部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案及知识点

本文格式为Word版，下载可任意编辑——部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案及知识点【#教案#导语】《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗。此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好风景，是一首吊古怀乡之佳作。以下是大海范文网为大家整理的内容，接待阅读参考。

1.部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案

【教学目标】

学识与才能目标：

1、理解诗歌大意，体会乡愁之中难掩人生诗意的愁绪。

2、了解古诗写法上起、承、转、合的布局特点，背诵并默写古诗。

过程与方法：

1、借助解释疏通文意。

2、读悟结合，感受古诗意蕴。

3、用换字比较的方法，学习古人用字的精炼，体会的感情。

情感与价值观：

通过诵读、体悟，激起学生对我国传统文化的喜欢。

【教学重难点】

梳理情感脉络。

【教学打定】PPT课件

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入：

（出示李白写到黄鹤楼的两首诗）大诗人李白在好多诗里都写到黄鹤楼，但是有一天他再次登临黄鹤楼的时候却郁闷地想“一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲”，为什么呢？他愤怒对着美景无法下笔，由于之前一位诗人写黄鹤楼的诗作已经无法超越。毕竟是一首怎样的诗让李白都自愧不如呢？今天我们就来学习这首《黄鹤楼》。

二、借助解释，初识大意。

文下解释是扶助我们读懂文章的得力帮手，会学习的学生都不会疏忽它。利用解释，给同桌说说每句诗的意思。

知道诗写了些什么是不是就行了呢？答案十足是否决的！“诗言志”，就是说诗文是为抒情而作的，我们要和有“共情”，才算读懂了诗。

三、起承转合，了解布局。

古人写诗讲究章法。PPT介绍起承转合。

四、紧扣关键，体悟感情。

尾联直接抒情，是分析本诗的突破口。

Ppt显示尾联。

抒发了什么感情？（思乡）从哪个词看出来的？（乡关）

诗人的“愁”仅仅是乡愁吗？

Ppt出示崔颢生平。

明确崔颢少年及第进士，本有美好人生，怎料时运不济，终是郁不得志。引导学生看到乡愁掩饰之下的人生失意之悲。

五、换字比较，解析情感。

这种人生不得意的愁绪是贯穿始终的。你从前面几联的叙事写景中能感受到吗？

首联“去”可否换成“来”？“空”可否换成“只”？

颔联“空”可否换成“飘”？

怎样理解颈联写景句和情的关系？

六、有感情吟诵、背诵古诗。（加配乐）

七、学识迁移。

ppt出示李白的诗作《鹦鹉洲》，试与《黄鹤楼》对比，说说察觉了什么？（仿写）

八、学法小结：

请大家回忆这堂课的学习过程。

Ppt出示：

古诗学习都不难，文下解释能协助。

起承转合明布局，直接抒情突破口。

换字比较细体悟，叙事写景为抒情。

带上感情多吟诵，举一反三触类通。

九、作业：写作训练

这首诗情景交融，每句都有画面感，请选择最热爱的一句，体悟诗意，利用联想和想象，写一段弥漫诗意的文字。

2.部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案

一、教学目标

1.能够有感情地朗读诗作，掌管重点字词，理解古诗大意，体会古诗情感。

2.通过教师范读、学生小组议论、品词析句等方式，理解诗歌大意，体会情感。

3.感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对故土的思念之情。

二、教学重难点

教学重点：理解诗歌大意，体会情感。

教学难点：感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对故土的思念之情。

三、教学方法

多媒体法(配乐);朗诵法(教师朗诵、集体朗诵);议论法。

四、教学过程

(一)导入新课

教师示范朗读古诗，进而谈话导入本课：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠……”对话同学：同学们，从老师的朗读声中，你能想象到一幅怎样的画面?(学生自由回复)确实，在诗人弥漫意趣的遐想中，我们能够感受到草木繁茂的美景盛况。能够想到这样的美景，诗人的心情理应是惬意的。可事实却并非如此。那么诗人到底想要表达怎样的情感呢?今天就让我们学习崔颢的《黄鹤楼》，去一探到底。【板书：黄鹤楼】

(二)整体感知

1.请同学们根据课前预习，解决重点生字词。

明确：历历：领会可数。萋萋：形容草木繁茂。

2.请同学们与同桌交流诗歌大意。

明确：这首诗的大意是：早先的仙人乘着黄鹤远去，只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤飞走了，就不再回来了，只有天涯的白云千百年来仍旧如此。天气好的时候，放眼望去，可以领会地看到江对岸繁茂的树木，以及鹦鹉洲上繁茂的草木。可是在夕阳迟暮之时，却看到江上泛起的无尽烟波，何处才是我的家乡呢?真是令人发愁啊!

(三)深入研读

1.诗人在这首诗中的前三句中一连用了三次“黄鹤”，请同学们斟酌每次展现的用意是什么?(指定学生答)

明确：从内容上来说，第一次展现：借助“黄鹤”这一令人爱好的意象开启此篇，引出想象中的仙人驾鹤远去的宏大场面，给读者营造了无限遐想的空间。其次次展现：直接点题，且与第一句相互承接，共同借助“黄鹤楼”名字的由来，高明自然地引出了本诗描写的古迹对象――黄鹤楼。第三次展现：虚实结合，“黄鹤”是动态虚幻的意象，无拘无束地来往于时空之中，并且能够与眼前实实在在存在的白云相映成趣，构成一幅令人产生无限联想的画面。从布局上来说，诗的前三句重复展现三次“黄鹤”，使得整首诗读起来朗朗上口，富有音乐美和节奏感。

2.小组议论：找出你热爱的字句，并说出其中包含了怎样的美?

