《人机工程学》课程标准

《人机工程学》课程标准《人机工程学》课程标准《人机工程学》课程标准资料仅供参考文件编号：2022年4月《人机工程学》课程标准版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：《人机工程学》课程标准1课程信息课程代码开设学期第一学期学分/学时2学分/32学时适用专业产品艺术设计合作开发企业编制人林文渊2课程性质与定位1、课程性质：工业设计是现代社会工业产品竞争力的核心要素,是实现高、新技术产业化的重要手段，是科技创新不可缺少的另一翼。它不仅指产品外观的美化，更包括对人的因素、环境生态、技术前景、社会变革等高层次的理解，被誉为“21世纪最有前途的科学”。工业设计的主体是产品设计。工业设计的核心是“以人为中心”。用户的需求和喜好在产品开发设计过程中需得到更大关注。产品不仅要满足功能要求、美学要求，更要满足使用者的安全、舒适，有利于健康和操作的得心应手，以及环境保护的要求。因此，如何寻找人-机-环境间的最佳匹配关系，探索工业产品“以人为中心”的设计理念、设计手段与方法，成为现代工业设计必须关注的重要课题。人机工程学是实现“以人为中心”的设计思想的重要理论基础，是衡量当代产品设计水平的重要指标。随着科学技术的发展，“以人为中心”的理念已成为设计产品系统的主要目标，人机工程学已成为设计学科领域中的主要研究方向，成为工业设计的主要理论基础和设计理念。将人的因素融入到产品开发的整个过程中，关注产品的使用者，确保产品易于使用、学习、生产和安全，提高产品的使用性和质量。2、课程的目的和任务：人机工程学是一门重要的专业基础课，它既有系统的理论基础知识又有很强的实践性。通过本课程的学习，要使学生掌握有关人的生理、心理、人体测量、人的作业方式、人的状态和人机系统分析的基本原理、人机系统分析和设计的程序和方法等，以便从人体工程学的角度，理性地处理工业设计问题。为进入专业课程打下良好基础。3课程目标典型工作任务描述（职业行动领域）人机工程学是一门重要的专业基础课，它既有系统的理论基础知识又有很强的实践性。通过本课程的学习，要使学生掌握有关人的生理、心理、人体测量、人的作业方式、人的状态和人机系统分析的基本原理、人机系统分析和设计的程序和方法等，以便从人体工程学的角度，理性地处理工业设计问题。为进入专业课程打下良好基础。课程目标1、能力目标：学生系统的理论基础知识又有很强的实践性。2、知识目标：掌握课程掌握有关人的生理、心理、人体测量、人的作业方式、人的状态和人机系统分析的基本原理、人机系统分析和设计的程序和方法等。3、素质目标：通过本课程的学习，以便从人体工程学的角度，理性地处理工业设计问题。为进入专业课程打下良好基础。4学习任务（情境）本课程注重以学生的设计制作应用能力作为课程考核的关键内容，并结合学生的设计表述与沟通能力进行考核。考核以学生课程中设计制作的作品作为主要考核依据，注重职业能力的培养。所以考核为过程性考核。考核内容包括平时成绩、项目设计成绩综合评定，平时成绩包括平时出勤、课堂表现（纪律、学习态度、回答问题等）、职业素质（严谨求实善于交流、吃苦耐劳、团队意识）。项目设计成绩（平时作业完成情况、创新思维），最后成绩评定均按百分制，将各项成绩分别乘以其权重系数（平时成绩40%、项目设计成绩60%）汇总得到每个学生该门课程的成绩。2、考核标准平时成绩考核内容及评分标准序号考核项目内容评分标准权重得分（百分制）平时成绩考核1有无旷课和迟到情况。40%402是否认真听讲与学习，是否积极参与课堂讨论，无睡觉、讲话、打游戏和上网情况。30%303职业素质严谨求实善于交流、吃苦耐劳、团队意识、分析问题、知识应用能力。30%30总分百分制100序号任务（情境）主要内容虚拟或真实项目课时分配1绪论第一章、人机工程学概论绪论人机工程学的命名及定义；人机工程学的起源与发展；人机工程学的研究内容与方法；人机工程学体系及其应用领域；人机工程学与工业设计。人机工程学在专业培养中的位置和作用；学科命名、定义；发展阶段的特点；学科的应用；学科对工业设计的作用。4学时2第二章、人体测量与数据应用人体测量的基本知识；人体测量中的主要统计函数；常用的人体测量数据；人体测量数据的应用。人体测量定义；百分位数；主要人体尺寸的应用原则；选择人体尺寸百分位数。4学时3第二章、作业姿势与动作设计作业姿势与人体机能；作业姿势的设计原则；作业姿势的设计要点；作业姿势设计辅助手段。人体不同姿势的施力；动作经济原则；作业动作的类型；避免静态肌肉施力。4学时4第三章、人体的感知与反应特性人在系统中的功能；视觉机能及其特征；听觉机能及其特征；其它感觉机能及其特征；神经系统机能及其特征；人的信息处理系统；运动系统的机能及其特征；人的运动输出。视觉机能；听觉的物理特性；骨的功能和骨杠杆；反应时间。4学时5第四章、人的心理与行为特征心理现象与行为构成；感觉与知觉特征；注意与记忆特征；创造性心理特征。感觉的基本特征；知觉的基本特征。2学时6第五章、人机的信息界面设计人机信息界面的形成；视觉信息显示设计；听觉信息显示设计；操纵装置设计；操纵与显示相合性。仪表显示设计；听觉信息传示装置；言语传示装置；手控操纵器设计。4学时7第六章、人机的信息界面设计操纵装置设计；操纵与显示相合性。仪表显示设计；听觉信息传示装置；言语传示装置；手控操纵器设计。2学时8第七章、工作台椅与工具设计工作台椅设计；手握式工具设计。控制台的设计要点；坐姿人体测量尺寸；办公室工作座椅；手握式工具设计原则。4学时9第八章、人与环境的界面设计人体对环境的适应程度；人与热环境；人与光环境；人与声环境。人体对环境的适应程度；影响热环境的要素；对光环境的要求；影响噪声对机体作用的因素。2学时10第九章、事故分析与安全设计事故成因分析；安全装置设计；防护装置设计。2学时5课程教学资源与保障1、教学理念

