事业单位考试哲学课件

事业单位考试哲学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。事业单位考试哲学事业单位考试哲学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。哲学及其基本问题哲学的内涵哲学是系统化,理论化的世界观,是世界观和方法论的统一;是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。教师是人类灵魂的工程师，他为无数学子勾画人生知识的蓝图；教师是智慧花朵的培育者，他为了让花儿美丽绽放而不辞辛苦。教师，一个神圣而平凡的名字。在日新月异的今天，社会发展异常迅速，各类人才供不应求，教师的使命越发重要。20世纪80年代以来，各国对教师专业化的探索达到了空前的高度。旨在大幅度提高教师质量和专业水平的教师专业化运动，成为世界许多国家教师教育的主导运动与发展目标。［1］《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十七章“加强教师队伍建设”提到：完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力；通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才；以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质，创新和完善农村教师补充机制；积极推进师范生免费教育，进一步完善制度政策，吸引更多优秀人才从教，实施农村义务教育学校教师特设岗位计划，完善代偿机制，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校当教师；完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对中小学教师实行每五年一周期的全员培训，加强中小学校长培训，重视班主任和辅导员培训。然而，在我国最为广大的农村，农村教师的发展却仍存在诸多问题。一、农村教师培训存在的问题（一）教师培训经费不足，教师积极性不高教师在职培训工作首先面对的培训经费问题。根据谁受益谁负担的原则，培训成本是由政府、学校和教师三者共同承担。在我国，政府一直是各级各类教育包括教师在职培训的投资主体，但与其他国家比较，我国对教育的投入有限，财政性教育经费迟迟未能达到GDP的4%。［2］国家教师培训经费投入不足，则只能将培训成本往下一级压，而在地方财政困难的地方，教师在职培训的费用大部分要靠学校、教师来承担。农村地区经济发展本就相对落后，地方财政资金有限，农村中小学教师自身待遇不高，这就对中小学学校及教师本人造成不小的负担。地方财政资金的短缺使得地方财政部门对农村学校的教育经费投入比例不足，使得学校财政很难保证有充足的资金为本校教师外出培训提供保证。国家财政投入不足，地方财政短缺，教师待遇不高――国家不出钱、地方没钱出、教师不能出，一系列的连环因素从根本上影响教师继续接受在职培训，从而影响农村学校的在职教师整体培训能力。（二）校本培训资源缺乏，教师培训难度大在我国农村地区，学校布局分散，信息闭塞，交通不畅，教师队伍总体水平不高，特别是校本培训资源不足等，这些客观原因也是影响农村教师在职培训的因素。偏僻的地理位置、交通不畅和分散的学校布局使得各学校教师在接受培训工作时难以统一展开；教师总体水平不高、校本培训资源不足也难以获得系统、有效的培训，教学水平提升困难。农村地区由于各方面的培训资源短缺，难以聘用高学历的年轻教师，从而失去了学习新教学理念、接受新教学方法的机会。而且，偶尔有校外专家入校培训，其收效也未必明显，学校教师在接收外校培训时教学理念难以跟进，培训存有较大难度。（三）学校教师数量紧缺，培训周期难以保证我国农村人口众多，多数农村学校的学生生源一般都来自周边地区，这使得学生居住地覆盖面积较大、数量较多。但是由于农村学校环境差，待遇低，学校难以招聘到足够的教师任教，很多教师可能会兼任几个科目的教学工作，“包班”现象仍然存在。这就使得如果有教师参加校外培训，学校的教师很难应付空缺科目的教学工作，因而形成教学冲突，进而导致参加校外培训的教师培训时间难以保证，致使教师教学水平和教学能力的提升受到限制。（四）培训方式和内容单一，缺乏针对性目前，我国中小学教师在职培训实行的是由各地的教师进修院校（教育学院、教师进修学院和教师进修学校）和综合性大学承担的中短期“培训班”模式。虽然培训机构根据教育行政部门下达的培训计划确定培训课程，聘请高校教师或研究人员作为培训者，组织相关中小学教师到高校或教师进修院校参加课程学习。但是这些专家、学者只是依据自己的知识积累经验进行单一的理论知识讲授，用他们认为的必不可少的知识、观念“武装”教师，提升教师的教学素养。但是他们并不了解中小学的实际教育教学状况，也不太清楚中小学教师究竟需要什么样的知识与能力，只是一味地从理论上进行分析或者通过短暂的“公开课”讲评进行指导，而这些都与教师实践教学过程所遇到的问题关联不大，与当前的教育现实有较大距离。其内容大多千篇一律，没有太大的改变或更新，无法满足教师教学实践中遇到的多数问题。培训与教师的教育教学实践脱离，培训缺乏针对性，很难激发教师的学习热忱。二、农村教师培训亟待跟进的原因综合分析当前农村中小学教师的在职培训现状，笔者认为农村教师培训工作亟待跟进。（1）农村教师教学水平偏低。我国是农业大国，农村人口比例大，农村学生数量巨大。促进农村经济发展、提高农业人口素质，农村学校教育水平的提高至关重要。