初中英语-Thanksgiving day教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】教法（1）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习（为用而学，在用中学，学了能用）。（2）开放性教学法：我开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片，采用创设情景，问题牵引，主动探究，综合提高的教学模式。丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。学法（1）自主学习：能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。（2）合作探究学习：在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。（3）通过观察图片和模拟火鸡的制作过程等，实际应用单词和句型，创设情景激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习，让学生巩固所学语言知识。教学流程课题：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?B（2a-2e）教学目标：提高快速阅读提取信息的能力。使学生能够运用有效的阅读策略（看课文标题和图片，查看关键词，通过题干查找关键信息等），快速正确地获取信息。能够用英文描述包括原材料的选择、用量及食品制作过程：fill…with,cover…with,first,next,then,finally。通过了解感恩节蕴含的文化背景，学会感恩。了解中国传统节日，能够敢于用英语来介绍中国的传统节日由来及饮食习俗。热爱祖国文化。教学重难点：重点：2b复述难点：用英语来介绍中国的传统节日由来及饮食习俗。教学步骤：一、Warm-up二、Lead-inLeadintothetitle“ThanksgivingintheUnitedStates”【设计意图：创设情境，促使学生快速进入英语思维同时也激发了学生的学习兴趣。】三、ShowLearningTargetsLetstudentsreadLearningTargets.【设计意图：通过读学习目标，让学生明确本节课要达成的目标，使得接下来的学习更有方向性。】四、CheckPreparation（Previewthewords）五、ReadingTask1（一）BeforereadingWhatdaysarespecialtousChinese?Whatkindsoftraditionalfooddoweeat?引出ThanksgivingDay及典型活动：Thanksgivingparade(游行)，gettogetherwithfamilymembers(abigfamilydinner)Task2(二)While-readingSkimming：What'sthetraditionalfoodonThanksgivingDay?【设计意图：通过阅读前，让学生注意大小标题，来概括文段主旨大意，渗透阅读技巧教学。】Detailreading：1.Studentsreadthefirstparagraphanswerthefollowingquestions..WheredopeoplecelebrateThanksgiving?.Whendopeoplecelebrateit?.Whydopeoplecelebrateit?.Howdopeoplecelebrateitnow?.WhatisthemaindishoftheThanksgivingmeal?【设计意图：限时细读，提高学生阅读的紧张感,培养学生快速阅读、准确提取信息的能力。通过标注关键特殊疑问词，降低阅读难度，所设问题细化，引导学生解决疑难问题。】Whatdoweneedtomaketurkey?(readnewwords)Howdotheymaketurkey?Readpara.2Numberthepicturesintherightorder.(Whichwordshelpyounumberthepicturesquickly?)2.Readpara.2andfillintheblanks.【设计意图：通过快速浏览，细读找出制作材料，再次细读找出制作步骤中的动词短语，将第二段内容进行分化理解，帮助学生复述和记忆。】Retellhowtomaketurkey.（一边模拟动作一边陈述）【设计意图：有意识地培养学生复述信息的能力。】Languagepoints:cover・・・with道路被积雪覆盖了。fill…with…Thecupisfilled___water.A.ofB.withC.in3.It'stimetodosth.到了该上学的时间了。Thestructureofthispassage:【设计意图：通过填充mind-map，对全文写作思路有一个完整系统了解】Task3（三）After-readinganotherwaytomaketurkey:WriteFirst,Next,ThenandFinally.ThanksgivingisaspecialdayinAmerica.WhataboutChina?Whoisthebestinterviwer（记者）？展开口语活动，引导学生谈论中国传统节日，了解中国文化。Dosomeexercises.（aclasstest）Summary：whatreadingstrategieshaveyoulearned?【设计意图：培养学生学习完之后，及时总结的优良品质，让学生体会学习方法，以便学习之用。】八、Homework:WriteacompositionaboutoneoftheChinesefestivals.Finishthelearningpaper.2【学情分析】七年级的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。本单元的教学内容非常具体化，贴近学生生活，谈论的主题能刺激学生食欲，极易激发学生的主动性和学习兴趣，所以，老师在本单元的教学过程中，边讲解边用图片示范，最后让学生模拟操作，最在限度地调动学生的积极性，展示良好的教学效果。