《荷叶圆圆》教案

《荷叶圆圆》教案《荷叶圆圆》教案1教材理解：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自身对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自身的独立思考取代统一答案；让学生自身的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。依据课改精神，以学生为主体，提升人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。3.在美读课文中，培养学生语感。学情简介：学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，因此让学生在动中学，学中动。教学目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据生活实际利用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学方法：讲授法、小组合作学习、自主学习教学准备：几个合体字构字部件的卡片，挂图。课时安排：1课时教学过程：一.激情导入同学们，上课前老师请大家欣赏几张图片，谁能告诉老师你看到了什么？什么样的荷叶？今天我们学习第14课荷叶圆圆（会学习的孩子和老师一起写课题）齐读课题。二.初读课文，学习生字1.在这荷叶圆圆的池塘里，还有很美很美的故事呢。请同学们打开书62页，听老师读课文。2.这个故事你喜欢吗？喜欢就自身读读吧。遇到不认识的字可以请教上面的拼音，多读两遍，争取把字音读准确。3.杨老师把课文编成了一首小儿歌，一起读读。4.字宝宝和他的朋友一起来了，能读吗？（老师指名读，学生跟读）5.字宝宝排排站，快跟他们打打招呼吧。（自由读，齐读）6.摆卡片游戏。1）边读边摆，有困难的可以请同桌帮助。2）眼疾手快，看谁找的准，找的快。3）同桌抽牌游戏。7.交流识字方法。老师抽卡片，你们不出声做动作，我来猜。（摇）指名做动作，咱们一起猜。（蹲）猜谜语：三个太阳，打一个字。（晶）同学们你们还有识字的好办法吗？三.课间写字操。四.指导书写朵、机。1.观察田字格中的朵和机，有哪些相同和不同之处。2.师范写。3.同学们，轻轻地拿出笔，摆好写字的姿势。描一个、练两个。五.品读课文1.生字宝宝我们都认识了，相信你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同学要把课文读两遍，读完一遍向老师微笑示意，两遍全读完了把书放到桌角，做端正，明白了吗？2.指名分段读。相机指导第一自然段。3.老师听了大家的朗读，很喜欢这荷叶，画荷叶，课文中有谁喜欢荷叶？想到一个说一个（老师贴图）都有谁喜欢荷叶，连成一句完整的话说出来。老师提一个小建议，第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自身喜欢的方式练说一遍。3.那在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。如果读得好，就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。4.刚才你们都读给同桌听了，现在该读给老师听了。你喜欢谁？喜欢哪个朋友读读。随机指导朗读。第二自然段：指名读。（2人）小水珠把荷叶当成什么？（贴图）小水珠躺在摇篮舒服吗？我们一起做小水珠感受一下。第三自然段：指名读。请同学做小蜻蜓飞翔的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么？找同学带动作读。第四自然段：指名读，我特别喜欢你读得最后一句。小青蛙把荷叶当成什么？（贴图）喜欢小青蛙的一起读读。第五自然段：指名读。师范读，小鱼儿把荷叶当什么？男生读，女生做动作。六.知识拓展荷叶多美呀！小伙伴们都愿意和荷叶做朋友，荷叶是小水珠的摇篮……我告诉你们还有很多小精灵也和荷叶成了朋友。仔细看看，认真想，荷叶是……。我们也和荷叶交上了朋友。板书设计：荷叶圆圆小水珠摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞《荷叶圆圆》教案2一.教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活泼的小散文诗，它利用了比喻的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，体现了荷叶的美，从而突出了夏天的特点，使读者从美中感受这个季节。课文语言活泼清晰，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。本课的学习目标：1.知识目标：会认“荷、珠”等几个生字。2.能力目标：能正确流利，有感情地朗读课文，并背诵课文。3.情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。教学重点：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。二.设计理念本课的设计理念体现阅读教学的三个层次，感悟、积累、利用。在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟，在导读环节中，注意教师角色的转换，既关注学生的阅读教学方面的要求，又重视读的层次性，在“利用”方面，培养了学生的思维其观察能力也得到再次的体现。三.教学创新点以读为本；让学生在读中感悟、积累；充分开发课程资源；开发学生的思维。四.教法与学法1.教法：本文语言生动，词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法，新课程提倡学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：自读、范读、指导读、评议、分角色读、比赛读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语言，积累词语，从读中受到情感的熏陶。2.学法：本课教学设计引导学生利用合作探究法，多元评价法等学习方法，更具教学特点。让学生在生活中体会四个小伙伴的心情，并在小组内展开讨论，交流等。这样多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生参与到活动中，实现共同提升的目的，并交流学生自身学习的方法。教学内容人教版第二册14课《荷叶圆圆》第二课时教学目标1.知识目标：学会写“朵、机”两个生字。2.能力目标：有感情地朗读课文。（有能力的背诵）3.情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。教具准备生字卡片、纸贴画、课件、头饰。教学过程一.复习师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》中跟生字娃娃交上了朋友，同学们真了不起。现在拿出你的卡片，在你们的小组内读给同伴听，看看自身还认识这些生字娃娃吗？教师出示生字卡片，进行复习。二.谈话导入你喜欢夏天吗？为什么？