有关《打电话》教案四篇

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《打电话》教案篇1

教学设计思路：

这是一节由音乐切入的艺术课。

本次活动是让幼儿在学唱《打电话》的基础上，大胆的想象和创编新的歌词和表演动作，能尝试给不同的人物打电话，享受通讯手段带给人类的便捷，在欢乐的气氛中，分小组进行模拟创作和表演活动，通过表演激发孩子们下意识的情感立场，进展其语言表达和即兴表演的技能。

活动建议：

1、观赏与模唱。

2、生活练习。真电话：妈妈、伙伴;假电话：圣斗士、火车侠、奥特曼。

3、音乐游戏练习。

4、创作与表演。留任务，分成三组给不同的人打电话。生活中：妈妈、伙伴、119、110;假想：

5、评价与创新。提供服装、道具、化妆来激发表演欲望。

多种选择：

1、音乐。

2、VCD光盘。

3、服装与道具、化妆。

4、电话与手机。

教学目标：

1、能随音乐进行音乐游戏，大胆的改编歌词和创编动作;积极参加表演活动，活动中投入。

2、鼓舞幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

3、会用它们大胆地进行艺术表现与制造，喜爱装饰。

4、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新技能。

教学预备：

音乐：磁带《打电话》

场地：活动室、睡眠室，与孩子们玩起来。

教学过程：

⑴观赏与模唱

①老师：今日老师请小伙伴观赏一首歌曲。幼儿：什么歌曲?

老师：小伙伴认真听，就能发觉。

②放音乐《打电话》，一共三遍：妈妈、伙伴、9小哪吒

③老师：你知道歌曲的名字吗?幼儿：《打电话》。

老师：你会打电话吗?幼儿：会。

老师：打电话需要留意什么呢?幼儿：知道电话号码、有事、占线、节约时间。

⑵学打电话

①生活电话：打外线。

②想象电话：打内线、园内老师协作。

⑶音乐游戏：《打电话》

幼儿创编新歌、新动作、仿照状态。

⑷创作与表演

①老师：我们会打电话啦，而且将电话打给了妈妈、外星人、119，能不能表演一个打电话的节目呢?

幼儿：能。

老师：好。我请小伙伴分成三组，分别表演三个不同的打电话节目，现在我们去排练，一会儿演出。

②请幼儿分三组来练习和创作。

③请幼儿来看节目，推举一名节目主持人或老师主持。

⑸评价与再制造

①评价刚才同伴的表演，提出需要留意的问题。

②提供服装、道具和化妆。

③幼儿再一次表演，幼儿观赏。

⑹活动延伸

鼓舞幼儿在表演角继续排练打电话的节目，我们一起预备需要的服装和道具，好吗?

活动反思：

这节课，围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，构建教学过程，在课堂上同学积极主动，顺当地完成了本节课的教学目标，也表达了新课程理念。

1、在教材处理上，实现了教教材到用教材的转变，“打电话”是义务教育课程标准试验教评书〔人教版〕五班级下册的一节综合实践活动课的教学内容，其情境是打电话尽快通知15名同学参与演出。本节课我对教材进行了深入讨论和把握，在尊敬教材知识体系的基础上，估量到同学探究“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此采用分层递进的方法，先让同学探究“打电话尽快通知7人”的方案，进而探究“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。

2、“实践与综合应用”的内涵决断了其过程性目标的重要地位。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活阅历与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最末逐步优化到“全部人不空闲”，让同学充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外，在解决问题的过程中，不同的同学采纳不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了同学独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培育以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

3、让同学经受探究的全过程，同学的主体地位得到落实。这节课是从让同学探究打电话尽快通知7人的最正确方案开始，激发了同学的探究欲望。继而，老师建议同学用这样的方法来探究打电话尽快通知15人的最正确方案，让同学在探究活动中观测、分析、归纳，从中发觉规律，进而应用规律解决问题，最终促进同学知识的内化。打电话尽快通知到全部的人的最正确方案的形成、规律的发觉，不是老师“予以”的，不是同学被动接受的，而是在老师的引导下，同学积极主动参加探究活动，通过动手、动口、动脑发觉的，是同学自己悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所提倡的一种教学理念。