学生能通过教师创设的情景迅速学会并运用新的语言知识。【效果分析】这是一堂英语阅读课，大部分学生能够自觉运用阅读策略完成阅读任务，在阅读中进一步训练阅读策略，提高阅读能力。在完成阅读任务的过程中，学生在小组中自主探究，合理分工，合作探究能力得到提高。学生通过感恩节了解了西方文化，并能进一步分享和了解中国传统节日所蕴含的文化内涵。学生在学习中学会感恩。可以说，本节课基本达到了学习目标。【教材分析】本课选自鲁教版五四制七年级下册Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB。本单元的中心话题是Cookingathome，主要围绕Howdoyoumakeabananamilkshake?这一主题展开各种教学活动。并以这一主题引出可数名词和不可数名词，howmany/howmuch问句及祈使句等语言功能。本单元旨在让学生学会描述制作某个东西的过程和步骤，进而分析中西方在饮食文化方面的不同，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。最终让学生能在“做中学"(learningbydoing)，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语来表达。本节课的内容为SectionB的阅读部分，是本单元SectionA的升华，是单元教学的延续。运用阅读内容进行设计，深挖教材，培养学生的综合语言运用能力和团队合作精神。本单元的语法点是祈使句，我们在前面已经学习了一些祈使句的用法，因此本单元是对祈使句的深化和延深，通过讲述制做过程和步骤，，有序地处理事情，通过动手模拟操作，培养和锻炼学生生活能力，办事的条理性。通过了解感恩节蕴含的文化背景，学会感恩。了解中国传统节日，热爱祖国文化。【评测练习】1.Studentsreadthefirstparagraphanswerthefollowingquestions..WheredopeoplecelebrateThanksgiving?.Whendopeoplecelebrateit?.Whydopeoplecelebrateit?.Howdopeoplecelebrateitnow?.WhatisthemaindishoftheThanksgivingmeal?What^doweneedtomaketurkey?(readnewwords)Howdotheymaketurkey?Fillintheblanks,thenretellhowtomaketurkey.First,mixtogethersomebreadpieces,onions,saltandpepper.Next,filltheturkeywiththisbreadmix.Then,puttheturkeyinahotovenandcookitforafewhours.Whenitisready,placetheturkeyonalargeplateandcoveritwithgravy.Finally,cuttheturkeyintothinpiecesandeatthemeatwithvegetableslikecarrotsandpotatoes.WriteFirst,Next,ThenandFinally.,serveittoyourfriendswithsomeotherfood.,putthisintothebird.,cookitataveryhightemperatureforalongtime,puteverythingyouneedtogetherinalargebowl.Whoisthebestinterviwer(记者)？1)WhatdoyouthinkisthemostspecialdayinChina?)Whenisthisspecialday?)Whydopeoplecelebrateit?)Howdomostpeoplecelebrateitthesedays?)Whatisthemaindish?)Canyoumakethesedishes?Exercises.用所给单词的适当形式填空。Weneedtopourthewaterintothegrass(one).(final)shefoundherbookunderthebed.Ineedtwo(tomato)tomakesalad.4.Incitiestherearealotofcakeshops.Youcanbuybread,(sandwich)andsoon【课后反思】备好学生至关重要学生的很多东西都需要在教学过程中通过老师引导，通过各种活动去实践、讨论、合作，以至让学生达到领悟并学会运用。备课中，除了课本中的常考知识要备，我还注重备学生的反应。即我会想到这个知识点是否各种程度的学生都能理解并运用，这个问题应该提问哪种层次的学生，设计的活动是否能让每个学生参与，他们是否有兴趣参与，是否有话可说，是否有自由发挥的余地，等等。当然，在实际的操作当中，还是有很多细节问题是备课中不曾预测到的，这就需要我们老师具备一定的临场应变能力。我告诫自己：以后的教学中要养成好习惯：进行反思，并且会把反思写在备课后，希望以此能提高自己的教学水平。课堂的导入是一节课的关键一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得英语课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。课堂教学要进行十分顺利，把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果好。这就需要有一个好的导入。我是这样做的，效果还不错。能让学生学会用英语做事情。真正的英语优质课不是“做秀”的课，在平时的教学中，我们也要从这个切入点好好发挥学生的能动性，设置合理的语境，让学生成为课堂的主人。在我这节课的设计中我也充分用了这点。阅读材料讲授完毕，让学生向同伴讲述，同伴根据指令模拟操作。能让学生做的，就放开手脚让他们去做！我们的英语课堂应该是有思维、有建构、有文法的课堂。我们要培养的是有文化、有思想、有内涵的人！【课标分析】新课程标准指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。就人文性而言，英语课程承担着提高