出示多媒体课件——荷塘美景、荷叶师：这时候，有四个小伙伴来到了美丽的池塘边，他们会说些什么悄悄话呀？三.指导朗读师：课文中青蛙把荷叶当成了什么（歌台），咱们就把课堂当作自身的展示台，展示什么呢？（读的水平和写字的水平）（一）出示“我会读”的课件师：朗读时，需要注意什么？（流畅、正确、有感情、能读懂）1.自身在小组内读。师：课文讲了哪几个小伙伴，他们都把圆圆的荷叶当成什么了？活动一：出示反应课文内容的卡片，找出相对应的位置，贴在黑板上。2.指导读。3.有感情的朗读课文，教师指导动作。4.指名分段朗读。活动二：每组选一个代表，戴上头饰，上台表演，评出表现最好的小演员并奖励。5.找一个同学边背边演（并告诉同学们你是怎样记住的？），说说自身的学习小窍门。6.齐背。（表演）（二）出示“我会写”的课件指导写生字：“朵、机”（注意区别两个几的写法）。四.拓展延伸请学生观看荷花的课件，图文结合，大概理解诗、词的含义。五.作业多媒体出示荷花荷叶课件图片。让孩子们收集一些荷花荷叶的图片，让他们用一首诗、一个词语或自身的一句话起个名字。六.板书荷叶圆圆水珠摇篮躺蜻蜒停机坪立青蛙歌台蹲小鱼凉伞游七.教学反思这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：1.要重视培养学生有感情朗读的能力。在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要重视学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提升学习效果。2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提升语言表达能力。3.要重视课堂生成性资源的利用。在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。《荷叶圆圆》教案3教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分，我们要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。学生分析一年级的学生，已经初步认识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自身的意愿。但，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和利用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，帮助他们学习、积累、感悟语言文字。设计理念《语文课程标准》(20××版)指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，重视教给识字方法，引导学生利用课外机会主动识字，力求识用结合。利用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成不错的书写习惯。”因此本课的设计在凸现自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。在本文中圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂;同时展示他们了解的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合;再利用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和利用语言，真正成为语文学习的主人。教学目标知识与技能目标：1.认识“荷、珠”等12个字;会写“是，朵”。2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。过程与方法目标：1.借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。2.培养学生主动识字的愿望。3.培养学生的想象能力以及语言的利用、表达能力。情感态度与价值观目标：在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好，从而树立保护大自然的意识。教学重点识字;正确、流利地朗读课文。教学难点1.识记一些较难的字：摇、蹲、篮;2.在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐。教法和学法教法：创设情境，朗读感悟。学法：圈一圈;想一想;读一读。教学准备多媒体课件。教学时间两课时教学流程(第一课时)一.情景导入，揭示课题师：小朋友们，你们好!莺歌燕舞，百花齐放的春天过去后，快乐的夏天就会到来，瞧，老师经你们带来了什么?出示：荷叶图片。师：美吗?生：美。师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗?生：自由发言。师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》(板书课题)小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。(强调：荷，问问班上有没有叫荷的同学，也可分析字形：上下结构，上面是草字头，左下是单人旁，右下是可乐的可。)二.范读课文，激发兴趣师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听(音画范读，同时出示本课要认识的字所组成的词：荷叶、小水珠、摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、翅膀、蹲、笑嘻嘻，新字带拼音帽子。)师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，借助拼音用自身喜欢的方式读一读课文吧!师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢?我们大声地把它们请出来吧!生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙师出示(小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙图)师：让我们来和他们打打招呼吧!生：开始打招呼。(强调“珠”字)三.再读课文，整体感知师：同学们，这些小伙伴们又跑到课文里去了，让我们再来读一读课文吧!不过老师有要求：1.数一数，课文共有几个自然段?2.然后再借助拼音将课文完整地读一遍，一边读一边用笔快速圈出课后“我会认”中的生字(没预习的圈画)，注意把字音读准，课文读通顺。3.读得快的同学还可以自由选择自身喜欢的段落个别读。四.随句教学生字1.出示：荷叶图，再出示：(荷叶圆圆的，绿绿的。)指各读。认识荷字，指名读一读句子。2.出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”强调：珠与摇篮，相机引导认识：珠与摇篮，适时出示：实物“珠子”，再出示“珍珠奶茶”瓶，引导学生到生活中识字;再出示：摇篮图片，试图让学生领会：摇用到：手，让学生摇一摇手，摇一摇头，摇一摇身子;篮与竹有关，注意与：蓝天的蓝的区别，也可用：换偏旁来认识：篮。