当然，教学本身就是一门缺憾的艺术。就本节课而言，需要改进和提高的地方还许多，盼望各位老师多提珍贵看法。

小百科：电话英语：Telephone，出自希腊语τ?λε〔tēle，意为“远”〕和φων?〔phōnē，意为“声音”〕，旧译德律风]是一种可以传送与接收声音的远程通信设备。

《打电话》教案篇2

一、学习目标。

1、能正确朗读儿歌。能在阅读中认读“打、你、哪、里、东”5个生字。

2、能认读声母dtnl，初步学会拼读5个音节，能读准第三声。

3、认识笔画撇折，并在田字格中正确描写“东、里”。

4、体会小伙伴交往的快乐。

二、学习重难点。

1、正确朗读儿歌，认读5个生字。

2、认读声母，正确区分bd，读准音节的第三声。

3、“里”的正确笔顺。

三、教学预备。

1、课文插图投影片

2、生字卡片、拼音卡片〔师生均预备〕

3、同学预备写有上海风景点名称的卡片。

四、教学设计。

〔一〕揭示课题。

1、出示投影片〔课文插图〕，请小伙伴说说图上的小伙伴在干什么？

2、板书课题：15、打电话

3、学习生字：打组织沟通各自的识字方法

4、谈话：平常你会和谁打电话？会说些什么？

〔二〕学习儿歌。

1、看图，听录音。要求：听一听两个小伙伴在说什么。

2、看着课文，再听录音，并轻声指读。要求：认真听听两个小伙伴说的是什么。

3、自由指读课文。

4、指名读课文，其他同学认真听。

5、组织沟通：儿歌中的小伙伴讲了些什么？

6、相机出示儿歌：“喂——你在哪里呀？”“哎——我在东方明珠电视塔。”

7、学习生字。

〔1〕同学在书上生字表圈诞生字。

〔2〕指导读准生字字音。

①读准“你”：师领读“你”留意第三声。

②读准“哪、里”：师提示，还有两个生字宝宝“哪、里”，他们的声调和“你”是一样的，谁愿做小老师领大家读？

③读准词语“哪里”：“哪”和“里”组成词语时又该怎么读？〔师领读开火车读、叫号读〕

④读正确“东方明珠电视塔”：开火车读。

〔3〕记住生字字形。组织沟通识字方法：你用什么好方法记住这些字？

8、熟读儿歌。

〔1〕自由指读。

〔2〕做动作读。

〔3〕小组分角色读、小组竞赛表演读。

〔4〕师生协作表演读。

9、改编儿歌，拓展识字

〔1〕师示范指导改编儿歌，拓展识字。

咱们上海不仅有漂亮的'东方明珠电视塔，还有很多值得去的地方。

请一位小伙伴和老师打电话。例如：师：“喂——你在哪里呀？”生：〔举起课前预备的卡片〕“哎——我在东方绿洲。”小伙伴一起读：“东方绿洲”

〔2〕拿着卡片，找各自的好伙伴去“打电话”，读卡片。

〔3〕把卡片贴在黑板上，同学齐读这些景点名。

〔三〕复习巩固。

1、开火车抽读生字卡片。2、扩词：打东

〔四〕学习拼音。

1、出示声母：“打电话”的“打”、“东方明珠”的“东”，这两个字的声母都是d；“你”和“哪里”的“哪”声母都是n；“哪里”的“里”声母是l；“电视塔”的“塔”声母是t。老师边说边出示四个声母。

