也存在一定程度的性心理问题。这些病症的临床表现通常是打人、说话凌乱、丧失记忆和裸体奔跑、非法同居、严重时有自杀行为。社会稳定是我国全面建成小康社会的重要目标之一，社会稳定从根本上说是人心的稳定。农民工因相当困难的生存条件以及种种不公正待遇而产生的心理失衡，正在成为社会不稳定的重要因素，其可能产生的社会负面影响不可低估。二、农民工思想教育和引导存在的问题1、户籍管理不完善，影响他们接受系统教育和引导。传统户籍制度的存在是产生农民工恶劣社会环境的根源，身份不属于城市，身体又不归属于农村的边缘人的地位使对他们的管理出现无序化、无主化。由于没有城市户口，农民工在企业上班却不被企业纳入正式的职工范围，因此丧失了最基本的政治权利和参与企业正常管理的权利，在城市住但社区等组织却不给他们提供与市民同样的受教育机会。2、教育和引导的主体不清晰。目前我国还没有一个专门进行农民工的思想教育和引导工作的组织。这是当前农民工思想教育存在的主要问题，农民工的思想教育存在着教育的主体不清晰的问题。首先，企业作为以盈利为中心的主体，承担农民工思想教育就意味着承担一种社会责任，而且还要花费一笔预算之外的成本，加之农民工流动性强，对于企业来说这种长期投入在短期之内是难见收益的，所以企业缺乏承担农民工思想政治教育的动力。其次，农民工从农村来到城市，既难归口于社区、也不属于街道办和其他群团组织，这种尴尬的处境使得思想教育的主体难以确定。3、教育和引导的内容体系不科学。一是正能量的教育和引导相对少于负面影响的宣传。据课题组调查城市的管理者、新闻等大众传媒的工作人员，对农民工进行的思想政治教育多是基于农民工进城后带来的负面影响而进行的教育，对农民工坏人坏事的报道宣传对整个社会的影响更大，尤其是对新生代农民工的思想教育更是不利。二是注重职业技能培训，忽视思想政治教育。据课题组调查95%以上的地区对农民工的教育也大都服务于就业率，侧重于职业技能培训。由于国家和政府的高度重视，各级财政机构和社会各界的努力，农民工的培训有了极大的改善和提高。但现实存在的问题是目前的培训多是让农民工掌握实用技术和技能，拥有一技之长，对于他们的思想问题和心理困惑却极少关注。三、完善途径建设，促进农民工思想教育和引导1、明确教育主体。目前在农民工居住的地方，农民工与当地居民交往很少，形成一种互不相干的二元社区。这既不利于农民工的“城市化”，也不利于社区的建设。课题组认为，首先，企业作为直接的雇佣者应承担起农民工的思想政治教育。从企业本身的角度来说是缺乏动力的，政府作为行政主体，应该采取积极的手段激励企业承担起自己的责任。因为企业是农民工最近最可依靠的组织。如何让企业承担起这份责任？政府应该从适当的税收减免，政策优惠上入手。其次，建立和完善工会组织。完善的工会组织有利于农民工表达和维护自己的权益。因此，工会应承担起思想政治教育工作，及时疏导农民工的思想和心理困惑，帮助其合理合法的维权。由于条件所限，让每家企业成立工会有难度，但可以采取建立工会联合会的办法：即以社区为单位，成立一个工会联合会，凡是这个社区的职工都可以入会。以工会联合会为龙头，多方合作，通过加强农民工的党组织建设与民间团体建设，确保农民工的思想教育组织严密地运转起来。政府要积极发挥行政主体作用，采取措施，激励工会联合会的成立和运作。2、优化农民工思想教育环境。一是要改变不合理的用工制度和“同工不同酬”的不平等现象，保证农民工获得合理的劳动报酬。二是用工单位和农民工所在的社区也应建立起有利于农民工的文化活动场所，通过开展丰富多彩的文化活动和吸引他们的网络传媒工具，充实他们的生活，对他们进行潜移默化的熏陶和教育。最后要充分发挥媒体作用，正确引导舆论，消除市民对农民工的歧视。