所以，农村教师教学水平、教学能力、自身素养的提高就势在必行。只有教师的教学水平、课程能力等各方面的教育教学能力得到提升，才能在根本上提升农村中小学教学水平。（2）国家政策关注正在进行。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十七章“加强教师队伍建设”中已经明确提出要高度重视农村中小学教育发展，因而各级政府需要对相应的学校提高扶持力度，积极落实国家的相关政策，推动农村教育事业发展。（3）农村发展需要大量人才。我国农村经济落后是不可否认的事实。这一方面是农村经济基础薄弱，资源环境差；另一方面是农村发展缺少大量的知识型人才。人才的匮乏，使得农村科技无法大面积传播、科技人员下乡扶持找不到推广对象、先进农业技术无人使用。三、解决农村教师培训问题需采用的策略（一）建立农村教师在职培训的经费保障机制培训是促进教师不断成长的基本策略，地方政府和学校必须大力支持，建立健全培训经费保障机制，加大政府教育财政扶持力度。教育的优先发展依赖于教师水平的先行，由于教师在职培训与教育、国家和社会发展的密切关系，所以政府必须在教师在职培训投入上高度重视。一是地方政府财政部门每年都需要根据当年地方的财政收入按一定比例投入到教师培训中，并成立专项基金，加强监督，确保培训资金的合理、有效运作；二是各学校也要高度重视教师的在职培训，并可以通过确立培训费用由学校按比例补助的形式减轻教师负担，提高教师参加培训的积极性和持久性。（二）完善学校管理制度，提高培训效用现在很多教师对外出培训有程度不一的抵触，有人认为是浪费时间，有人感觉负担太大、收获太小，因而不想参加培训。这主要是因为各个学校缺少有效的组织和管理制度，没有形成常规管理，从而使培训难以成为一种长期、持久、有效的提高教师能力的方式，很难让农村教师去接受。虽然农村教师外出培训的负担比城市教师大，但是我们不能因噎废食，因为有困难而放弃培训。此外，学校在鼓励教师参加培训的同时需要在一定程度上提高教师待遇，使教师参加培训没有后顾之忧。（三）突破单一培训模式，走多元培训路线针对农村教师在职培训的特殊性，教师培训应当突破单一的培训模式，走多元培训路线。通常情况下，组织农村教师进行在职培训的方式均是观摩课或专家进行理论课程讲解。实践证明，这样一些单一、僵化的培训模式并不能激起在职教师的学习兴趣。因此，我们很有必要对培训模式进行反思，一改传统单一的培训模式，促使在职教师培训模式走向多元化。农村中小学教师在职培训除课堂的理论教学外，还需要运用实践性较强的微格教学和行动研究学习来培养教师的教育教学能力；在教学方法上可采用讨论、案例分析、观摩研讨、读书指导、自我反思等方法。［2］（四）加强校本培训力度校本培训是解决农村中小学教师在职培训问题的关键。古语云，“三人行必有我师”，校本培训是学校之内教师之间的一种同步互助培训模式。农村中小学“校本培训”没有固定的程序，它可以采用“自修―反思”“问题―探索―解答―反思”等不同的模式。这些模式充分肯定了教师本人在教师培训中的主体地位，而且能将教师紧紧地与学校的发展联系在一起。教师的互助培训不但能提高全校教师的整体业务水平，进而很好地促进学校的发展。（五）坚持以人为本坚持以人为本，对于农村教师的在职培训来说，就是要树立以教师的需求为本、以教师的发展为本的培训理念。在培训中，要正确引导教师切实提高自身教育教学能力，切实提高教师的教学实践反思能力和课程适应能力，促进农村教师综合素质的全面升级。农村中小学教师的教学素养和教学技能水平可能存在一定的不足，所以在培训过程中不可避免地会产生一定的困难，这就要求培训机构和培训人员在培训过程中对如何处理被培训人员的学习瓶颈要有所准备。此外，培训不能“一刀切”，要因人而异，尽最大的可能满足被培训人员的个人需求。国内外教师教育研究也表明，教师的发展是由不成熟逐步到成熟的递进过程，而在不同的成长阶段，有不同的发展形式。这就需要我们根据教师学习的特点和成长阶段对教师培训进行细致研究，尽可能全面地了解教师培训的各种现象和问题。［3］引言随着社会的飞速发展，我国对于各类人才的要求和标准也越来越高，不仅重视人才自身的专业知识数量以及质量储备，更要求学生具有全面发展的综合素质。今年来大力提倡并推广的核心素养即素质教育，是社会主义现代化事业建设提出的最新要求，也是促进中国特色社会主义发展的关键，是促进学生德智体美劳全面发展的重要战略方针。针对当前高中英语教学的现状来说，教师更倾向于向学生传授系统的知识，不注重带动学生具体实践锻炼，课外英语阅读课程开设较少、课堂内容过于沉闷呆板，而多媒体教学恰恰弥补了这一方面的缺陷，以生动活泼有趣的形象为高中英语阅读教学带来了新的活力和生机。一、高中英语阅读教学发展现状1.课堂内容过于单一。纵观我们身边的高中英语阅读课堂教学，老师们大多采用一种相同的形式，课堂上首先带领学生学习生词，学习生词过后阅读课文、听磁带，在如此机械的英语阅读过程完成之后老师立即向同学提出问题，让学生开始思考。虽然在英语阅读教学过程中提出适当的问题，有助于帮助学生掌握知识，但这并不是最恰当的方法。这样的教学模式很多年没有变化，不符合当代学生全面发展的要求，使学生感到学习课程枯燥乏味，不足以激发学生的学习兴趣。2.课程实施方法陈旧。当前的高中英语阅读教学大多由教师作为主导，学生的学习过程和学习步骤掌握在教师的手中。很大一部分老师没有在英语阅读教学过程中明确阅读的目的和任务，以教授新单词掌握语法为重点，没有起到以新知识巩固旧知识的作用。其次是老师并没有教会学生阅读的技巧，在教学过程中不注重单词记忆法和阅读技巧的探索，学生往往会读而不会表达，比如在学习篇新的文章之后，老师并没有让学生写一篇类似的文章进行巩固，学生一味跟着老师的步骤走，将学习的知识慢慢遗忘。