教学评价部分试题

-.z.教学评价局部一、根据你对教学评价的理解，以下选项不属于教学评价功能的是〔A〕A控制功能，B诊断功能，C鼓励功能，D导向功能二、在学生进展探究应验之后，学生要交流探究结果，对于实验结果与假设不一致的小组，教师在进展反响时，以下哪一项为哪一项不适宜的行为〔A〕A批评该小组实验不认真B和小组成员一起分析实验过程中可能存在的问题C和小组成员重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设D引导小组成员一起分析实验过程*些步骤上不合理性三、在本节课教学完毕时，教师通过适当的练习检查学生的学习情况属于〔C〕A选拔性评价，B总结性评价，C形成性评价，D珍断性评价四、教案设计给出的课堂练习题目1-4要求欲评价出学生到达的知识与能力目标的水平是〔C〕A综合，B评价，C理解，D应用五、在对教学资源进展评价时，以下哪一项描述是不正确的〔C〕A媒体资源是否具有较强的表现力和感染力B媒体资源是否紧扣教学目标C开发媒体资源的技术是否是最先进的D媒体资源是否以最小的代价获得最大效益六、根据你对教学评价的理解，以下选项中对教学评价的应用不准确的是〔C〕A只有将形成性评价和总结性评价相结合，才能促进学生更好的开展B形成性评价主要是指在教学过程中对学生学习状况等进展的评价C为促进学生更好在开展，对学生运用形成性评价就可以为了D总结性评价主要是指在学期末或*一阶段学习完毕时对学生进展的全面评价七、教学实施后，进展教学反思时，以下不属于对教学资源的使用进展反思的是〔D〕A教学演示文稿的使用是否有助于教学目标的实现B视频的播放是否到达了预期的效果C教师的讲解是否和视频的播放发生冲突D学生参与讨论是否积极八、通过教案设计中的课堂练习题目1-5，要求评价学生的知识与能力到达的目标层次是〔A〕A记忆，B分析，C综合运用，D评价九、通过教案设计中的课堂练习题目6，主要意图是培养学生的〔C〕A艺术鉴赏力，B评价能力，C自主探究能力，D识记能力十、在教学设计方案中，教师在练习环节设计了五道练习题目考察学生知识目标的达标程度，这属于〔B〕方法A行为观察，B课堂测验，C评价量规，D问卷调查十一、你认为以下选项中哪一项最适合作为对本课教堂中课外实践活动结果的评价方式〔A〕A通过成果汇报进展评价，B通过概念图进展评价，C通过测验进展评价，D通过问卷调查进展评价十二、根据你对教学评价的理解，以下选项对教学评价的描述不正确的选项是〔C〕A教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现B教学评价的主体是多无的，可以是教师，也可以是学生C对于学生学习结果的评价应该完全依靠对其考试成绩的评价D教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价十三、在教案设计方案的课堂练习环节中，教师设计了几道题考察学生的知识与能力目标的水平是〔D〕A总结性评价，B诊断性评价，C选拔性评价，D形成性评价十四、对于学生的探究实验过程，以下选项中较适合的评价方式是〔C〕A通过每组递交的最终观察报告对学生评价B通过测验进展评价C通过评价量规对探究过程进展评价D通过教师编写的调查问卷进展评价十五、教学实施后进展教学反思时，以下不属于对教学过程进展反思的是〔A〕A探究活动的分组方式是否恰当B是否每一个学生都积极参与观察C小组探究的课堂组织效果如何D视频的使用是否有助于教学目标的实现十六、在附2的评价量规中，主要评价学生哪些方面的知识能力〔D〕A评价学生是否热爱[大自然B评价学生是否会用WORD制作探究表格C评价学生的观察分析、讨论交流和合作意识D评价学生是否掌握了花的构造十七、根据你对教学评价的理解，以下选项对教学评价描述不下确的〔A〕A总结性评价是一种"事前评价〞B课堂教学的形成性评价参照的标准是课时教学目标C形成性评价在教学开展的过程中进展，更强调及时反响D以了解学习者的知识根底和准备状况为目的的评价是诊断性评价十八、以下选项中能表达评价主体多元化的是〔D〕A教师给出学生最终成绩时不能只依据测验的成绩，还应结合其小组协作情况和平时的课堂表现等B教师在评价小组协作成果时既参考最终的作品，也考察该小组各成员的参与度与协调情况C教师在评价时不仅关注学业成就，还关注个体开展的其他方面，如学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