要扩大对农民工先进事迹的宣传，增加对农民工贡献的报道，以激发农民工的上进心，引导市民客观地评价农民工；传媒也应关心农民工的文化需求，开辟农民工专栏，关注他们的生活，道出他们的心声，为他们提供源源不断的知识养料。3、丰富和完善教育内容。一是要加强职业道德教育.引导农民工爱岗敬业，把城市作为自己的第二故乡，积极为他们工作的企业献计献策。二是要对农民工进行社会公德和家庭美德教育。要加强对他们的社会公德教育，使他们能在中遵纪守法，文明行事，礼貌待人，爱护公共设施，主动参加各种公益活动。要加强对农民工的家庭美德教育，进行正确的恋爱观、婚育观和家庭观教育，减少农民工因家庭问题而出现的负面影响。三是要加强农民普法教育。部分农民工的法制意识淡薄，不学法，不懂法，不依法办事，在自己的利益受到损害时，不是诉诸于法律，而是采取非法手段解决，因此触犯法律。因此要加强对农民工进行普法教育，减少农民工因不懂法而产生的各种纠纷。最后，各级工会组织要发挥自身优势，对农民工开展文化技能等方面的培训，提高农民工的文化程度以及形势政策教育，自尊、自信、自强教育等。4、完善制度设计。一是政府必须继续深化户籍制度，解除农民工尤其是新生代农民工发展的制度性障碍。二是要完善社会保障制度，要逐步建立和完善农民工的失业、养老、医疗保险和工伤赔偿制度，积极探索和尝试建立农民工失业最低保障制度，通过国家、单位、农民工三方共同出资，有条件的逐步建立农民工的养老和医疗保险制度，解除农民工的后顾之忧，保障农民工的合法权益。三是要建立教育公平制度。教育的公平是社会公平的起点。绝大多数农民工都希望自己的子女能够接受良好的教育。在建立教育公平制度中要着力解决教育歧视、教育资源分配不公等突出问题。[所谓分层教学，就是指在遵循因材施教原则，依照学生学习的个体差异性条件下，将学生分成若干层次，根据学生的不同层次，制定不同的教学目标，提出不同的要求和教学方法。数学课堂分层教学法既是对数学教学方法的积极探索，也是对传统数学教学方法的发展。我对初中数学分层教学的实践模式谈几点浅显的看法：１学生分层因智力、品德、学习态度、学习习惯等的差异，学生在学习上的定位总处于相应的层次上，数学学科尤为如此，在分层教学法的实践中过程，对学生进行合理分层是分层教学法有效实施的前提。新生应以学生的入学成绩（小学毕业会考成绩）为主要依据进行分层，其他学生应根据学生上一学期的具体学习情况和单元、期中、期末考试成绩为依据，同时，分层时特别要重视对学生作全面调查分析，综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。分层时，可以用学生自报和教师考察相综合，将全班学生分为若干层，一般分为三层比较合适。第一层是优等生，中等学生在第二层，第三层为学困生。根据具体情况规定各个层次的学生人数，不要按照固定的数目来安排，并安排第一层次的学生进行学习帮扶；第三层次的学生除掌握基础知识外，能熟练完成相关练习题；第二层次的学生努力做好中难度的题目，适当拓广知识面；第一层次的学生加强专题培训与竞赛意识的培养。在实施分层式教学法的过程中，要使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分层次的目的是为了划定每个学生现有的波动发展区，通过因材施教，最终缩小差异，从而实现自我的最优化。２教学目标分层分层结束后，在备课时教师要根据大纲要求和学生的实际差异科学地制定初中数学教学分层内容和分层目标，其基本要求是：教学目标层次明确，并且与学生的层次性相一致；学困生这一层的最低目标要符合教学大纲的最低要求，即基础知识的传授和基本技能的培养，重在形成学习的良好习惯和基本能力；中层学生应有一定的综合性和提高性，能够比较灵活地运用知识，培养其创造能力；优生层应熟练掌握基础知识和基本技能，深刻理解重点知识，着重培养能力的迁移及创造性学习，培养其创新思维能力，拓宽其知识的深度和广度，培养其灵活和综合运用数学知识解决问题的能力，并形成对数学的浓厚兴趣。