17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嘿，亲爱的同学们！今天我们要一起探索的是统编版语文三年级上册中的古诗三首——《饮湖上初晴后雨》。这三首诗不仅描绘了美丽的自然风光，还蕴含着深刻的哲理。我们要通过学习，感受古诗的魅力，提高我们的文学素养哦！🌸📚💫二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解并背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗，体会诗中的意境和情感。

②通过分析诗句，学习诗人苏轼如何运用对比、比喻等修辞手法描绘自然景色，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解诗中“淡妆浓抹总相宜”这一句的含义，体会其深刻的哲理。

②帮助学生理解古代诗人的思想感情，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。

③在理解诗歌的基础上，引导学生发挥想象力，创作自己的诗句，提升学生的语言表达能力和创造力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《饮湖上初晴后雨》的教材，以及相关的古诗学习手册。

2.辅助材料：准备苏轼画像、西湖风光图片以及《饮湖上初晴后雨》的背景音乐和视频，帮助学生更好地理解诗人的心境和诗歌的意境。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗句、分析图表和进行课堂互动。

4.教室布置：设置讨论小组，准备一些与诗歌相关的手工艺品，如扇子、书签等，让学生在动手制作中感受古诗的魅力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗吗？有没有最喜欢的古诗呢？”

（微笑着）接下来，让我们一起走进苏轼的《饮湖上初晴后雨》，感受一下这首诗的魅力吧！

（展示苏轼画像和西湖风光图片）看，这就是苏轼笔下的西湖，美不美？

（简短介绍）苏轼是北宋著名的文学家、书画家，他的诗歌想象丰富，意境深远。《饮湖上初晴后雨》就是他赞美西湖的一组诗。

2.《饮湖上初晴后雨》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《饮湖上初晴后雨》的定义，包括其主要组成元素或结构，即诗句、意境、情感等。

（使用PPT展示诗句）我们来看看这首诗的每一句，感受一下诗人的情感。

详细介绍诗句的组成部分或功能，如对仗、押韵等，使用图表或示意图帮助学生理解。

（举例说明）比如，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”这句诗通过对仗和押韵，形成了优美的韵律。

3.《饮湖上初晴后雨》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择《饮湖上初晴后雨》中的诗句进行分析，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

详细介绍这句诗的背景、特点和意义，让学生全面了解诗人如何运用比喻、对比等修辞手法描绘自然景色。

引导学生思考这句诗对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗中的哲理解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论古诗在现代社会中的传承和创新，并提出自己的观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一句《饮湖上初晴后雨》中的诗句进行讨论。

小组内讨论这句诗句的意义、表达方式和在诗歌中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的意义、表达方式和在诗歌中的作用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《饮湖上初晴后雨》的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平简介：介绍苏轼的生平事迹，包括他的文学成就、书画造诣以及政治生涯，让学生对这位伟大的诗人有更全面的了解。

-古代诗词鉴赏方法：提供一些鉴赏古代诗词的方法和技巧，如分析诗句的意象、情感、修辞手法等，帮助学生提升文学鉴赏能力。

-西湖文化背景：介绍西湖的历史文化，包括西湖的传说故事、名人题咏等，丰富学生对这首诗的理解背景。

-古代文人山水画欣赏：推荐一些与《饮湖上初晴后雨》主题相关的古代文人山水画，让学生通过视觉艺术感受诗歌的意境。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他诗作：鼓励学生阅读苏轼的其他诗作，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，感受苏轼的诗风和情感。

-参观西湖：组织学生参观西湖，实地感受苏轼诗中的美景，结合诗歌内容进行讲解和讨论。

-古诗朗诵会：举办古诗朗诵会，让学生选择自己喜欢的古诗进行朗诵，提高他们的语言表达能力和艺术鉴赏能力。

-古诗创作：引导学生尝试创作自己的古诗，结合生活实际，用诗歌表达自己的情感和思想。

-家长参与：邀请家长参与课堂，分享他们对古诗的理解和感受，增进家校互动，共同促进学生的文学素养提升。

-课外阅读推荐：推荐一些适合三年级学生的古诗选集，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，让学生在课外进行阅读和积累。

-诗歌主题手抄报：组织学生制作以《饮湖上初晴后雨》为主题的诗歌手抄报，通过视觉艺术的形式加深对诗歌的理解和记忆。

-古诗知识竞赛：举办古诗知识竞赛，激发学生对古诗的兴趣，检验他们的学习成果。七、课后拓展1.拓展内容：

-《苏轼与西湖》故事集：选取与苏轼生平和西湖相关的历史故事，让学生在阅读中了解苏轼与西湖的深厚渊源。

-《宋词三百首》中的诗词：推荐《宋词三百首》中与苏轼风格相近的诗词，让学生对比阅读，感受宋词的魅力。

-《饮湖上初晴后雨》诗歌创作指南：提供诗歌创作的基本技巧，引导学生尝试创作自己的诗歌，如写景、抒情等。

-《西湖风光》摄影作品集：收集一些描绘西湖美景的摄影作品，让学生通过视觉感受西湖的四季变化和自然之美。

2.拓展要求：

-阅读推荐材料：鼓励学生在课后阅读《苏轼与西湖》故事集和《宋词三百首》中的诗词，了解苏轼的生平和诗词风格。

-创作诗歌作品：让学生根据《饮湖上初晴后雨》的意境和情感，创作自己的诗歌作品，可以是描绘自然景色，也可以是表达个人情感。

-观看摄影作品：组织学生观看《西湖风光》摄影作品集，引导学生从摄影作品中寻找灵感，激发他们对自然美景的热爱。

-参观西湖：鼓励学生利用周末或假期时间，与家人或朋友一起参观西湖，实地感受苏轼诗中的美景，并记录下自己的所见所感。

-交流分享：鼓励学生在班级内分享自己的阅读心得、诗歌作品和参观体验，促进同学之间的交流和学习。

-教师指导：教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和创作过程中遇到的疑问，推荐相关的阅读材料等。

