棉花姑娘教案7篇

第第页棉花姑娘教案7篇

棉花姑娘教案篇1

【学习目标】

1.正确、流畅地朗读课文，感悟课文。

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

【教学过程】

一、导入

1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多方便，可是假如棉花生病了怎么办呢？今日我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。

2.出示课件1复习部分生字读音。

二、朗读课文

〔一〕创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今日它们都来了，大家看看都有谁。

出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。

〔二〕提出读书要求：你喜爱哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。

〔三〕同学读书，老师巡察指导

1.同学有感情地朗读课文。同学练习后指名读〔4人，各读一段〕，发觉问题随时订正。

〔1〕指名读第二段。

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘恳求的语气

领读，指读，齐读。

〔2〕指名读第三段

学习生字：啄

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。

练读、指读。

〔3〕指名读第四段

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。

练读，齐读。

〔4〕指名读第五段

出示课件：

你们是谁呀？

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

学习生字：斑

有感情地朗读这两句话。要读出惊异的语气。

练读，指读，齐读。

〔5〕学习第六段

同学读过第六段后，出示课件：

碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花〔图〕。

理解碧绿〔看图〕

碧绿一词还能形容什么？〔青草、荷叶、柳数等〕

相机完成课后“读读说说”练习。

三、演读课文

分角色表演。

1.小组内分角色表演。

2.以小组为单位向全班展示。

棉花姑娘教案篇2

一、复习巩固生字〔摘桃子〕

小伙伴们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。〔老师出示桃树〕

小伙伴们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了很多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，假如回答对了,这个桃子就属于你，能做到吗？

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌控得很好，老师为你们兴奋。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小伙伴们打开书137页。

二、读课文

1、通读课文

以开火车的形式，读一读。

师：呜呜呜……

生：哐哧，哐哧……

师生：火车开动了，一开开到你这里，

读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

2、竞赛朗读

师：小伙伴们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长安排角色，然后小组之间竞赛，好吗？

读后：

〔1〕大家评议

〔2〕老师综合评议

过渡：小伙伴们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？

三、演一演

1、由小组长安排角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最末选出小组第一名〔同学带头饰，做动作，仿照小动物的语气〕。

四、学写生字

1、让同学观测“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，老师范写，生书空，最末写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。同学自己试写这两个字，老师巡察并给出评价。

五、同学汇报

这节课你学会了什么？

棉花姑娘教案篇3

教学目标：

1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字

2.能正确、流畅地朗读课文，读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。

教学过程：

一、基础训练

1.认读生字

2.听写:分别，树干，新奇，忐忑不安，提示：“七”的第一笔是横

二、学习“可恶”

1.出示图片，〔蚜虫和棉花姑娘生命的图片〕

这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。

2.把“可恶”读出来。

3.假如蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？

4.此时棉花姑娘最盼望的是什么？

哪个词能说出姑娘特别盼望？〔希望〕

读出希望。

此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？

读出棉花姑娘的心情，齐读。

棉花姑娘多么希望有人给他治病啊！

三、学习课文

我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？

〔一〕学习燕子部分

1.指名读，你读懂了什么？

2.你能用这样的句式说嘛吗？

由于燕子只会捉〔〕，所以不能给棉花姑娘治病。

3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。

4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很焦急，见到了燕子似乎是见到了救星，所以他是焦急的恳求，而燕子的立场呢？没有方法，无能为力，很对不起。

5.同桌分角色读对话。

6.小组展示。

〔二〕自学啄木鸟、青蛙部分

1.分角色朗读，

2.说一说，

由于〔〕只会捉〔〕，所以不能给棉花姑娘治病。

3.汇报，展示分角色朗读

〔三〕学习七星瓢虫部分

1.自由读第5段，你读懂了什么？

2.出示七星瓢虫资料

3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？

4.谁来读他们的对话？还不够惊讶。

谁再来？把七星瓢虫的骄傲读出来就更好了。

〔四〕学习第6段

1.齐读

2.为什么不说“碧绿的、洁白的”呢？

〔碧绿碧绿，洁白洁白的程度更深〕

3.谁还能再说几个这样的词？

四、书写指导

棉花姑娘特别感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？

〔燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜爱你们。七星瓢虫你医治好了我的病，感谢你。〕

其中“病、医、星”是要求写的字。

1、观测

2、范写指导，生书空。

3、生仿写。

4、评价。

棉花姑娘教案篇4

教学要求：

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本事，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学预备：挂图、生字卡片，头饰。