提示学生回去让家人用竹篮买菜，环保。(识字后及时随句读一读，读正确即可。)3.出示：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。师：三个太阳是什么?一天一天又一天，每天都有红太阳是什么?请学生说说这个字的特点?是由三个日字组成的。(识字后及时随句读一读，正确即可。)4.出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。依次学习：停、坪、透、翅膀。停：换偏旁或生活中停车，手势停等。坪：拆一拆，平整的土地，相机出示：草坪和停机坪帮助学生理解。透：引导学生组词：透明，再想一想身边什么是透明的，例如玻璃，水等。翅膀：可出示谜语，一支羽毛，月亮在身旁。(识字后及时随句读一读，正确通顺即可。)5.出示：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。蹲动作演示。(识字后及时随句读一读，正确通顺即可。)6.出示：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。可出示“红双喜字”对折，让学生想一想看到“双喜字”字，人们的表情——乐不拢嘴，再引导“红双喜字”的一半加个“口”就是“嘻”，从而帮助学生理解语言文字的意思。(识字后及时随句读一读，读对，读通即可。)7.“苹果”游戏，巩固识字。五.细读课文，感悟体会1.欣赏动画(配乐部分)：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?2.自主学习。(1)自由读文，看看你知道了什么?(2)学生读后自由汇报知道的内容。(3)师以采访的形式让学生汇报。(相机出示以下内容。)出示：小水珠图片，再出示小水珠说了什么?(荷叶是我的摇篮。)最后说说小水珠做了什么?(小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。)请人读一读。读流利。出示：小蜻蜓图片，再出示小蜻蜓说了什么?(小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”)小蜻蜓在做什么呢?(小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。)动作示范读。读通顺。出示：小青蛙图片，再出示小青蛙说了什么?(小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”)小青蛙又在做什么啊?(小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。)男女生比赛读。读流利。出示：小鱼儿图片，再出示小鱼儿说了什么?(小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”)那小鱼儿正在干什么?(小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。)带领学生读。尽量读出感情。(4)开火车读文。3.拓展课文，实践感知(1).还有什么会对荷叶说些什么?(2).学生自由说。六.指导写字师：请大家认一认本课要写的字有哪些?展示“我会写”的字。生：认一认，读一读“我会写”的字。师：今天我们按顺序先学习写两个字“是”、“朵”、(出示田字格的这两个字)仔细看看，这两个字，有什么想同的地方和不同的地方。(都是上下结构的字，上小下大，书写笔顺从上到下。是：中间横在横中线上，朵的第二笔是横折弯，没在钩，要注意。)师范写，生书空。生描红，临写;师巡视指导。(提醒学生注意写字姿势。)七.总结这节课，我们读了一篇有趣的童话，感受到了荷叶的美丽和一群小伙伴的快乐，还认识了很多新的生字朋友，大家高兴吗?生：------师：下课!第二课时(略)注：本设计依据《语文课程标准》(20××年版)制定，参看了教材，教师用书和网上《荷叶圆圆》相关资料。《荷叶圆圆》教案4【说教材】《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。课文共有５个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第２～５自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的１２个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。【说设计理念】1.调整师与生的关系：《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……推动学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂教学都力求让自身更儿童化。２、更新教与学的方法：“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，比赛等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。【说教法】语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自身感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。【说学法】１、学生分析：我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自身稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。２、定学法：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定利用“自主尝试读──自我展示读──男女比赛读——同桌轮读——师生合作读──分组合作读──分角色读”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、表达能力，以及团结合作意识。【说教学程序】说教学流程及意图：兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学生喜欢欣赏精美图画，因此我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏荷花图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。上课伊始，我先让孩子们说荷花荷叶。播放：让学生欣赏荷叶图说荷叶进入情境，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。你们还知道哪些有关荷花的词语和古诗吗？然后一起欣赏，充分调动孩子们的全部感官，积极地参与学习，激发孩子们的学习积极性。