如在学初二代数的因式分解时，对于学困生，笔者要求他们掌握四种基本方法，对于优等生，则给他们补充换元法、配方法和代定系数法等。３练习作业分层课堂练习不仅能及时反馈学生对知识的掌握情况，还能反映一堂课的教学效果在教学过程时，教师要遵循低起点、小台阶、小坡度的原则，逐渐提高难度的原则，编写出适合每个层次学生的课堂练习，让所写习题既有足够的基础题目，又有一定难度的综合性题目。在学生完成课堂练习的过程中，教师要根据不同层次的学生给予不同的引导启发，对于学困生则要启发多一些。在课堂练习过程中，教师要鼓励学生有所创新，不要满足于教师所讲的解题方法，对学生有创新的解题方法要给予表扬鼓励，以增强学生的创新能力。作业能够有效反馈学生对知识的掌握情况，也能巩固已学知识教师所布置的作业是否恰当会直接关系到教学质量的好坏和学生学习积极性的高低。所以，课后作业不能搞一刀切，教师要根据学生的层次布置不同的作业，每次布置作业都要有必作题和选作题，选作题让学生自己选择完成，不局限于优秀生。通过学生的课外作业，教师可以与学生进行书面交流，及时纠正学生出现的问题，帮助学生提高。４辅导分层教师的辅导是学生掌握、巩固所学知识必不可少的一个环节，在课后的辅导方面，笔者一般采取两个方法：一是将全年级的优等生（50人左右）组成竞赛组，由专人每星期辅导两次：第二个方法是让各实验班级的学生相互辅导，具体做法是：分在优生层的学生由教师辅导；中等层的学生由优生层的学生具体辅导，每人辅导2～3名学生；中等层中较好的学生再辅导1个学困层的学生。此方法能调动每个学生的积极性，让他们在辅导与被辅导的过程中得到发展和提高。５评价分层没有学生不在意教师的评价。有人曾经说过：教师把学生看成是魔鬼，学生就会逐渐变成魔鬼；教师把学生看成是天使，学生就会变成天使。学生不需要责骂、埋怨、侮辱，他们需要的是鼓励、支持、理解、帮助。不要把评价看成是放假前给学生填写的一纸评语，在平时教学中或课后，教师一个会心的微笑、一句赞扬的话语、一个鼓励的动作都是对学生的评价。对于学困生，教师应多加鼓励，以帮助他们树立自信，正确看待自己取得的成绩，即使某位学生只考了8分，只要他确实尽其所能了，同样应该给予鼓励与肯定；对于中等生，要帮助他们审视自己在学习中存在的问题，制定解决问题的计划；对于优生，要肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，也要帮助他们认清自己的不足之处，引导他们寻求解决办法，并做好下一阶段学习的准备，调整心态，继续努力。不同的评价会取得同样的效果，那就会形成一种你追我赶的学习氛围，能共同提高数学成绩。在课堂教学中，运用分层教学法，能够大面积提高学生的素质，转化差生，培养优生；还能够摒弃班级授课制的缺点，发挥其优点，最大限度地发挥学生的个性和内在潜力，有效地处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则；又强化了教师的主导，突出课内外结合，真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，全面发展他们的素质。专家系统的应用专家系统的应用专家系统的应用专家系统及其应用1专家系统及其应用1专家系统概述知识库人造专家2农业专家系统发展概况3青霉素发酵过程的专家控制系统4其他专家系统i专家系统及其应用21专家系统概述个学龄前儿童能够领你在附近游览,向你介绍每一座建筑的用途,告诉你所遇到每个人之间的关系,并且回答你在沿途所遇到的任何问题在城市大厅中的计算机可以告诉你建筑材料的实际情况和图样,并且评估房屋的价值,但是它却不能提供给你在游览中孩子向你传达的那部分知识。