明确：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”一句，是说仙人乘着黄鹤飞去，仿佛已有千百年之久。这种说法本是诗人想象出来的情境，可是诗人在诗中却把它当作实际存在的样子来写，还说仙人驾着黄鹤“一去不复返”，不仅为全诗添加了物是人非、往昔不成追的慨叹，而且借眼前漂泊的白云营造了虚实结合的意境美。(板书：意境美)

“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，以及“日暮乡关”“烟波江上”表达了场面旷达、色调斑斓的绘画美。诗人登上黄鹤楼，极目远眺，首先在天气晴朗时，看到离黄鹤楼不远的江外长着葱翠的草木，接着又含蓄地描绘了夜幕惠临时江上朦胧的风景。一棵棵明显可见的树木，再加上在落日中泛着雾气的江面，明暗交织，像一幅色调缤纷的图画。(板书：绘画美)

此外，全诗以“ou”为韵，诗中还用到了“悠悠”“历历”“萋萋”等叠音词，读起来朗朗上口，富于轻快和谐的音乐美。(板书：音乐美)

3.再次有感情地朗诵这首诗，斟酌诗人的情感。

明确：这首诗一方面表达了诗人吊古伤今的无限慨叹，另一方面也表达了诗人在仕途失意途中衍生出的无限思乡之愁。(板书：吊古伤今思乡之愁)

(四)拓展延迟

配乐集体朗诵，留神诗歌的停顿和语调气势。

(五)小结作业

小结：师生共同总结课堂所学。

作业：背诵本诗;持续搜集崔颢的其他诗作，品评其诗作风格。

3.部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》学识点

一、重点词解释

1、州：指鄂州，今湖北省武汉市武昌

2、隅（yú）：角落

3、者：助词，表断定语气

4、费讳(yī)：三国蜀汉大将军。

5、登仙：成仙。

6、尝：曾经

7、驾：乘、骑。

8、憩：休息

9、于：在

10、遂以名楼：用“黄鹤”命名这座楼。遂：于是；以，介词，用，后面省略宾语“之”。之，指代黄鹤。名，名词用作动词，命名。

11、列：记载

12、存：保存

13、之：助词，调理音节，无实义

14、观：观看

15、其：代黄鹤楼

16、耸构：屹立的楼宇(指黄鹤楼)，“耸构”与“高标”意思一致。

17、雄伟：高大雄伟的样子

18、�a�伲焊咚实难�子

19、倚：靠着

20、河汉：银河

21、临：邻近

22、重檐：两层屋檐

23、翼：古代建筑的飞檐

24、闼：门

25、霞敞：高敞

26、窥：看

27、井邑：城乡

28、亦：也

29、荆吴：楚国和吴国，这里泛指长江中下游地区

30、形胜：山川胜迹

31、之：的

32、最：的事物

二、作品赏析

第一层(开头两句)，交代黄鹤楼的地理位置。[州城西南隅，有黄鹤楼者。]

其次层(第3至8句)，交代黄鹤楼命名的由来。[《图经》云:"费讳登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。"事列《神仙》之传。迹存《述异》之志。]黄鹤楼始建成于三国吴黄武二年(223)。据唐李吉甫，《元和郡县志》记载:"吴黄武二年，(孙权)城江夏，以安屯戍地也。城西临大江，西南角因矶为楼，名黄鹤楼。"最初修建是作为防守戍边的军事�t望楼:黄鹤楼虽然是-座军事哨所，名称却特别高贵，富于浪漫色调的楚地子民自然会给它另外一些说法:本文基于此，转引《图经》云:"费讳登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。"交代了黄鹤楼取名的由来，接着又旁征博引，提出晋代葛洪的《神仙传》和梁任�P的《述异记》都记载了关于黄鹤的故事，证明事实不虚，以巩固黄鹤楼命名由来的压服力。仙人乘鹤，本属虚无，而却以无作有。这样就给这座楼涂上了一层神秘的色调、之所以采用神话传闻，是为了突出这座楼不同寻常之处，它曾是神仙到过的地方，这样写也是为本文主旨服务，为下文伏笔。

第三层(第9至17句)，写黄鹤楼的雄伟高大和登楼所见所感。[观其耸构雄伟，高标�a�伲�上倚河汉，下临江流;重檐翼馆，四闼霞敞，坐窥井邑，俯拍云烟，亦荆吴形胜之最也。]前六句写楼的外貌:"耸构雄伟，高标�a��"一组对偶，刻画楼的整体形象。句中的"耸"和"高"、"雄伟"和"�a��"都是高的意思，重叠使用，铺陈楼的高大。"上倚河汉"写楼的顶端，用夸诞的手法，极言其高:"下临江流"写楼的底部，进一步交代楼的地理位置，写出楼在江边，"重檐翼馆，四闼霞敞"这一组对偶句是对楼的建筑布局的概括描写。至此，对楼的外貌刻画，气势雄伟，读后令人胸襟为之一爽。"坐窥井邑，俯拍云烟"一组对偶句写登楼的感想，正由于黄鹤楼高入云天，又临大江，所以登楼