为了让孩子入情入境的学习，我在学生兴趣调动起来以后，我就让学生进行课文情境欣赏，然后让孩子自主读，“披文入情”领略的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，因此我先让学生课文情境欣赏，然后再借助拼音自由读课文自主识字，明确提出读书要求：读准字音，把生字词圈画出来，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自身品味感悟长句的读法。阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，因此在学生将课文完整自由读几遍的基础上，我再让学生将自身喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师逐段检查初读情况，对读得好、有进步的同学明确提出表扬和鼓励，加强他们阅读的自信心。然后再读完每段后都相机出示难读难认的词语加强认记，并辅以图片帮助记忆，而且渗透从生活中识字的思想。检查字词认读时我采取了上楼梯、开火车、猜字谜、随便指认、把课文改编成儿歌等形式，以激发识字兴趣，调动孩子们的学习积极性，让识字教学生动有趣，不枯燥，孩子们能全身心的投入学习。整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有很多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。说反思：一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交流。本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自身的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了很多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。《荷叶圆圆》教案5教学目标：1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教学重点：借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。课时安排：两课时第一课时一.导入启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。二.自学课文1.学生借助拼音用自身喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）2.同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。三.识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）1.拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。2.教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。四.讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）1.读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？2.看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。3.讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？学生以四人学习小组合作研讨。五.朗读（在理解中感悟读文，提升学生朗读水平）在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。六.练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。七.写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）1.认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。2.教师根据学生书写具体情况进行重点指导。3.学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自身满意为止。第二课时一.背诵1.学生任意选择自身喜欢的自然段用适合自身的方法练习背诵。2.展示学生背诵情况，互相交流背诵方法。二.拓展1.除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自身喜欢的事物自由说一说。2.你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。3.回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。三.写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价《荷叶圆圆》教案6教材简析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自身对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自身的独立思考取代统一答案；让学生自身的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。依据课改精神，以学生为主体，提升人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。3.在美读课文中，培养学生语感。教学目标1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据生活实际利用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重难点借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备图片、字卡、CAI课件一.借助媒体，步入文境1.谈话导入小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）2.识记“荷叶”二字。啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：荷叶）师板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何××的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。（生书空“叶”字）3.指导书写“叶”：范写——生写——作业展示——评议4.揭示课题。看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。5.听故事朗读。（让学生初步了解课文内容，激发学习本课的欲望。）导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题。二.朗读课文，感知课文内容(一)学生借助拼音用自身喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……）(二)用看图的方法学习第一自然段1.