1专家系统概述3人脑不善于的和计算机善于的人类的大脑不善于储存和回忆事情,但它却善于巧妙地处理知识—将事物间的联系合成信息。另一方面,计算机更善于处理数据而不是知识。没有人确切地知道人脑是如何储存和操纵知识的。为使计算机能够处理知识,人工智能研究「翥呆开并且从没有停止过从事这方面人脑不善于的和计算机善于的4知识库数据库仅仅包含事实,而知识库还包含个规则系统用来决定和改变事物间联系。储存在数据库中的信息被严格地按类编排;而当知识库中的信息由于新信息的介入而发生改变时可以被重新组织计算机科学家们试图开发一个知识库,使计算机能够以孩子理解世界的模式来理解世界,但到目前为止还没有取得很大进展i知识库5学龄前儿童能理解的事情如果你把东西放在水果,它就会湿。如果苏珊入技尔的姐那飞是苏珊的弟弟。你不能从上空狗经常生人不能常识如果你在饭馆吃鏤、并且5小费如果你从沈阳到新马法旅游,时间便在旅途中流逝。学龄前儿童能理解的事情6计算机很难办的事情·由于计算机不能汲取人们多年积累的经验建立一个关于世界的精神模型,它也就不能自动地获取常识。许多人工智能研究集中在使计算机获取和储存现实世界的信息和日常知识开发那些连儿童都具有的广泛而浅显的知识系统对计算机研究来说却很难取得成功。i计算机很难办的事情7专家系统的核心是知识库而当知识库被局限于狭窄并且深奥的领域中时—专家领域,它们却成为有效而实用的具有智能的工具。·例如,知识库在商业、科学和工业中所使用的成百上千的专家系统中处于核心地位。专家系统的核心是知识库8人造专家专家就是对越来越窄的领域懂得越来越多的人。尼古拉斯·肤雷·巴特勒人造专家9专家系统是软件程序正如这个引用所指,专家就是对某一特定领域的知识理解得极为深刻的人。由于致力于某一领域的研究,专家会掌握这一领域的大量知识。专家系统是套软件程序,它被设计用来模拟人类专家的决策过程。每个专家系统的基础都是含有特定领域观点的知识库。专家系统是软件程序10知识库的建构由于知识库是特定知识的集合,所以一个专家系统的知识库必须由一名使用者、位专家或者一名知识工程师来建构。知识工程师是采访和观察专家的言行并将其言行转化为知识库的专业人员。些新型专家系统可以在观察人类决策者工作的同时,不断扩充自身的知识库。但是对大多数专家系统来说,这一过程仍然需要人类参与。知识库的建构11专家系统的应用课件12专家系统的应用课件13专家系统的应用课件14专家系统的应用课件15专家系统的应用课件16专家系统的应用课件17专家系统的应用课件18专家系统的应用课件19专家系统的应用课件20专家系统的应用课件21专家系统的应用课件22专家系统的应用课件23专家系统的应用课件24专家系统的应用课件25专家系统的应用课件26专家系统的应用课件27专家系统的应用课件28专家系统的应用课件29专家系统的应用课件30专家系统的应用课件31专家系统的应用课件32专家系统的应用课件33专家系统的应用课件34专家系统的应用课件35专家系统的应用课件36专家系统的应用课件37专家系统的应用课件38专家系统的应用课件39专家系统的应用课件40专家系统的应用课件41专家系统的应用课件42专家系统的应用课件43专家系统的应用课件44专家系统的应用课件45专家系统的应用课件46专家系统的应用课件47专家系统的应用课件48专家系统的应用课件49专家系统的应用课件50专家系统的应用课件51专家系统的应用课件5231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里53专家系统的应用专家系统的应用专家系统的应用专家系统及其应用1专家系统概述知识库人造专家2农业专家系统发展概况3青霉素发酵过程的专家控制系统4其他专家系统i1专家系统概述个学龄前儿童能够领你在附近游览,向你介绍每一座建筑的用途,告诉你所遇到每个人之间的关系,并且回答你在沿途所遇到的任何问题在城市大厅中的计算机可以告诉你建筑材料的实际情况和图样,并且评估房屋的价值,但是它却不能提供给你在游览中孩子向你传达的那部分知识。