-家庭作业：布置与《饮湖上初晴后雨》相关的家庭作业，如撰写读后感、绘制诗歌意境画等，巩固学生对课文内容的理解。

-课外阅读计划：鼓励学生制定自己的课外阅读计划，持续关注和阅读与古诗相关的书籍和资料，提高文学素养。八、教学反思与总结这节课上完，我感慨良多。首先，我想谈谈我的教学反思。

在导入环节，我采用了图片和提问的方式，试图激发学生的兴趣。看到他们眼中对古诗的好奇和向往，我觉得这个环节是成功的。不过，我也意识到，有些学生可能对古诗的了解还比较有限，所以在之后的讲解中，我可能需要更加细致地解释一些诗句中的关键词汇和修辞手法。

在基础知识讲解部分，我尝试用图表和示意图来帮助学生理解古诗的结构和表达方式。我发现，这种方法对于理解诗句中的对仗和押韵特别有效。但是，我也注意到，有些学生对于这些概念的理解还是有些吃力的。因此，我决定在课后准备一些更加直观的学习资料，比如制作一些古诗卡片，让学生可以通过视觉记忆来加强记忆。

案例分析环节，我选择了《饮湖上初晴后雨》中的一些典型诗句进行分析，让学生看到诗人如何运用比喻和对比来描绘景色。我发现，学生在讨论中能够积极发表自己的看法，这让我很高兴。但是，我也发现，有些学生对于诗歌的深层含义理解不够深入，这可能是因为他们对诗人的生平和当时的社会背景了解不多。所以，我计划在接下来的课程中，增加一些关于苏轼和古代诗词背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

在学生小组讨论环节，我看到了他们的合作能力和解决问题的能力得到了锻炼。每个小组都提出了自己的观点和建议，这让我感到欣慰。但是，我也发现，部分学生在讨论中比较沉默，可能是因为他们不善于表达或者缺乏自信。为了改善这种情况，我打算在下一节课开始时，进行一些小组讨论技巧的培训，比如如何更好地倾听、如何清晰表达自己的观点等。

课堂展示与点评环节，学生的表现让我印象深刻。他们不仅能够准确地传达自己的理解，还能够提出一些有见地的问题。这让我意识到，课堂不仅是教师传授知识的地方，更是学生展示自我、交流思想的重要平台。

在教学总结方面，我认为这节课在知识、技能和情感态度方面都取得了一定的成果。学生在知识上，对《饮湖上初晴后雨》这首诗有了更深入的理解；在技能上，他们的诗歌鉴赏能力和表达能力得到了提升；在情感态度上，他们对古诗的兴趣和热爱也有所增强。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，部分学生对诗歌的理解还不够深入，课堂讨论的参与度不够均衡，以及课后拓展资源的利用不够充分等。针对这些问题，我提出以下改进措施：

-在讲解诗歌时，更加注重对诗句的逐字解析，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，特别是那些不太活跃的学生，可以通过小组合作的形式，让他们在小组中发挥自己的长处。

-提供更多元化的课后拓展资源，如制作诗歌相关的手抄报、举办诗歌朗诵会等，让学生在多种形式的活动中，进一步感受古诗的魅力。

-加强与家长的沟通，让家长了解学生在课堂上的表现，共同促进学生的全面发展。作业布置与反馈作业布置：

1.**诗歌默写**：要求学生课后默写《饮湖上初晴后雨》这首诗，注意正确的字词和诗句的顺序，以检验他们对诗歌的记忆和理解。

2.**创作仿写**：让学生根据《饮湖上初晴后雨》的意境，创作一首自己的小诗，要求至少包含四句，并尝试使用与原诗相似的修辞手法。

3.**诗歌分析**：选择《饮湖上初晴后雨》中的一句诗句，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”，写出自己对这句诗句的理解和感受，包括诗句中的意象、修辞手法以及诗人的情感表达。

4.**绘画描绘**：鼓励学生用画笔描绘出《饮湖上初晴后雨》中描述的西湖景色，可以是任何一种形式，如水彩画、素描等，以艺术的形式表达对诗歌的理解。

作业反馈：

1.**及时批改**：作业收上来后，我会尽快进行批改，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。

2.**个性化反馈**：在批改过程中，我会针对每个学生的具体情况进行个性化反馈，对于诗歌默写，我会关注诗句的正确性和书写的规范性；对于创作仿写，我会评价诗句的创意和修辞手法的运用；对于诗歌分析，我会评价学生是否能够准确理解诗句的内涵；对于绘画描绘，我会评价学生的想象力和绘画技巧。

3.**问题指出**：在反馈中，我会指出学生在作业中存在的问题，比如诗句记忆不准确、创作缺乏创意、分析不