二、核心素养英语阅读教学观念所谓英语核心素养的培养，是指学生能够通过高中英语阅读课堂的学习，不仅丰富自己的专业知识，更能积极主动地参加实践，获得相应的英语词汇、语法、情感观念、表达等综合能力的提高。此外，核心素养的培养不只针对学生，也包括教师教学方法和教学观念的更新，要求教师在英语教学过程中不仅教会学生知识，更要教会学习的方法，带给学生良好的情绪体验，使学生在学习英语阅读英语的过程中得到情感的升华，认识到学习英语的重要性，从而激发学习英语的兴趣和决心。英语学科的核心素养包括文化意识、思维品质、学习能力和语言能力四个维度。文化意识指学生通过英语阅读的学习进行英语阅读活动，要对中外文化有一定的了解和认识。思维品质是指学生的思维要灵活，有良好的逻辑能力和批判能力。学习能力是指学生能够积极主动的学习英语，拓宽学习渠道，丰富自己的知识和见解。语言能力是指学生通过学习单词进行阅读，最后获得较强的英语阅读表达能力，目前基于核心素养的高中英语阅读教学主要围绕这四个方面展开。三、当前传统高中英语阅读教学中存在的问题1.老师为主导的教学方式。新课改要求老师是学生学习的促进者和帮助者，教学过程是师生双方交往、共同互动、共同发展的过程。而当前的高中英语阅读教学尚存有传统教学方式的痕迹，以教师为教学活动的中心和向导，扮演着指挥官的角色。随着社会的飞速发展，教师的教学观念和教学行为应当及时更新，老师只注重教什么，怎么教，却不考虑为什么教以及学生如何学习、如何才能学得好。教师缺乏对教材的研究是当前高中英语阅读教学中存在的重要问题，并没有实现教师主导作用和学生主体作用相结合的方式。2.以课本为中心的授课方式。教材是教师开展教育教学工作传递知识的重要媒介，但并不是授课的唯一素材。新课改下的学生观表明学生是发展的人、是具有巨大发展潜能的人。因此，教师应当根据学生的不同情况，采取灵活多样的教学方法，选取最合适的教学内容。但当前的英语教师依然以课本为指令，以课本教课本。这样一来，学生的主体性和多样性得不到重视和展开，所教出来的学生在以后的学习或工作环境中将存在很大的口语和表达问题，无法进行常规优秀的英语写作，中国式的英语将伴随学生的一生。3.教学模式单一，学生学习效率低下。当前部分高中英语老师开展教学完全以教案为标准依据，教师与教师之间并没有鲜明的对比性，老师进行英语阅读教学只重视学生是否能够选出正确的选项，只要学生能够正确理解阅读文章中的问题，并能够得出答案，就认为达到了学习目的，却忽略了阅读的技巧和方法。长此以往，学生的学习状态由主动变为被动，学生在教学过程中丝毫没有表达自信的机会，教师也不会采用小组合作或阅读比赛的方式引导学生积极学习。4.以考试为标准依据。英语阅读的教学，更重要的是拓宽学生的思维，让学生学习优秀文章中的表达方式，练习学生的阅读能力和口语表达能力。但是在长期应试教育的制度下，英语阅读检测的方式往往是做阅读理解、学生练习听力、练习做题，过分追求分数，完全不利于学生价值观人生观的塑造，不利于学生的长远发展。四、如何将多媒体运用到高中英语阅读核心素养教学过程中运用多媒体进行高中英语阅读教学，不仅对专业的多媒体硬件设施提出要求，也要求具备一批专业性强、英语素质高的专业教师队伍。教师要清晰明了地知道如何使用多媒体，但使用多媒体要掌握方式方法，并不是运用多媒体就是现代化新型教学模式，更重要的是结合传统教学的长处和多媒体教学的长处，促进学生的全面发展才是最好的教学方法。1.教师要不断提高与阅读教学相关的理论。教师想要进行多媒体英语阅读教学，首先要对多媒体教学有清晰的认识，不能把多媒体看成课本内容和教学内容的展示和模板。英语阅读过程并不是单调的传授知识与接受知识之间的关系，而是一种师生双方不断交流、不断对教学信息进行分析、提取、储存的过程。教师不能只是生硬的把课文内容和教案搬到多媒体展示平台上，应该将多媒体看做课堂知识的补充，启发学生想象的源泉。2.运用多媒体改变传统听力教学。传统的听力教学指教师在上课过程中放录音――教师讲解――再放录音，这样陈旧的模式容易使学生感到单调乏味。教师要注意运用多媒体，将录音、文字、图片、视频讲解、动画融为一体，增强课堂的积极性和趣味性，从视觉听觉等多种感官入手，加深同学对所学内容的印象。教师可以在教室多媒体电脑中下载纯正的英语听力内容，如BBC、VOA英语广播和英语歌曲等等，不只在课堂上对同学进行多媒体教学，课间可以给同学多听英文歌曲和英语广播，练习同学们的听力和口语表达，定期进行英语小组竞赛和英语阅读大赛，加快听力教学的进程和教学效率。3.运用多媒体手段和练习者对话。目前网上有很多英语练习软件，教师可以适当下载到教室的多媒体网络电脑上，定期开展英语阅读活动课程，让学生跟随相关的学习软件学习口语，并且进行情境会话。教师要教会学生善于利用复读软件、学习机来反复练习英语发音，在教学过程中让学生先看视频或者视听材料，依据视频的情景，让学生演示出相同的问题和故事，在这个过程中，教师要充当帮助者和指导者的角色，积极参与到学生的游戏互动中。总而言之，英语教师必须学会运用多媒体教学手段进行英语阅读课堂教学，保证学生的听、说、读、写和语法技巧全面稳步进行。让学生通过学习英语和英语阅读，拓宽视野，开发智力，提高学习兴趣，帮助教师更快更好的做好教学工作。事业单位考试哲学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。事业单位考1哲学及其基本问题哲学及其基本问题2哲学的内涵哲学是系统化,理论化的世界观,是世界观和方法论的统一;是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。