在教学过程中，小班教学，分组辅导，逐一引导遵循以下原则：

理论引导、讲练结合

能力本位、项目实践

分组辅导、小班教学

校企合作、产教结合2、教学过程首先在理论教学上，认真备课，选用最新教材及有关参考资料．不断修改和补充教案，并布置适当数量的作业以巩固讲授内容，在讲解中反映最新设计动态。选用实例及室内设计的典型参观，并给学生现场讲授，针对实例，增强感性认识，扩大神野，理论联系实际，课后认真批改作业，不定期辅导答疑．其次在实践教学中，安排同学进行市场调研，了解最新的室内装饰用材，到实地参观学习，实地测量，并通过手工绘图，电脑绘图来提高学生的动手能力和图纸表现的能力，并且结合空间造型设计进行模型制作练习。使室内设计经过手工草图创意设计、计算机辅助设计、模型制作、实物产品的完整流程，模型的制作过程，可以和方案设计过程配合起来进行，用模型来帮助设计，一方面能培养学生的想象力和创造力，另一方面，有助于学生设计方案的形成。最后在学生完成全部设计内容后，进行综合点评。3、课程教学方法和手段在教学中,开展因材施教,在教学方法上采用项目制教学、实践教学、事实教学等多种教学模式。教学方法

项目引导制教学

——设计类专业本身就是一个实践性非常强的专业。一个只有理论知识而没有实际设计能力的学生是无法在如今激烈的市场竞争中立足的。在教学中把实际项目通过简化、补充、完善等方法来适应、满足教学要求，从而全面培养学生的实际动手能力；

设计现场体验教学法——在教学过程中有计划地安排同学到实地参观学习，实地测量，绘图，把课堂从学校搬进工地，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学；利用实际工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的动力，启发学生对专业理论认知的兴趣，取得了明显的教学效果；设计方案讲练结合教学法

——将优秀实际案例引入教材、教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中。答辩、交流式——对学生课程设计的指导，采用互动的课堂教学形式：首先学生自己讲解设计思路与设计创新，再由老师和同学共同探讨或是提问。在答辩的过程中，锻炼了同学的语言组织能力和随机应变能力，考核了同学的专业知识面，使同学认识自己专业知识的不足之处，明确努力方向；

事实课堂教育——联系往届事业有成的毕业生，到班级进行交流，谈自己毕业后的事业、为人处世、以及成功的案例等，使学生明白在学校学好专业、学会做人、培养自身素质的重要性；

“实战课堂”——同学的实践课堂；通过对外的技术服务，促进专业教学与同学实践的能力。6课程考核考核方式：平时成绩占20%，考核调研报告和施工图纸图成绩占80%。考核方式以调研报告和施工图纸图为主，其中调研报告占30%，施工图纸临摹占70%。第一部分调研报告：每节课后给学生布置与课程相关的市场调研，以加深学生对所学的基本内容的理解，通过实地材料市场调研的最终整理完成考核作业，调研报告要求图文并茂，纸张要求为A4，调研报告字数在3000字左右。第二部分产品研发设计：图纸内容为产品艺术设计造型设计方案图纸；要求尺规制图；等比放大进行临摹绘制；图纸大小为A2。7教学实施建议

“实战课堂”——同学的实践课堂；通过对外的技术服务，促进专业教学与同学实践的能力。1、多媒体教学：利用视听媒体，将抽象的教学内容，采用图片、录像、动画等方式形象的演示出来。2、网络教学：进行网络资料搜集并推荐相关网站的链接，布置相应的作业、思考题及实践项目。利用网络，回答学生提出的问题，学生通过网络提交作业，教师通过网络将批阅后的作业返回给学生。3、以赛促学：收集行业竞赛信息组织参赛，通过形式多样丰富多彩的设计竞赛活动，提高了学生对本课程的学习兴趣，加深了学生对知识理解和掌握4、上机操作：

有选择性地布置一些思考题和实训题，强化学生加强课内外上机练习，掌握基本操作技能。通过多种教学方法和教学手段的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，以学生为中心，以能力为本位，以解决实际项目问题为学习目标，让学