第一课时

一、揭题，导入新课

〔出示棉花图〕同学们，这是什么？〔师板书课题〕对，它就是我们课文中的主人翁！

棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，同学整体感知。

①同学自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最末是谁治好了它的病？

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a．〔出示文中第一幅图〕观测棉花姑娘身上有什么？〔小黑点〕

b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！

d．指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。

2、学习第2自然段。I

a．〔出示文中第二幅图〕棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？

b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些

什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b．小织汇报沟通，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出表达她心情的句子。

b．这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。〔如碧绿碧绿、洁白洁白〕

c．拓展练习：

碧绿碧绿的

洁白洁白的________________________________________________

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演．然后推举到全班表演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。

三、指导写字

①出示要写的市。

提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

观测每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。

同学临摹，描红练习。师巡察辅导。

棉花姑娘教案篇5

教学要求：

1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、很多、可恶、希望、害虫、帮忙、突然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、希望、惊异”的词义。

2、同学能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、同学通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学媒体：

多媒体、ppt

教学过程：

一、谈话揭示课题

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学“棉”

〔1〕读准字音

〔2〕你用什么好方法记住这个字？

〔棉花是植物，所以是木字旁，棉花的`颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字〕

3、出示答案，简约介绍瓢虫。

4、今日我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、同学齐读课题

〔板书课题〕

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

二、课件出示童话故事，整体感知

三、初读课文

同学自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文

〔一〕学习第一节

〔1〕、出示第一节课件，认真看动画，说说你知道了什么？

〔2〕是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.

〔3〕教同学字“许、恶、盼”

〔4〕蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛楚的事，哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么希望有医生来为她治病啊！〔抓住希望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情〕

师：“希望”你能换个词语说说吗？〔盼望〕

师：“希望”比“盼望”的程度更加剧烈。

〔5〕老师范读，同学领悟感情，自由读，指名读。

〔6〕齐读第一节

〔二〕学习第6、7节

1、棉花姑娘病得那么重究竟是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本事大吗？你从哪里知道的？

3、教同学字“忽”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

〔展示同学收集的有关资料。〕

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？〔惊异〕找一个近义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？

8、同学读第七小节。

9、教同学字：“碧”

10、棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？

〔三〕学习2……5节

过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们究竟是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习2……5小结。

〔1〕小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A

分角色朗读对话

B

反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C

小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

〔2〕小组合作学习，相互沟通。

〔3〕汇报。

A、教同学字

B、同学沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能援助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

同学读并评价

师：那它们为什么没有援助棉花姑娘呢？

〔4〕指导同学朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

〔5〕同学小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出恳求的语气。

3、汇报学习收获

〔小动物不是不想帮，是心有余而力不足〕

4

师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

5

读有关句子

四、复习生字

五、师小结：

今日我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想援助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好伙伴。同学们在我们身边还有许多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来沟通一下？

同学沟通自己收集到的资料。

六：总结：

每种动物都有自己的本事，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好伙伴，我们可要好好爱惜它们呀！

七、板书

51、棉花姑娘

燕子

空中飞

啄木鸟

捉树干里害虫

青蛙

稻田里

七星瓢虫

叶子上

教学反思：

本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

内容概括：这篇介绍了关于《棉花姑娘》教学设计六,棉花姑娘，盼望对你有援助！

棉花姑娘教案篇6

教案设计

设计说明

阅读教学是同学、老师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最末是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对同学了解科学知识有较强的启发作用。依据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调同学自主学习的过程，同时，让同学依据阅历，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

课前预备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他伙伴——益虫。(老师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(同学)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今日老师为你们带来了一位新伙伴，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么漂亮呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

设计意图：低班级同学形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引同学的留意力。让同学进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使同学感受到棉花姑娘的漂亮，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么改变？(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。第二幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.沟通：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)同学认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发觉最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图：阅读理解对于一班级同学来说有肯定难度，本节课从图片和问题入手，援助同学了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让同学沟通听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应当怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

3.课文中还有很多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4.你们真了不得，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名根据自然段读课文。

设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，同学通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在详细的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今日我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好方法帮帮大家，说说怎样记住它们？

(2)同学小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别兴奋，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发同学识字爱好，让同学在玩中学，学中玩。

五、认真观测，仔细写字

1.今日我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，留意每个字的占格位置。

3.下面请大家认真观测这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示同学作品，实时评价鼓舞。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，既表达了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担。

棉花姑娘教案篇7

教学要求：

1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色扮演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学预备：挂图、生字卡片，头饰。

第一课时

一、揭题，导入新课

〔出示棉花图〕同学们，这是什么？〔师板书课题〕对，它就是俺们课文中的主人翁！

棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读