哲学的内涵3世界观:人们对于整个世界总的看法和根本观点。方法论:是人们观察问题和处理问题的根本方法。世界观决定方法论,方法论体现世界观。哲学是世界观和方法论的统一。世界观:人们对于整个世界总的看法和根本观点。4具体科学:研究世界某一领域的特殊规律。哲学与具体科学是共性与个性、一般与特殊的关系具体科学是哲学的基础,哲学给具体科学以世界观和方法论的指导。具体科学:研究世界某一领域的特殊规律。5二、哲学的基本问题哲学基本问题是思维与存在的关系问题,即意识与物质的关系问题。第一性:哲学的党性-唯物主义和唯心主义同一性:世界的认识可知论与不可知论二、哲学的基本问题6第一方面是思维和存在何者为第一性,即思维和存在、精神和物质,谁是本原,谁是派生的问题。对这方面问题的不同回答,是划分哲学党性即唯物主义和唯心主义两大派别的唯一标准。第一方面是思维和存在何者为第一性,即思维和存在、7第二方面是思维和存在是否具有同一性,即思维能否认识现实世界或世界是否可知的问题。对这个问题的不同回答,把哲学区分为可知论和不可知论。可知论认为思维和存在具有同一性,世界是可以被认识的;不可知论认为思维和存在不具有同一性,世界是无法被认识的。第二方面是思维和存在是否具有同一性,即思维能否8、真题展示1.[判断题]哲学是科学之科学。2.[判断题]唯心主义都是以人为第一性的。3.[单选题]哲学的基本问题中同一性回答了()A.唯物和唯心问题B.可知和不可知问题C.世界观与方法论问题D.普遍和一般问题、真题展示94.[单选题]下列能体现唯物主义观点的有()。A.人有多大胆,地有多大产B.形存则神存,形谢则神灭C.说你行你就行,不行也行D.人的命天注定,努力半天没有用4.[单选题]下列能体现唯物主义观点的有()。10哲学派别及区分哲学派别及区分11事业单位考试哲学课件12事业单位考试哲学课件13事业单位考试哲学课件14事业单位考试哲学课件15事业单位考试哲学课件16事业单位考试哲学课件17事业单位考试哲学课件18事业单位考试哲学课件19事业单位考试哲学课件20事业单位考试哲学课件21事业单位考试哲学课件22事业单位考试哲学课件23事业单位考试哲学课件24事业单位考试哲学课件25事业单位考试哲学课件26事业单位考试哲学课件27事业单位考试哲学课件28事业单位考试哲学课件29事业单位考试哲学课件30事业单位考试哲学课件31事业单位考试哲学课件32事业单位考试哲学课件33事业单位考试哲学课件34事业单位考试哲学课件35事业单位考试哲学课件36事业单位考试哲学课件37事业单位考试哲学课件38事业单位考试哲学课件39事业单位考试哲学课件40事业单位考试哲学课件41事业单位考试哲学课件42事业单位考试哲学课件43事业单位考试哲学课件44事业单位考试哲学课件45事业单位考试哲学课件46事业单位考试哲学课件47事业单位考试哲学课件48事业单位考试哲学课件49事业单位考试哲学课件50事业单位考试哲学课件51事业单位考试哲学课件52事业单位考试哲学课件53事业单位考试哲学课件54事业单位考试哲学课件55事业单位考试哲学课件56事业单位考试哲学课件57事业单位考试哲学课件58事业单位考试哲学课件59事业单位考试哲学课件60事业单位考试哲学课件61事业单位考试哲学课件62事业单位考试哲学课件63事业单位考试哲学课件64事业单位考试哲学课件65事业单位考试哲学课件66事业单位考试哲学课件67事业单位考试哲学课件68事业单位考试哲学课件69事业单位考试哲学课件70事业单位考试哲学课件71事业单位考试哲学课件72事业单位考试哲学课件73事业单位考试哲学课件74事业单位考试哲学课件75事业单位考试哲学课件76事业单位考试哲学课件77事业单位考试哲学课件78事业单位考试哲学课件79事业单位考试哲学课件80事业单位考试哲学课件81事业单位考试哲学课件82事业单位考试哲学课件83事业单位考试哲学课件84事业单位考试哲学课件85事业单位考试哲学课件86事业单位考试哲学课件87事业单位考试哲学课件88事业单位考试哲学课件89事业单位考试哲学课件90事业单位考试哲学课件91事业单位考试哲学课件92事业单位考试哲学课件93事业单位考试哲学课件94事业单位考试哲学课件95事业单位考试哲学课件96事业单位考试哲学课件97事业单位考试哲学课件98事业单位考试哲学课件99事业单位考试哲学课件100事业单位考试哲学课件101事业单位考试哲学课件102事业单位考试哲学课件103事业单位考试哲学课件104事业单位考试哲学课件105事业单位考试哲学课件106事业单位考试哲学课件107事业单位考试哲学课件108事业单位考试哲学课件109事业单位考试哲学课件110事业单位考试哲学课件111事业单位考试哲学课件112事业单位考试哲学课件113事业单位考试哲学课件114事业单位考试哲学课件115事业单位考试哲学课件116事业单位考试哲学课件117事业单位考试哲学课件118事业单位考试哲学课件119事业单位考试哲学课件120事业单位考试哲学课件121事业单位考试哲学课件122事业单位考试哲学课件123事业单位考试哲学课件124事业单位考试哲学课件125事业单位考试哲学课件126事业单位考试哲学课件127事业单位考试哲学课件128事业单位考试哲学课件129事业单位考试哲学课件130事业单位考试哲学课件131事业单位考试哲学课件132事业单位考试哲学课件133事业单位考试哲学课件134事业单位考试哲学课件135事业单位考试哲学课件136事业单位考试哲学课件137事业单位考试哲学课件138事业单位考试哲学课件139事业单位考试哲学课件140事业单位考试哲学课件141