力等D在教学单元完毕时，对学生的学习情况进展评价，既有教师参与，也有学生参与互相评价十九、在探究学习完毕阶段，需要利用量规对学生的展示作品进展评价，向学生提供评价量规较适合的时机是在〔D〕A在学习进展之前提供量规B在学习进展之后提供量规C不给学生展示评价量规，量规只是给教师评价的时候提供参考D在评价进展之前提供量规二十、在探究学习完毕的阶段，需要对学生的探究过程进展评价它是〔B〕A表现性评价，B观察评价，C测验评价，D阶段考试二十一、通过教案设计的课堂练习题目1-2，要求欲评价出学生到达的知识与能力目标的水平是〔B〕A综合，B识记，C应用，D评价二十二、在多媒体教室中，教师通过大屏幕投影展示和评价学生探究结果，这样做的目的是〔B〕A使教学过程趋于完整，B让学生共同分享并评论学习成果C提高评价的效率，D提高教学设施的利用率二十三、在本课教学实施后，教师认为在"细读品味〞环节，应该对每组学生完成的问题进展汇总点评，这说明教师进展了〔C〕方面的反思。A教学目标，B教学效率，C教学过程，D教学对象二十四、根据您对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的选项是〔C〕A通过课后习题进展评价可以反响学生的学习情况B教师通过习题进展的评价不是总结性评价C教师的课堂点评属于定量评价D教师通过课堂观察可以判断学生的学习情况二十五、根据你对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法不正确的选项是〔C〕A通过课后习题进展评价是一种绝对评价B教师对学生完成习题情况进展打分是定量评价C教师设计习题对学生进展评价，这表达了评价主体的多元性D教师通过习题进展的评价属于形成性评价二十六、在本课教学实施之后，教师认为在播放"九一八事变、日本屠杀东北军民、松花江上〞三段视频时，应该拇播放一段视频后让学生简要谈一下感想，这样教学效果会更好，这说明教师进展了〔A〕方面的反思A教学过程，B教学评价，C教学对象，D教学环境二十七、在本课教学实施之后，教师认为在情景导入时用漫画展示杨志故事和智取生辰纲的故事构造充分调动了学生的学习兴趣，这说明教师进展了以下哪方面的反思〔B〕A教学效率，B教学资源，C教学目标，D教学环境二十八、在网络教室中，教师通过多媒体系统"播送〞的方式展示和评价学生写作训练的作品，这样做的目的是〔D〕A使教学过程趋于完整，B增加学生学习活动的次数C提高教学设施的利用率，D让学生分享并评论学习成果二十九、在本课教学评价中，教师设计了习题对学生进展评价，这进展的是〔〕评价A诊断性，B形成性，C自身，D总结性三十、在学生分组讨论时，教师对学生出现的问题及时点拔，表达了教师的〔〕A权威性，B评价能力，C表达能力，D主导性三十一、本单元教学中教师设计编制了量规对学生作品进展评价，量规的制定应主要遵循〔D〕原则A给评分者尽可能大的自由度，B评价标准必须以百分制为准，C让学生知道评价标准，从而取得高分，D评价标准以教学目标为主要依据三十二、教师对学生的小组作品使用量规评定分数的方式进展评定，这种评价方法是〔B〕A诊断性评价，B定量评价，C定性评价，D定量+定性三十三、教学活动实施后教师应进展教学反思，以下不属于对教学活动组织反思的是〔D〕A学生学习活动是否充分深入，B每组学生人数多少是否有利于开展学习活动C学生分组是否有利于开展学习活动，D学习主题与教师提供的资源是否相对应三十四、本课的学习活动成果形式包括小组学习汇报、学生设计的作品、小组学习过程记录等，教师这样设计的主要意图是〔A〕A评价指标多元化，B评价操作简便化，C评价主体多元化，D评价过程**化三十五、"运动工程统计〞一课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份电子表格的作品，对这个设计意图描述不恰当的是〔B〕A激发学生的学习动机，B让学生了解教学现象的发生开展过程C培养学生E*cel的综合操作技能，D提高学生运用所学知识解决生活中问题的能力三十六、"运动工程统计〞一课中采用量规对学生作品进展评价，对量规的制定先于教学过程并公布给学生的目的描述不恰当的是〔C〕A使学生对作品进展评价时有据可依，B引导学生正确有效地学习C为了评价更客观，D让学生知道评价标准，从而学习方向比拟明确三十七、以下选