据统计目前我国农民工已有2.6亿左右，已近全国总人口的1/5，这样一个庞大的农民工群体的发展状况，是当前我们要提高城镇化率，要统筹城乡发展不容忽视的中坚力量。农民工和其他人一样，有思维，有需求；但也有困惑，甚至有心理疾病，需要更多的人去了解他们、关怀他们，党和政府已经对此引起高度重视。本文将以农民工思想教育和引导为焦点，在对多地多方进行调查的基础上，力图对当前农民工的思想状态进行分析总结，并对农民工思想教育和引导存在的问题进行系统探究，进而提出如何完善措施，促进农民工思想教育和引导进行深入研究。一、当前我国农民工的思想状态据课题组调查农民工的思想状态，从总体上看，其主流是好的。他们中绝大部分人是为经济利益和自身发展而来到城市的，能遵纪守法、吃苦耐劳，积极参与城市的经济建设，为城市经济社会发展作出了积极的贡献。但是，由于受传统的地域观念、文化素质的影响，再加上缺乏有效的社会化管理，他们的精神生活极度贫乏，尤其是远离亲人，独自在异乡工作和生活的农民工，孤独寂寞容易使一些人误入歧途，因此农民工的思想状况还是不容乐观。据调查主要有以下几种思想表现：1、急切的谋生挣钱心理。农民工中大多数人因生活所迫出来谋生，他们有一种急切的求富意识，产生快速摆脱贫困的欲望，因此他们在工作中看重的是挣钱的多少，他们最大的希望就是老板能按时发放他们的工资，不要出现拖欠现象。当然，也有一些人在快速致富心理的驱使下，当“淘金梦”无法变成现实时，往往会走向极端，为了金钱和财富而搞歪门邪道，甚至不择手段。2、淡薄的法治意识。农民工中一些人缺少最起码的法律常识和社会公德，抱团结帮现象严重。其中一些人在从事商品制作、销售过程中，违反卫生、环保等有关行严重损害消费者利益和健康；有的甚至想方设法逃避国家监管，制假、贩假，偷税、漏税；由于长年累月“干活、吃饭、睡觉”的单调生活，少数农民做出偏激举动，寻求性刺激甚至犯罪等。这些违法犯罪行为严重破坏了社会秩序。3、反城市的倾向。据调查农民工在进城务工之前就向往城市，所以尽管受到种种歧视、偏见与不合理对待，仍然坚持在城市劳动就业甚至是长期定居向市民转化。但农民工强烈的城市融入意识在遭到冷遇后，很容易产生孤独心理，淡化城市融入意识，把自己看成“外来人”，对于城市缺乏爱心，不服管理，有的甚至故意破坏公共设施，产生了一定程度的报复反城市倾向。4、易发精神疾病。农民工在城市的“孤岛”生活导致形态各异的精神疾病的产生。除遗传因素外，农民工患三种精神障碍：一是城市化过程中的“文化休克”型精神障碍；二是工资拖欠等重大打击造成的急性精神病；三是农民工也存在一定程度的性心理问题。这些病症的临床表现通常是打人、说话凌乱、丧失记忆和裸体奔跑、非法同居、严重时有自杀行为。社会稳定是我国全面建成小康社会的重要目标之一，社会稳定从根本上说是人心的稳定。农民工因相当困难的生存条件以及种种不公正待遇而产生的心理失衡，正在成为社会不稳定的重要因素，其可能产生的社会负面影响不可低估。二、农民工思想教育和引导存在的问题1、户籍管理不完善，影响他们接受系统教育和引导。传统户籍制度的存在是产生农民工恶劣社会环境的根源，身份不属于城市，身体又不归属于农村的边缘人的地位使对他们的管理出现无序化、无主化。由于没有城市户口，农民工在企业上班却不被企业纳入正式的职工范围，因此丧失了最基本的政治权利和参与企业正常管理的权利，在城市住但社区等组织却不给他们提供与市民同样的受教育机会。