练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）（生：荷叶圆圆的，绿绿的）2.句式训练师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？荷花，。桃子，。桔子，。(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。1.那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自身亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。②指导朗读。师：谁愿意把自身当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自身躺在摇篮里一样的舒服。三.学习第3—5自然段1.学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。）导语：小水珠把荷叶当成自身的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示3—5段字幕）①理解“停机坪”。师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？②摆“立”的动作。师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。）③游戏：师：你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有很多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示（卡片字词：“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”）。2.初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自身当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自身心里的快乐给读出来。（课件展示3—5段字幕并配古典音乐）3.配上动作，再次朗读。师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自身喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自身读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表演。4.朗读展示师：①谁来演小蜻蜓？请你来?②谁是快乐的小青蛙?③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？④老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?（配乐）四.生板书，回顾课文内容①生将板书补充完整。师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”）老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？师：请你来摆小蜻蜓的，……②师生说话，背诵课文。师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？好，咱们来试试看。五.拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。（挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。）1.同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？2.那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？3.美景欣赏。（课件：播发荷塘美景，配古典音乐。）4.小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。板书设计荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游来游去《荷叶圆圆》教案7【教材分析】《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文利用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。课文共五个自然段，语言生动优美。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要注意激发想象，对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的１２个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。【设计理念】《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，要尊重学生的独特感受”。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自身对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，用学生自身的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹，也才能有“行千里”的语文素养发展。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、自身感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读，到最后的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。采用“图片式”板书，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。２、能根据生活实际，利用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。３、学写“朵、机”两个字。【教学流程】一.复习激趣，导入新课课前制作荷叶生字卡片，只有闯过生字关，把藏在荷叶背后的生字读准的同学，才能得到它。如此诱人的字卡一改往日的面孔，自然能引起学生极大的兴趣，使学生一上课就积极主动地参与到学习活动中来，也为下一环节的观察荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。此时教室里到处都有“荷叶”，乘机让学生观察或用已有知识来说说荷叶是什么样的'。学生就能很自然地说出来，也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。教师板画荷叶，更能给学生一个清楚的、直观的认识。