事业单位考试哲学课件142事业单位考试哲学课件143事业单位考试哲学课件144事业单位考试哲学课件145事业单位考试哲学课件146事业单位考试哲学课件147事业单位考试哲学课件148事业单位考试哲学课件149事业单位考试哲学课件150事业单位考试哲学课件151事业单位考试哲学课件152事业单位考试哲学课件153事业单位考试哲学课件154事业单位考试哲学课件155事业单位考试哲学课件156事业单位考试哲学课件157事业单位考试哲学课件158事业单位考试哲学课件159事业单位考试哲学课件160事业单位考试哲学课件161事业单位考试哲学课件162事业单位考试哲学课件163事业单位考试哲学课件164事业单位考试哲学课件165事业单位考试哲学课件166事业单位考试哲学课件167事业单位考试哲学课件168事业单位考试哲学课件169事业单位考试哲学课件170事业单位考试哲学课件171事业单位考试哲学课件172事业单位考试哲学课件173事业单位考试哲学课件174事业单位考试哲学课件175事业单位考试哲学课件176事业单位考试哲学课件177事业单位考试哲学课件178事业单位考试哲学课件179事业单位考试哲学课件180事业单位考试哲学课件181事业单位考试哲学课件182事业单位考试哲学课件183事业单位考试哲学课件184事业单位考试哲学课件185事业单位考试哲学课件186事业单位考试哲学课件187事业单位考试哲学课件188事业单位考试哲学课件189事业单位考试哲学课件190事业单位考试哲学课件191事业单位考试哲学课件192事业单位考试哲学课件193事业单位考试哲学课件194事业单位考试哲学课件195事业单位考试哲学课件196事业单位考试哲学课件197事业单位考试哲学课件19826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！19926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必事业单位考试哲学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。事业单位考试哲学事业单位考试哲学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。哲学及其基本问题哲学的内涵哲学是系统化,理论化的世界观,是世界观和方法论的统一;是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。教师是人类灵魂的工程师，他为无数学子勾画人生知识的蓝图；教师是智慧花朵的培育者，他为了让花儿美丽绽放而不辞辛苦。教师，一个神圣而平凡的名字。在日新月异的今天，社会发展异常迅速，各类人才供不应求，教师的使命越发重要。20世纪80年代以来，各国对教师专业化的探索达到了空前的高度。旨在大幅度提高教师质量和专业水平的教师专业化运动，成为世界许多国家教师教育的主导运动与发展目标。［1］《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十七章“加强教师队伍建设”提到：完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力；通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才；以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质，创新和完善农村教师补充机制；积极推进师范生免费教育，进一步完善制度政策，吸引更多优秀人才从教，实施农村义务教育学校教师特设岗位计划，完善代偿机制，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校当教师；完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对中小学教师实行每五年一周期的全员培训，加强中小学校长培训，重视班主任和辅导员培训。然而，在我国最为广大的农村，农村教师的发展却仍存在诸多问题。一、农村教师培训存在的问题（一）教师培训经费不足，教师积极性不高教师在职培训工作首先面对的培训经费问题。根据谁受益谁负担的原则，培训成本是由政府、学校和教师三者共同承担。在我国，政府一直是各级各类教育包括教师在职培训的投资主体，但与其他国家比较，我国对教育的投入有限，财政性教育经费迟迟未能达到GDP的4%。［2］国家教师培训经费投入不足，则只能将培训成本往下一级压，而在地方财政困难的地方，教师在职培训的费用大部分要靠学校、教师来承担。农村地区经济发展本就相对落后，地方财政资金有限，农村中小学教师自身待遇不高，这就对中小学学校及教师本人造成不小的负担。地方财政资金的短缺使得地方财政部门对农村学校的教育经费投入比例不足，使得学校财政很难保证有充足的资金为本校教师外出培训提供保证。国家财政投入不足，地方财政短缺，教师待遇不高――国家不出钱、地方没钱出、教师不能出，一系列的连环因素从根本上影响教师继续接受在职培训，从而影响农村学校的在职教师整体培训能力。（二）校本培训资源缺乏，教师培训难度大在我国农村地区，学校布局分散，信息闭塞，交通不畅，教师队伍总体水平不高，特别是校本培训资源不足等，这些客观原因也是影响农村教师在职培训的因素。偏僻的地理位置、交通不畅和分散的学校布局使得各学校教师在接受培训工作时难以统一展开；教师总体水平不高、校本培训资源不足也难以获得系统、有效的培训，教学水平提升困难。