项中不能表达评价标准多元化的是〔C〕A在评价小组协作成果时，既参考最终的作品，也考察该小组各成员的参与度与协调情况B给出学生最终成绩时，不能只依据测验的成绩，还应结合其小组协作情况和平时的课堂表现等C在教学单元完毕对学生的学习情况进展评价，既有教师参与，也有学生参与互相评价D在评价时，不仅关注学业成绩，还关注个体开展的其他方面，如学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力等三十八、教学活动实施后，教师应进展教学反思，以下属于对教学策略反思的是〔D〕A中的资源是否有助于教学目标的实现，B布局与页面设计是否符合学生的特点C所设计的范例与学习内容是否相对应，D本单元教师采用"确定主题-分组探究-作品制作-展示交流〞的方式是否有利于教学重点的突破三十九、教师在本单元教学中让学生以小组为单位提交一份电子小报的作品，其主要设计意图是〔D〕A培养学生表达能力，B激发学生的学习动机C让学生了解教学现象的发生开展过程，D提高学生利用所学知识解决科生活中问题的能力四十、教师采用量规对学生作品进展评价，将评价量规在教学实施前公布给学生，这样做的目的是〔〕A为了评价更客观，B更方便地对学生的作品进展评价C引导学生正确有效地学习，D让学生知道评价标准，从面取得高分四十一、教学活动实施后，教师对本单元教学重点内容采用学生进展分组作品设计制作方式是否恰当的思考属于对〔A〕的反思A教学策略，B教学评价，C教学目标，D教学资源四十二、本单元学习活动完毕后，教师对各学习小组成绩进展统计，结果显示*小组的得分为各组最低分，教师针对这种情况处理方式不恰当的是〔C〕A分析成员组成，看成员搭配是否合理B单独召开该小组座谈会，切实了解问题所在C在课堂上批评该小组对待活动的态度不认真D单独召开该小组座谈会，鼓励学生迎头赶上四十三、"制作我的家乡压缩文件〞一课中采用量规对学生作品进展评价，对量规的描述正确的选项是〔B〕A让学生取得高分的工具，B评分标准，C对学生的作品进展定性评价的工具，D对评价指标进展等级描述的二维表格四十四、"制作我的家乡压缩文件〞一课中教师要求学生提交压缩文件的作品是〔A〕A总结性评价，B诊断性评价，C形成性学习，D课堂表现四十五、教学活动实施后，教师应进展教学反思，以下属于对教学资源反思的是〔B〕A学生学习活动分组人数是否得当，B中的资源是否有助于教学目标的实现C理规是否与教学目标相对应，D所设计的量规是否有助于引导学生学习四十六、对教学资源的评价，应遵循一些根本原则，以下不适合原则是〔A〕A技术性，B教育性，C科学性，D开放性，四十七、按照功能的不同，评价可分为诊断性评价，形成性评价及总结性评论人，以下对三种评价描述不正确的选项是〔D〕A诊断性评价可以了解学生的知识根底和准备情况，查明学习准备和不利因素B总结性评价注意的是结果，比方学期期末考试就是一种总结性评价C形成性评价注意的是过程，往往采用形成性测验、作业、日常观察等手段D总结性评价、形成性评价或诊断性评价都可以了解教学活动的最终效果四十八、在教学完毕后，教师通过特定的试题对学生进展测试，评价学生新的学习情况，这是属于〔A〕A定量+定性，B定量，C定性，D描述性评价四十九、通过教案设计中的课堂练习题目1-2，主要是为检测〔B〕A此题选项中所给其他选项都不对，B知识与技能维度的教学目标C情感与态度维度的教学目标，D过程与方法维度的教学目标五十、评价学生对"图形旋转的性质〞的理解程度，较适合的方式是〔D〕A测验，B学习契约，C问卷调查，D量规五十一、在教学完毕后，教师通过测验发现个别学生对"图形旋转的性质〞没有掌握，需要给学生提供的反响是〔C〕A鼓励性反响，B不需要进展反响，C帮助性反响，D校正性反响五十二、根据你对教学评价的理解，以下描述不准确的是〔D〕A对于学生学习效果的评价不能只看他的考试成绩B教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现C教学评价的主体是多元的，可以是教师，也可以是学生D教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和选拔性评价五十三、教师利用量规对小组汇报的结果进展评价，这属于〔〕A定量和定性评价相结合，B描述性评价，C定性评价，D定量评价五十四、以下对教学评价的内容描述不准确的是〔C〕A对教学效果的评价，应