2、教育和引导的主体不清晰。目前我国还没有一个专门进行农民工的思想教育和引导工作的组织。这是当前农民工思想教育存在的主要问题，农民工的思想教育存在着教育的主体不清晰的问题。首先，企业作为以盈利为中心的主体，承担农民工思想教育就意味着承担一种社会责任，而且还要花费一笔预算之外的成本，加之农民工流动性强，对于企业来说这种长期投入在短期之内是难见收益的，所以企业缺乏承担农民工思想政治教育的动力。其次，农民工从农村来到城市，既难归口于社区、也不属于街道办和其他群团组织，这种尴尬的处境使得思想教育的主体难以确定。3、教育和引导的内容体系不科学。一是正能量的教育和引导相对少于负面影响的宣传。据课题组调查城市的管理者、新闻等大众传媒的工作人员，对农民工进行的思想政治教育多是基于农民工进城后带来的负面影响而进行的教育，对农民工坏人坏事的报道宣传对整个社会的影响更大，尤其是对新生代农民工的思想教育更是不利。二是注重职业技能培训，忽视思想政治教育。据课题组调查95%以上的地区对农民工的教育也大都服务于就业率，侧重于职业技能培训。由于国家和政府的高度重视，各级财政机构和社会各界的努力，农民工的培训有了极大的改善和提高。但现实存在的问题是目前的培训多是让农民工掌握实用技术和技能，拥有一技之长，对于他们的思想问题和心理困惑却极少关注。三、完善途径建设，促进农民工思想教育和引导1、明确教育主体。目前在农民工居住的地方，农民工与当地居民交往很少，形成一种互不相干的二元社区。这既不利于农民工的“城市化”，也不利于社区的建设。课题组认为，首先，企业作为直接的雇佣者应承担起农民工的思想政治教育。从企业本身的角度来说是缺乏动力的，政府作为行政主体，应该采取积极的手段激励企业承担起自己的责任。因为企业是农民工最近最可依靠的组织。如何让企业承担起这份责任？政府应该从适当的税收减免，政策优惠上入手。其次，建立和完善工会组织。完善的工会组织有利于农民工表达和维护自己的权益。因此，工会应承担起思想政治教育工作，及时疏导农民工的思想和心理困惑，帮助其合理合法的维权。由于条件所限，让每家企业成立工会有难度，但可以采取建立工会联合会的办法：即以社区为单位，成立一个工会联合会，凡是这个社区的职工都可以入会。以工会联合会为龙头，多方合作，通过加强农民工的党组织建设与民间团体建设，确保农民工的思想教育组织严密地运转起来。政府要积极发挥行政主体作用，采取措施，激励工会联合会的成立和运作。2、优化农民工思想教育环境。一是要改变不合理的用工制度和“同工不同酬”的不平等现象，保证农民工获得合理的劳动报酬。二是用工单位和农民工所在的社区也应建立起有利于农民工的文化活动场所，通过开展丰富多彩的文化活动和吸引他们的网络传媒工具，充实他们的生活，对他们进行潜移默化的熏陶和教育。最后要充分发挥媒体作用，正确引导舆论，消除市民对农民工的歧视。要扩大对农民工先进事迹的宣传，增加对农民工贡献的报道，以激发农民工的上进心，引导市民客观地评价农民工；传媒也应关心农民工的文化需求，开辟农民工专栏，关注他们的生活，道出他们的心声，为他们提供源源不断的知识养料。3、丰富和完善教育内容。一是要加强职业道德教育.引导农民工爱岗敬业，把城市作为自己的第二故乡，积极为他们工作的企业献计献策。二是要对农民工进行社会公德和家庭美德教育。要加强对他们的社会公德教育，使他们能在中遵纪守法，文明行事，礼貌待人，爱护公共设施，主动参加各种公益活动。要加强对农民工的家庭美德教育，进行正确的恋爱观、婚育观和家庭观教育，减少农民工因家庭问题而出现的负面影响。三是要加强农民普法教育。部分农民工的法制意识淡薄，不学法，不懂法，不依法办事，在自己的利益受到损害时，不是诉诸于法律，而是采取非法手段解决，因此触犯法律。