四季之美完整版教学设计

统编教材五年级上22《四季之美》第二课时教学设计武陵区紫桥小学郭文慧教学目标结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同。在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，运用独特视角，抓住景物的动态特点，写出独特美。启发学生在生活中发现美、探索美、感悟美。二、教学重点通过朗读课文，感悟课文，感受春季和秋季的动态美，受到美的熏陶。三、教学难点在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特美。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。教学用时一课时教学准备课件、教案六、教学过程（备注：第一课时已经学习了本课生字词，了解了作者清少纳言基本信息，知道了课文写作顺序，熟悉了基本内容。）一、导入——说说你的四季之美同学们，四个季节中你最喜欢哪个季节？为什么？师：那在作者清少纳言的笔下，四季分别有着怎样的美呢？我们一起来看看吧。（直接引入《四季之美》，进入春天片段。）走进作者的四季走进春天1.出示阅读要求：自由阅读春天片段，找出作者认为春天最美是什么？美在哪里？用波浪线“”划出来。验收指名读春天句子或片段师：哪些同学找出来了？说一说，读一读。（1人读）（作者认为春天最美是黎明，美在……）PPT相机呈现写春天的段落。品出特色来——颜色变化的动态美师：这个画面里有哪些景物呢？（有天空、红晕、彩云）师：它们有什么特点？（鱼肚色，红色，红紫红紫的。）出示图片师：这些词语体现了什么方面的变化？（颜色的动态变化）相机板书：颜色师：这样丰富的颜色，我觉得真美！忍不住这样读——师读春季段落，起到示范作用。（着重咬字“一点儿一点儿”“鱼肚色”“微微”“红晕”“红紫红紫”“彩云”等词）师：生评。你们觉得老师读得怎么样？好在哪里？对了，要注意咬字。（引导咬字朗读）那你来读一读。师评：读得很好，抓住了咬字技巧，且富有情感。师小结：是啊，春天里，黎明的天空因为颜色的动态变化让我们看到了不一样的美。所以，作者忍不住有了这样的感慨——春天最美是黎明。（引导齐读第一句）引导背诵、运用师：很多同学说，早上正是睡得香甜时，才没心思去看天空和云彩呢？现在请你借用这段文字说服他离开温暖的被窝，看看春天的黎明吧！出示图片，作为框架，引导背诵并活学活用第一段。（1-2人）引导全班背诵。（二）走进秋天师：实际上啊，郭老师最喜欢的季节是秋天，但我发现清少纳言笔下的秋天有着别具一格的美呢。我们一起来看看。1.出示阅读要求：自由阅读秋天片段，找出作者认为秋天最美是什么？美在哪里？用波浪线“”划出来。验收指名读秋天句子或片段师：谁找出来了？说一说，读一读。（1人读）（作者认为秋天最美是黄昏，美在……）PPT相机呈现写秋天的段落。评：很好，你找的很准确。从你的朗读里，我看到了这样的美景。品出特色来——动作、数量、声音变化的动态美出示图片问：从这个图片里，你看到了什么？（生自由答：夕阳西照，乌鸦归巢。）相机呈现句子“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。”问：这些景物分别有什么特点？（斜照西山、点点、急急匆匆、飞去）问：这些词语分别写出它们什么方面的动态变化？（动作、数量的变化）相机板书：动作、数量师：为什么乌鸦要急急匆匆赶回家呢？（生自由答：天晚了，乌鸦急着回家照顾孩子；急着吃饭；急着见父母、兄弟姐妹等）师：此情此景，带给作者有着怎样的感受？（“动人”）谁能读出这种动人的感受呢？（1—2人读）引导抓住“急急匆匆、飞去”重读。全班齐读。引导背诵。秋天的美，还有这样一幅场景。出示图片问：图片里写了哪种动物？（大雁）它们在做什么？（成群结队、比翼而飞）相机呈现句子“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。”问：这些词语分别体现了大雁什么方面的动态变化？（数量、动作）相机板书：数量、动作师：谁能告诉我比翼而飞是什么意思？（鸟的翅膀并排在一起飞翔。）它们有争先恐后吗？它们想争个输赢吗？（没有）师：这群大雁非常团结，它们相处很和谐。所以，这幅场景让作者有什么感受？（感动）你受感动了吗？你能读出这种感动呢？（1—2人读）引导咬字“成群结队、比翼而飞”重读。引导全班齐读。引导背诵。其实，在作者笔下的秋天还有这样一幅美景。出示图片+文字“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”师引导：“夕阳西沉，夜幕降临。眼前什么都看不到了。嘘！闭上眼睛，认真听，你听到了什么？”（风声、虫鸣）问：这个场景里写到了什么？（夕阳西沉、夜幕降临、风声、虫鸣）问：这些词语分别体现了它们什么方面的动态变化？（动作、声音）相机板书：动作、声音问：这样安静的夜晚，耳畔传来阵阵风声、虫鸣，越加显得悦耳动听，令人感到——（心旷神怡）。谁能读出这种心旷神怡的感觉呢？（1—2人读）引导前面轻读，后面稍重。全班齐读。引导背诵。（4）师小结：是啊，秋天里的黄昏，眼前有了这三幅美景，所以，作者忍不住有了这样的感慨——秋天最美是黄昏。（引导齐读第一句）师：那请大家带着这种美的感受再次齐读这一段。小结师：春季和秋季在作者的笔下，通过对不同景物进行颜色、动作、数量、声音的描写，展现出动态美，让我们沉醉其中，无法自拔，这就是本文写法上的一个特色——动态描写。（相机板书：补充“动态描写”）三、感受独特的视角师问：前面有同学说秋天最美是什么？生：有累累果实。师：而作者却认为最美的是？生：黄昏。师-生：同样的，以此类比，你觉得春天最美的是？（花红柳绿等）而作者认为是？（黎明）师引：黎明、黄昏这些词语是形容什么的？（一天当中四个不同时间段）师：很明显，我们觉得美的是具体事物，或者具体某件事，而作者觉得美的是具体时间。这就是本文的又一个特色——视角独特。（相机板书）师：同学们，你们还知道哪些其它的关于时间段的词语呢？（除了黎明、黄昏，还有拂晓、凌晨、上午、晌午、午后、傍晚、入夜、前半夜、后半夜等）四、仿写练笔——写出自己心中的季节之美师：既然作者能通过独特视角，运用动态描写来写出春季、秋季不一样的美，那么，咱们不妨也学着她的方法进行仿写，写出自己心中最爱的那个季节最独特的美吧。仿写提示：试着开启独特视角，运用动态描写手法，写出你心目中最喜欢的那个季节的独特美。（选其一仿写）出示春夏秋冬四幅图片场景，引导生进行练笔。PPT出示模板：我最喜欢（）季。（）季最美是（）。放手让生进行片段仿写；验收，展示读；生互评，师相机引导。五、布置作业，下课。今天，我们跟随清少纳言，从独特的视角去感悟春季、秋季独特的美，动态描写手法的运用使文章篇幅虽小，却引人遐思。这样的语言真是极富魅力，这样的写法真是颇有成效。希望大家通过今天的学