农村地区由于各方面的培训资源短缺，难以聘用高学历的年轻教师，从而失去了学习新教学理念、接受新教学方法的机会。而且，偶尔有校外专家入校培训，其收效也未必明显，学校教师在接收外校培训时教学理念难以跟进，培训存有较大难度。（三）学校教师数量紧缺，培训周期难以保证我国农村人口众多，多数农村学校的学生生源一般都来自周边地区，这使得学生居住地覆盖面积较大、数量较多。但是由于农村学校环境差，待遇低，学校难以招聘到足够的教师任教，很多教师可能会兼任几个科目的教学工作，“包班”现象仍然存在。这就使得如果有教师参加校外培训，学校的教师很难应付空缺科目的教学工作，因而形成教学冲突，进而导致参加校外培训的教师培训时间难以保证，致使教师教学水平和教学能力的提升受到限制。（四）培训方式和内容单一，缺乏针对性目前，我国中小学教师在职培训实行的是由各地的教师进修院校（教育学院、教师进修学院和教师进修学校）和综合性大学承担的中短期“培训班”模式。虽然培训机构根据教育行政部门下达的培训计划确定培训课程，聘请高校教师或研究人员作为培训者，组织相关中小学教师到高校或教师进修院校参加课程学习。但是这些专家、学者只是依据自己的知识积累经验进行单一的理论知识讲授，用他们认为的必不可少的知识、观念“武装”教师，提升教师的教学素养。但是他们并不了解中小学的实际教育教学状况，也不太清楚中小学教师究竟需要什么样的知识与能力，只是一味地从理论上进行分析或者通过短暂的“公开课”讲评进行指导，而这些都与教师实践教学过程所遇到的问题关联不大，与当前的教育现实有较大距离。其内容大多千篇一律，没有太大的改变或更新，无法满足教师教学实践中遇到的多数问题。培训与教师的教育教学实践脱离，培训缺乏针对性，很难激发教师的学习热忱。二、农村教师培训亟待跟进的原因综合分析当前农村中小学教师的在职培训现状，笔者认为农村教师培训工作亟待跟进。（1）农村教师教学水平偏低。我国是农业大国，农村人口比例大，农村学生数量巨大。促进农村经济发展、提高农业人口素质，农村学校教育水平的提高至关重要。所以，农村教师教学水平、教学能力、自身素养的提高就势在必行。只有教师的教学水平、课程能力等各方面的教育教学能力得到提升，才能在根本上提升农村中小学教学水平。（2）国家政策关注正在进行。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十七章“加强教师队伍建设”中已经明确提出要高度重视农村中小学教育发展，因而各级政府需要对相应的学校提高扶持力度，积极落实国家的相关政策，推动农村教育事业发展。（3）农村发展需要大量人才。我国农村经济落后是不可否认的事实。这一方面是农村经济基础薄弱，资源环境差；另一方面是农村发展缺少大量的知识型人才。人才的匮乏，使得农村科技无法大面积传播、科技人员下乡扶持找不到推广对象、先进农业技术无人使用。三、解决农村教师培训问题需采用的策略（一）建立农村教师在职培训的经费保障机制培训是促进教师不断成长的基本策略，地方政府和学校必须大力支持，建立健全培训经费保障机制，加大政府教育财政扶持力度。教育的优先发展依赖于教师水平的先行，由于教师在职培训与教育、国家和社会发展的密切关系，所以政府必须在教师在职培训投入上高度重视。一是地方政府财政部门每年都需要根据当年地方的财政收入按一定比例投入到教师培训中，并成立专项基金，加强监督，确保培训资金的合理、有效运作；二是各学校也要高度重视教师的在职培训，并可以通过确立培训费用由学校按比例补助的形式减轻教师负担，提高教师参加培训的积极性和持久性。（二）完善学校管理制度，提高培训效用现在很多教师对外出培训有程度不一的抵触，有人认为是浪费时间，有人感觉负担太大、收获太小，因而不想参加培训。这主要是因为各个学校缺少有效的组织和管理制度，没有形成常规管理，从而使培训难以成为一种长期、持久、有效的提高教师能力的方式，很难让农村教师去接受。虽然农村教师外出培训的负担比城市教师大，但是我们不能因噎废食，因为有困难而放弃培训。此外，学校在鼓励教师参加培训的同时需要在一定程度上提高教师待遇，使教师参加培训没有后顾之忧。（三）突破单一培训模式，走多元培训路线针对农村教师在职培训的特殊性，教师培训应当突破单一的培训模式，走多元培训路线。通常情况下，组织农村教师进行在职培训的方式均是观摩课或专家进行理论课程讲解。实践证明，这样一些单一、僵化的培训模式并不能激起在职教师的学习兴趣。因此，我们很有必要对培训模式进行反思，一改传统单一的培训模式，促使在职教师培训模式走向多元化。农村中小学教师在职培训除课堂的理论教学外，还需要运用实践性较强的微格教学和行动研究学习来培养教师的教育教学能力；在教学方法上可采用讨论、案例分析、观摩研讨、读书指导、自我反思等方法。［2］（四）加强校本培训力度校本培训是解决农村中小学教师在职培训问题的关键。古语云，“三人行必有我师”，校本培训是学校之内教师之间的一种同步互助培训模式。农村中小学“校本培训”没有固定的程序，它可以采用“自修―反思”“问题―探索―解答―反思”等不同的模式。这些模式充分肯定了教师本人在教师培训中的主体地位，而且能将教师紧紧地与学校的发展联系在一起。教师的互助培训不但能提高全校教师的整体业务水平，进而很好地促进学校的发展。（五）坚持以人为本坚持以人为本，对于农村教师的在职培训来说，就是要树立以教师的需求为本、以教师的发展为本的培训理念。在培训中，要正确引导教师切实提高自身教育教学能力，切实提高教师的教学实践反思能力和课程适应能力，促进农村教师综合素质的全面升级。农村中小学教师的教学素养和教学技能水平可能存在一定的不足，所以在培训过程中不可避免地会产生一定的困难，这就要求培训机构和培训人员在培训过程中对如何处理被培训人员的学习瓶颈要有所准备。