根据教学目标的要求选择适宜的评价方法B对认知类的目标，可以采用测验的方法；对于情感态度类的目标，可以采用调查的方法；对于技能类目标，可以使用观察的方法C评价标准的制定，主要依据教学策略，不需要依据教学目标D日常教学中，教师可以从学生课堂的发言情况，答复以下问题的反响情况判断教学效果五十五、在对学生探究过程的表现进展评价时，采用教师评价与同伴评价相结合，组内评价与组间评价相结合的方式，表达了〔B〕A评价策略多样化，B评价主体多元化，C评价方法多样化，D评价过程阶段化五十六、在教学完毕后，教师通过阅读学生的探究作品和课堂对学生探究行为的观察，发现大局部学生都能够很好地掌握"斐波那契数列〞的特性，只有少数学生没有掌握，对这局部示到达教学目标的学生应进展〔〕A鼓励性反响，B批评性反响，C校正性反响，D帮助性反响五十七、在教学完毕后，教师通过一定的试题对学生进展测验，出测验题依据的是〔D〕A教学模式，B教学媒体，C教学策略，D教学目标五十八、在教学完毕后，教师通过测验发现个别学生对"立体图形〞没有掌握，需要给学生提供的反响是〔B〕A不需要进展反响，B帮助性反响，C鼓励性反响，D校正性反响五十九、在教学完毕后，教师通过一定的试题对学生进展测验，评价学生新的学习情况，这是属于〔B〕A定性评价，B定量评价，C定量+定性，D描述性评价六十、通过教案设计的课堂练习题目1-2，要评价学生到达的知识与能力目标的水平是〔D〕A评价，B综合，C分析，D理解六十一、在教学完毕后，教师通过测验发现大局部学生对"等角定理〞没有掌握，这需要进展〔B〕A帮助性反响，B校正性反响，C鼓励性反响，D不需要进展反响六十二、在本课教学实施后，教师认为在介绍二氧化硫的物理性质时用视频展示硫在氧气中的燃烧现象会更有助于学生建立相关经历，这说明教师进展了〔B〕方面的反思A教学对象，B教学资源，C教学目标，D教学评价六十三、在多媒体教室中，教师通过大屏幕投影展示和评价学生小组讨论完成的提高工业上生产硝酸效率的实验设计方案，这样做的目的是〔A〕A让学生分享并评论学习成果，B增加学生学习活动的次数，C使教学过程趋于完整，D提高教学设施的利用率六十四、在本课教学评价设计中应用了多元评价的思想，以下表述中能表达评价指标多元化的是〔A〕A对学生的参与积极性、操作标准性和实验结果的准确性等方面都进展评价B对学习成果请多位化学教师一起评价C对最终学习成果进展评价，教师可以进展评价，学生也可以参与评价D对实验结果的准确性进展评价，给出最终成绩六十五、在本课教学实施后，教师认为在导入时参加有关"煤的燃烧造成环境污染〞的视频有助于激发学生动机，这说明教师进展了以下〔B〕方面的反思A教学对象，B教学资源，C教学目标，D教学评价六十六、根据你对评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的选项是〔B〕A教师通过课堂观察可以了解学生的学习情况B教师对小组讨论结果依据记录进展点评，这表达了评价主体的多元化C通过课后习题进展评价可以反响学生的学习情况D教师在课堂上进展点评是一种很有效的评价方式六十七、在多媒体教室中，教师通过大屏幕投影展示和评价学生完成的音像店路线图，这样做的目的是〔C〕A使教学过程趋于完整，B增加学生学习活动的次数C让学生分享并讨论学习成果，D提高教学设施的利用率六十八、在task2myfavoritecds环节中，教师让学生做听力练习并进展检查是在进展评价〔D〕A问卷调查，B总结性，C契约，D形成性六十九、你认为在进展本课教学评价设计时，应该重点考虑其与以下哪个要素的对应性〔D〕A教学媒体，B教学效率，C教学策略，D教学目标七十、在本课教学实施后，教师认为在学生做"flashe*ercise〞时应该随时观察学生情况并给予及时指导，这说明了教师进展了〔B〕方面的反思A教学效率，B教学对象，C教学评价，D教学过程七十一、在本课学生评价中，对学生在课堂活动中的表现进展评价属于〔D〕A面向学习环境的评价，B面向学习资源的评价，C面向学生技能的评价，D面向学习过程的评价七十二、在本课教学评价中，教师设计的评价表中包含了"自评〞和"他评〞的局部，这里表达的评价思想是〔C〕A评价内容单一化，B评价结果定性化，C评价主体多元化，D评价手段单一化七十三、本课完毕后学生写出"网络上的人际交往〞学习心得，教师对学习心得使用描述性的评语进展评定，师生共同进展的活动是〔B〕A定