因此要加强对农民工进行普法教育，减少农民工因不懂法而产生的各种纠纷。最后，各级工会组织要发挥自身优势，对农民工开展文化技能等方面的培训，提高农民工的文化程度以及形势政策教育，自尊、自信、自强教育等。4、完善制度设计。一是政府必须继续深化户籍制度，解除农民工尤其是新生代农民工发展的制度性障碍。二是要完善社会保障制度，要逐步建立和完善农民工的失业、养老、医疗保险和工伤赔偿制度，积极探索和尝试建立农民工失业最低保障制度，通过国家、单位、农民工三方共同出资，有条件的逐步建立农民工的养老和医疗保险制度，解除农民工的后顾之忧，保障农民工的合法权益。三是要建立教育公平制度。教育的公平是社会公平的起点。绝大多数农民工都希望自己的子女能够接受良好的教育。在建立教育公平制度中要着力解决教育歧视、教育资源分配不公等突出问题。[所谓分层教学，就是指在遵循因材施教原则，依照学生学习的个体差异性条件下，将学生分成若干层次，根据学生的不同层次，制定不同的教学目标，提出不同的要求和教学方法。数学课堂分层教学法既是对数学教学方法的积极探索，也是对传统数学教学方法的发展。我对初中数学分层教学的实践模式谈几点浅显的看法：１学生分层因智力、品德、学习态度、学习习惯等的差异，学生在学习上的定位总处于相应的层次上，数学学科尤为如此，在分层教学法的实践中过程，对学生进行合理分层是分层教学法有效实施的前提。新生应以学生的入学成绩（小学毕业会考成绩）为主要依据进行分层，其他学生应根据学生上一学期的具体学习情况和单元、期中、期末考试成绩为依据，同时，分层时特别要重视对学生作全面调查分析，综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。分层时，可以用学生自报和教师考察相综合，将全班学生分为若干层，一般分为三层比较合适。第一层是优等生，中等学生在第二层，第三层为学困生。根据具体情况规定各个层次的学生人数，不要按照固定的数目来安排，并安排第一层次的学生进行学习帮扶；第三层次的学生除掌握基础知识外，能熟练完成相关练习题；第二层次的学生努力做好中难度的题目，适当拓广知识面；第一层次的学生加强专题培训与竞赛意识的培养。在实施分层式教学法的过程中，要使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分层次的目的是为了划定每个学生现有的波动发展区，通过因材施教，最终缩小差异，从而实现自我的最优化。２教学目标分层分层结束后，在备课时教师要根据大纲要求和学生的实际差异科学地制定初中数学教学分层内容和分层目标，其基本要求是：教学目标层次明确，并且与学生的层次性相一致；学困生这一层的最低目标要符合教学大纲的最低要求，即基础知识的传授和基本技能的培养，重在形成学习的良好习惯和基本能力；中层学生应有一定的综合性和提高性，能够比较灵活地运用知识，培养其创造能力；优生层应熟练掌握基础知识和基本技能，深刻理解重点知识，着重培养能力的迁移及创造性学习，培养其创新思维能力，拓宽其知识的深度和广度，培养其灵活和综合运用数学知识解决问题的能力，并形成对数学的浓厚兴趣。如在学初二代数的因式分解时，对于学困生，笔者要求他们掌握四种基本方法，对于优等生，则给他们补充换元法、配方法和代定系数法等。３练习作业分层课堂练习不仅能及时反馈学生对知识的掌握情况，还能反映一堂课的教学效果在教学过程时，教师要遵循低起点、小台阶、小坡度的原则，逐渐提高难度的原则，编写出适合每个层次学生的课堂练习，让所写习题既有足够的基础题目，又有一定难度的综合性题目。在学生完成课堂练习的过程中，教师要根据不同层次的学生给予不同的引导启发，对于学困生则要启发多一些。