此外，培训不能“一刀切”，要因人而异，尽最大的可能满足被培训人员的个人需求。国内外教师教育研究也表明，教师的发展是由不成熟逐步到成熟的递进过程，而在不同的成长阶段，有不同的发展形式。这就需要我们根据教师学习的特点和成长阶段对教师培训进行细致研究，尽可能全面地了解教师培训的各种现象和问题。［3］引言随着社会的飞速发展，我国对于各类人才的要求和标准也越来越高，不仅重视人才自身的专业知识数量以及质量储备，更要求学生具有全面发展的综合素质。今年来大力提倡并推广的核心素养即素质教育，是社会主义现代化事业建设提出的最新要求，也是促进中国特色社会主义发展的关键，是促进学生德智体美劳全面发展的重要战略方针。针对当前高中英语教学的现状来说，教师更倾向于向学生传授系统的知识，不注重带动学生具体实践锻炼，课外英语阅读课程开设较少、课堂内容过于沉闷呆板，而多媒体教学恰恰弥补了这一方面的缺陷，以生动活泼有趣的形象为高中英语阅读教学带来了新的活力和生机。一、高中英语阅读教学发展现状1.课堂内容过于单一。纵观我们身边的高中英语阅读课堂教学，老师们大多采用一种相同的形式，课堂上首先带领学生学习生词，学习生词过后阅读课文、听磁带，在如此机械的英语阅读过程完成之后老师立即向同学提出问题，让学生开始思考。虽然在英语阅读教学过程中提出适当的问题，有助于帮助学生掌握知识，但这并不是最恰当的方法。这样的教学模式很多年没有变化，不符合当代学生全面发展的要求，使学生感到学习课程枯燥乏味，不足以激发学生的学习兴趣。2.课程实施方法陈旧。当前的高中英语阅读教学大多由教师作为主导，学生的学习过程和学习步骤掌握在教师的手中。很大一部分老师没有在英语阅读教学过程中明确阅读的目的和任务，以教授新单词掌握语法为重点，没有起到以新知识巩固旧知识的作用。其次是老师并没有教会学生阅读的技巧，在教学过程中不注重单词记忆法和阅读技巧的探索，学生往往会读而不会表达，比如在学习篇新的文章之后，老师并没有让学生写一篇类似的文章进行巩固，学生一味跟着老师的步骤走，将学习的知识慢慢遗忘。二、核心素养英语阅读教学观念所谓英语核心素养的培养，是指学生能够通过高中英语阅读课堂的学习，不仅丰富自己的专业知识，更能积极主动地参加实践，获得相应的英语词汇、语法、情感观念、表达等综合能力的提高。此外，核心素养的培养不只针对学生，也包括教师教学方法和教学观念的更新，要求教师在英语教学过程中不仅教会学生知识，更要教会学习的方法，带给学生良好的情绪体验，使学生在学习英语阅读英语的过程中得到情感的升华，认识到学习英语的重要性，从而激发学习英语的兴趣和决心。英语学科的核心素养包括文化意识、思维品质、学习能力和语言能力四个维度。文化意识指学生通过英语阅读的学习进行英语阅读活动，要对中外文化有一定的了解和认识。思维品质是指学生的思维要灵活，有良好的逻辑能力和批判能力。学习能力是指学生能够积极主动的学习英语，拓宽学习渠道，丰富自己的知识和见解。语言能力是指学生通过学习单词进行阅读，最后获得较强的英语阅读表达能力，目前基于核心素养的高中英语阅读教学主要围绕这四个方面展开。三、当前传统高中英语阅读教学中存在的问题1.老师为主导的教学方式。新课改要求老师是学生学习的促进者和帮助者，教学过程是师生双方交往、共同互动、共同发展的过程。而当前的高中英语阅读教学尚存有传统教学方式的痕迹，以教师为教学活动的中心和向导，扮演着指挥官的角色。随着社会的飞速发展，教师的教学观念和教学行为应当及时更新，老师只注重教什么，怎么教，却不考虑为什么教以及学生如何学习、如何才能学得好。教师缺乏对教材的研究是当前高中英语阅读教学中存在的重要问题，并没有实现教师主导作用和学生主体作用相结合的方式。2.以课本为中心的授课方式。教材是教师开展教育教学工作传递知识的重要媒介，但并不是授课的唯一素材。新课改下的学生观表明学生是发展的人、是具有巨大发展潜能的人。因此，教师应当根据学生的不同情况，采取灵活多样的教学方法，选取最合适的教学内容。但当前的英语教师依然以课本为指令，以课本教课本。这样一来，学生的主体性和多样性得不到重视和展开，所教出来的学生在以后的学习或工作环境中将存在很大的口语和表达问题，无法进行常规优秀的英语写作，中国式的英语将伴随学生的一生。3.教学模式单一，学生学习效率低下。当前部分高中英语老师开展教学完全以教案为标准依据，教师与教师之间并没有鲜明的对比性，老师进行英语阅读教学只重视学生是否能够选出正确的选项，只要学生能够正确理解阅读文章中的问题，并能够得出答案，就认为达到了学习目的，却忽略了阅读的技巧和方法。长此以往，学生的学习状态由主动变为被动，学生在教学过程中丝毫没有表达自信的机会，教师也不会采用小组合作或阅读比赛的方式引导学生积极学习。4.以考试为标准依据。英语阅读的教学，更重要的是拓宽学生的思维，让学生学习优秀文章中的表达方式，练习学生的阅读能力和口语表达能力。但是在长期应试教育的制度下，英语阅读检测的方式往往是做阅读理解、学生练习听力、练习做题，过分追求分数，完全不利于学生价值观人生观的塑造，不利于学生的长远发展。四、如何将多媒体运用到高中英语阅读核心素养教学过程中运用多媒体进行高中英语阅读教学，不仅对专业的多媒体硬件设施提出要求，也要求具备一批专业性强、英语素质高的专业教师队伍。教师要清晰明了地知道如何使用多媒体，但使用多媒体要掌握方式方法，并不是运用多媒体就是现代化新型教学模式，更重要的是结合传统教学的长处和多媒体教学的长处，促进学生的全面发展才是最好的教学方法。1.教师要不断提高与阅读教学相关的理论。教师想要进行多媒体英语阅读教学，首先要对多媒体教学有清晰的认识，不能把多媒体看成课本内容和教学内容的展示和模板。