2、老师领读。

3、启发同学自己编顺口溜。〔看图，仿照上节课的四个声母，不会有困难。〕

左下半圆ddd；像个伞柄ttt；一个门洞nnn；一根小棒lll。

4、师生合作念顺口溜。

5、找伙伴游戏：看谁找得快，找得准。师读声母，同学从卡片中找出来，并大声读一读。

6、拼读音节。〔1〕出示音节：da老师领读，边做“打”的动作边拼读音节

〔2〕出示音节：ninalita自由拼读——打擂台——开火车抽读音节

〔五〕学笔画，描红。

1、认识笔画：撇折

2、描写“东”。

〔1〕看书找出“东”的正确笔顺。

〔2〕老师范写，重点指导“撇折”的书写。

〔3〕同学描写，老师巡察，订正写字、握笔姿态。

3、描写“里”看书找出“里”的正确笔顺。

〔1〕老师范写，特别要提示第五笔是“竖”。

〔2〕同学描写，老师巡察，订正写字、握笔姿态。

《打电话》教案篇3

教学目标:

1、利用同学熟识的生活情境，通过画图的方式，使同学找到打电话的最优方法。

2、渗透数形结合的思想，培育同学借助图形解决问题的意识；

3、进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用。

4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区分。

教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。教学难点：让同学通过画图的方式发觉事物隐含的规律。

一、谈话引入

1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师接到学校紧急

通知，要合唱队的15人去参与演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想方法吧！

2、同学汇报想法。(师引导)

3、小结入题，板书课题。

为了更好地讨论今日的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个同学都在家。那么你估量一下你最少要几分钟？〔同学可自由猜想)

二、探究新知

先让同学想想都有哪些通知的方法？这里有须要引导同学说出两

大种方法：平均分组和不平均分组。

猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？

1、每个同学独立思索，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好

，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？

2、老师巡察，参加争论，了解状况。

3、反馈。同学分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？〔设计意图：让同学把各种方法都列出来，再作比较，经受优化的过程〕

方案1要15分钟。这样确定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。方案2〔1〕：5组，每组3人〔要7分钟〕

方案2〔2〕：3组，每组5人〔要7分钟〕这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。假如每组分的人数不同呢，结果会怎样？

方案2〔3〕：4组〔4、4、4、3〕〔要6分钟〕方案2〔4〕：3组〔6、5、4〕〔要6分钟〕

这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？〔每个组长都不会闲了〕方案2〔5〕：5组〔5、4、3、2、1〕〔要5分钟〕老师、组长和组员都不闲着，应当怎样设计方案呢？方案3：相互

转告

小组争论，汇报结果。〔设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让同学说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让同学亲自去比较才能体会到优化的过程，使同学体验到优化是怎么一回事。让同学去比较了各种方案，同学也更简单得出各种方案优化的缘由，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。

三、发觉规律

这的确是个好方法，这个方案，你们发觉有什么规律吗？

1、认真观测示意图，第一分钟时，有几人打电话？打完电话后接到通知的队员和老师共有多少人？除去老师，通知到几名同学？第二分钟呢？第三分钟呢？你发觉了什么？每增加1分钟，新接到通知的队员人数有什么规律？

2、你能找你的方法向大家介绍一下吗？

发觉一：每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面全部接到通知的队员和老师的总数，也就是第n分钟新接到通知的队员数等于前〔n-1〕分钟内接到通知的队员和老师的总数。

发觉二：第n分钟全部接到通知的队员和老师的总数就是一个等比数列，通项公式为an=2n，

发觉三：第n分钟全部接到通知的队员总数就是〔2n-1〕人。

四、应用规律

1、既然大家都发觉了这一规律，那么5分钟可以通知多少人？6

分钟、7分钟呢？

组织同学在小组中进行沟通探讨，然后汇报。

2、老师要通知50位同学来学校进行活动，假如用打电话的方式，最少需要多少分钟？

五、联系生活，拓展延伸

有人说“将一张足够大的纸连续对折二十五次，这摞纸的高度将超过南岳衡山的海拔高度”，他说的是真的吗？你能用本堂课学习的知识尝试解决吗？

想想生活中还有哪些事物的数量是成倍增长的呢？板书设计：打电话