在课堂练习过程中，教师要鼓励学生有所创新，不要满足于教师所讲的解题方法，对学生有创新的解题方法要给予表扬鼓励，以增强学生的创新能力。作业能够有效反馈学生对知识的掌握情况，也能巩固已学知识教师所布置的作业是否恰当会直接关系到教学质量的好坏和学生学习积极性的高低。所以，课后作业不能搞一刀切，教师要根据学生的层次布置不同的作业，每次布置作业都要有必作题和选作题，选作题让学生自己选择完成，不局限于优秀生。通过学生的课外作业，教师可以与学生进行书面交流，及时纠正学生出现的问题，帮助学生提高。４辅导分层教师的辅导是学生掌握、巩固所学知识必不可少的一个环节，在课后的辅导方面，笔者一般采取两个方法：一是将全年级的优等生（50人左右）组成竞赛组，由专人每星期辅导两次：第二个方法是让各实验班级的学生相互辅导，具体做法是：分在优生层的学生由教师辅导；中等层的学生由优生层的学生具体辅导，每人辅导2～3名学生；中等层中较好的学生再辅导1个学困层的学生。此方法能调动每个学生的积极性，让他们在辅导与被辅导的过程中得到发展和提高。５评价分层没有学生不在意教师的评价。有人曾经说过：教师把学生看成是魔鬼，学生就会逐渐变成魔鬼；教师把学生看成是天使，学生就会变成天使。学生不需要责骂、埋怨、侮辱，他们需要的是鼓励、支持、理解、帮助。不要把评价看成是放假前给学生填写的一纸评语，在平时教学中或课后，教师一个会心的微笑、一句赞扬的话语、一个鼓励的动作都是对学生的评价。对于学困生，教师应多加鼓励，以帮助他们树立自信，正确看待自己取得的成绩，即使某位学生只考了8分，只要他确实尽其所能了，同样应该给予鼓励与肯定；对于中等生，要帮助他们审视自己在学习中存在的问题，制定解决问题的计划；对于优生，要肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，也要帮助他们认清自己的不足之处，引导他们寻求解决办法，并做好下一阶段学习的准备，调整心态，继续努力。不同的评价会取得同样的效果，那就会形成一种你追我赶的学习氛围，能共同提高数学成绩。在课堂教学中，运用分层教学法，能够大面积提高学生的素质，转化差生，培养优生；还能够摒弃班级授课制的缺点，发挥其优点，最大限度地发挥学生的个性和内在潜力，有效地处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则；又强化了教师的主导，突出课内外结合，真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习数学的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，全面发展他们的素质。专家系统的应用专家系统的应用专家系统的应用专家系统及其应用54专家系统及其应用1专家系统概述知识库人造专家2农业专家系统发展概况3青霉素发酵过程的专家控制系统4其他专家系统i专家系统及其应用551专家系统概述个学龄前儿童能够领你在附近游览,向你介绍每一座建筑的用途,告诉你所遇到每个人之间的关系,并且回答你在沿途所遇到的任何问题在城市大厅中的计算机可以告诉你建筑材料的实际情况和图样,并且评估房屋的价值,但是它却不能提供给你在游览中孩子向你传达的那部分知识。1专家系统概述56人脑不善于的和计算机善于的人类的大脑不善于储存和回忆事情,但它却善于巧妙地处理知识—将事物间的联系合成信息。另一方面,计算机更善于处理数据而不是知识。没有人确切地知道人脑是如何储存和操纵知识的。为使计算机能够处理知识,人工智能研究「翥呆开并且从没有停止过从事这方面人脑不善于的和计算机善于的57知识库数据库仅仅包含事实,而知识库还包含个规则系统用来决定和改变事物间联系。储存在数据库中的信息被严格地按