英语阅读过程并不是单调的传授知识与接受知识之间的关系，而是一种师生双方不断交流、不断对教学信息进行分析、提取、储存的过程。教师不能只是生硬的把课文内容和教案搬到多媒体展示平台上，应该将多媒体看做课堂知识的补充，启发学生想象的源泉。2.运用多媒体改变传统听力教学。传统的听力教学指教师在上课过程中放录音――教师讲解――再放录音，这样陈旧的模式容易使学生感到单调乏味。教师要注意运用多媒体，将录音、文字、图片、视频讲解、动画融为一体，增强课堂的积极性和趣味性，从视觉听觉等多种感官入手，加深同学对所学内容的印象。教师可以在教室多媒体电脑中下载纯正的英语听力内容，如BBC、VOA英语广播和英语歌曲等等，不只在课堂上对同学进行多媒体教学，课间可以给同学多听英文歌曲和英语广播，练习同学们的听力和口语表达，定期进行英语小组竞赛和英语阅读大赛，加快听力教学的进程和教学效率。3.运用多媒体手段和练习者对话。目前网上有很多英语练习软件，教师可以适当下载到教室的多媒体网络电脑上，定期开展英语阅读活动课程，让学生跟随相关的学习软件学习口语，并且进行情境会话。教师要教会学生善于利用复读软件、学习机来反复练习英语发音，在教学过程中让学生先看视频或者视听材料，依据视频的情景，让学生演示出相同的问题和故事，在这个过程中，教师要充当帮助者和指导者的角色，积极参与到学生的游戏互动中。总而言之，英语教师必须学会运用多媒体教学手段进行英语阅读课堂教学，保证学生的听、说、读、写和语法技巧全面稳步进行。让学生通过学习英语和英语阅读，拓宽视野，开发智力，提高学习兴趣，帮助教师更快更好的做好教学工作。事业单位考试哲学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。事业单位考200哲学及其基本问题哲学及其基本问题201哲学的内涵哲学是系统化,理论化的世界观,是世界观和方法论的统一;是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。哲学的内涵202世界观:人们对于整个世界总的看法和根本观点。方法论:是人们观察问题和处理问题的根本方法。世界观决定方法论,方法论体现世界观。哲学是世界观和方法论的统一。世界观:人们对于整个世界总的看法和根本观点。203具体科学:研究世界某一领域的特殊规律。哲学与具体科学是共性与个性、一般与特殊的关系具体科学是哲学的基础,哲学给具体科学以世界观和方法论的指导。具体科学:研究世界某一领域的特殊规律。204二、哲学的基本问题哲学基本问题是思维与存在的关系问题,即意识与物质的关系问题。第一性:哲学的党性-唯物主义和唯心主义同一性:世界的认识可知论与不可知论二、哲学的基本问题205第一方面是思维和存在何者为第一性,即思维和存在、精神和物质,谁是本原,谁是派生的问题。对这方面问题的不同回答,是划分哲学党性即唯物主义和唯心主义两大派别的唯一标准。第一方面是思维和存在何者为第一性,即思维和存在、206第二方面是思维和存在是否具有同一性,即思维能否认识现实世界或世界是否可知的问题。对这个问题的不同回答,把哲学区分为可知论和不可知论。可知论认为思维和存在具有同一性,世界是可以被认识的;不可知论认为思维和存在不具有同一性,世界是无法被认识的。第二方面是思维和存在是否具有同一性,即思维能否207、真题展示1.[判断题]哲学是科学之科学。2.[判断题]唯心主义都是以人为第一性的。3.[单选题]哲学的基本问题中同一性回答了()A.唯物和唯心问题B.可知和不可知问题C.世界观与方法论问题D.普遍和一般问题、真题展示2084.[单选题]下列能体现唯物主义观点的有()。A.人有多大胆,地有多大产B.形存则神存,形谢则神灭C.说你行你就行,不行也行D.人的命天注定,努力半天没有用4.[单选题]下列能体现唯物主义观点的有()。209哲学派别及区分哲学派别及区分210事业单位考试哲学课件211事业单位考试哲学课件212事业单位考试哲学课件213事业单位考试哲学课件214事业单位考试哲学课件215事业单位考试哲学课件216事业单位考试哲学课件217事业单位考试哲学课件218事业单位考试哲学课件219事业单位考试哲学课件220事业单位考试哲学课件221事业单位考试哲学课件222事业单位考试哲学课件223事业单位考试哲学课件224事业单位考试哲学课件225事业单位考试哲学课件226事业单位考试哲学课件227事业单位考试哲学课件228事业单位考试哲学课件229事业单位考试哲学课件230事业单位考试哲学课件231事业单位考试哲学课件232事业单位考试哲学课件233事业单位考试哲学课件234事业单位考试哲学课件235事业单位考试哲学课件236事业单位考试哲学课件237事业单位考试哲学课件238事业单位考试哲学课件239事业单位考试哲学课件240事业单位考试哲学课件241事业单位考试哲学课件242事业单位考试哲学课件243事业单位考试哲学课件244事业单位考试哲学课件245事业单位考试哲学课件246事业单位考试哲学课件247事业单位考试哲学课件248事业单位考试哲学课件249事业单位考试哲学课件250事业单位考试哲学课件251事业单位考试哲学课件252事业单位考试哲学课件253事业单位考试哲学课件254事业单位考试哲学课件255事业单位考试哲学课件256事业单位考试哲学课件257事业单位考试哲学课件258事业单位考试哲学课件259事业单位考试哲学课件260事业单位考试哲学课件261事业单位考试哲学课件262事业单位考试哲学课件263事业单位考试哲学课件264事业单位考试哲学课件265事业单位考试哲学课件266事业单位考试哲学课件