二.自主朗读，整体感知先让学生自读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？这样学生对课文会有一个整体的感知。教师根据学生的回答贴小动物图。对于一年级的学生来说，直观的图画更富有吸引力，此时再出示动物名称词卡让学生认读，就可以加深记忆，比抽象地出示词卡更容易被学生接受。选择自身喜欢的小伙伴，读读写它的段落，体现了自主学习的理念。自由读、指名读、小组读，多种形式的朗读既能加强朗读训练，又有利于学生的感悟理解。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，因此在学生将课文完整自由读的基础上，让学生自由选择自身喜欢的段落个别读，指名读，读后评价，最后读给四人小组听。三.朗读感悟，表演辅助以学定教，让学生扮成自身喜欢的小伙伴和大家见面，采用多种形式朗读感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。随机出示文中的重点词语，采用多种形式朗读理解，表演辅助，感受语言文字的美。学生的表演应该张扬个性，激发灵性，不加以限制，不要求整齐划一。同时多媒体课件展示相对应的图片和段落文字，便于学生的直观感悟和朗读时表演的方便。此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。１、小水珠段：指导学生做一做眨眼睛的样子，读出小水珠可爱的感觉。再通过做动作体会到小水珠舒服的感觉，这样才能感悟并读出小水珠快乐的心情。２、小蜻蜓段：出示停机坪图，使学生弄懂小蜻蜓立在荷叶上的感觉和飞机停在停机坪上是一样的。尤其对蜻蜓立在荷叶上时应该静止不动要加以强调。如果时间适当，此时就安排间休：大家一起和小蜻蜓展开透明的翅膀尽情飞舞吧！听音乐进行舞蹈表演。更加体会蜻蜓快乐的心情。３、小青蛙段：青蛙的放声歌唱应该加以指导，使学生通过表演弄清什么是放声歌唱。对于有节奏感和有韵律感的歌唱都应该加以肯定，充分调动学生的想象力，尊重学生独特的感受、体验和理解。如果时间适当，也可以在此安排间休：小朋友们一起和小青蛙放声歌唱。听音乐进行舞蹈表演，体会青蛙快乐的心情。３、小鱼儿段：发挥想象力，自由说一说小鱼儿会在荷叶下做些什么？学生能想象，就能感悟到小鱼儿的快乐心情。带着这种快乐的心情再扮成小鱼儿来读就能特别有感情了。这一环节为学生创设了个性化阅读的时空，让学生喜欢说什么就说什么，让学生有个“自由感”，有个“表现欲”，显得更为畅怀、洒脱，尊重了学生在学习过程中的独特感受。四.背诵表演，再度感悟通过学生感兴趣的挑战自身的方式，试试把自身喜欢的段落背下来，如果能背其他段落更好。背诵也应该分层次，讲梯度，由段入手逐步实现全文背诵。这样才能排除学生的畏难情绪，使他们轻松学习、愉快学习。在有感情朗读和背诵的基础之上，增多难度，挑选自身喜欢的小伙伴进行背诵表演。看哪一组同学表演得好，配合得好，就请他们上台。能戴上头饰上台表演是学生非常愿意参加的活动，这样，在课程即将结束之时，再次掀起学生主动参与学习的小高潮。虽然不可能人人上台表演，但人人可以获得在组内表演的机会，每个学生都能充分展示自身和锻炼自身。给学生创造一种竞赛氛围，培养了同学间的团结合作精神。五.观察比较，书写生字出示“朵、机”，学生观察这两个字，说说有哪些共同点，有哪些不同点？写字时应该注意什么？培养学生的观察能力和比较的能力。师范写，生书空，组词记忆。生描红，师巡视指导。培养学生养成正确的写字姿势和不错的写字习惯，书写规范、端正、整洁。指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。六.拓展练习，课外延伸想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会把荷叶当成什么呢？小组讨论，个别交流。激励学生发挥想象，大胆想象，并能学着课文的样子进行说话练习。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像，这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。《荷叶圆圆》教案8教学目标：1.会写“叶、机”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.在朗读背诵过程中，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往。教学重难点：1.会写并掌握“叶、机”等6个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文3.初步感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往。教学过程：一.情境导入，复习巩固生字1.这节课我们继续学习第14课，（学生齐读课题），上节课，我们一起在池塘边认识了四个小伙伴，他们是？（生答，师贴相应贴画）你们喜不喜欢它们？我们一起把它们喊出来。怎么没出来？原来呀，它们给我们准备了道字词闯关题，只要你顺利通过，他们就会派小青蛙来向你们祝贺，有信心吗？2.闯关开始，读生字卡片（开火车读，指名读），这些淘气的生字宝宝这会都藏到了词语里，你还认识他们吗？（出示多媒体课件。开火车读，指名读）3.读的真不错，小青蛙都来祝贺了。（出示小青蛙祝贺画面）（设计目的：此环节重在激发学生兴趣，复习巩固生字）二.朗读课文，感知课文内容1.谈话导入课题：老师要带你们看一幅漂亮的图片（出示课文插图），圆圆的荷叶那美，有只小蜻蜓立在上面，不禁让老师想起了我们刚学过的一首古诗。（生齐背《小池》）杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们小朋友也要展示我们自身的风采！展示什么呢？第一，展示我们读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？2.我们先展示读课文的水平，谁能告诉老师读课文的时候应该注意什么？（指名回答）读课文时我们一定要把字音（生回答：读准）把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂），现在我们就把课文美美的读一读，认真体会体会课文的意思。3.出示问题：老师这里有两个问题需要同学们的帮助，指名读问题，1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？2）它们是怎样与荷叶玩耍的？（生自读课文）。4.同桌交流问题。5.指名回答问题1）小水珠把荷叶当作了什么？（出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解，师板书）。2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（出示飞机场停机坪的图片，师板书）。3）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？（鼓励学生先用完整的话说片，师板书）。4）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那，它们是怎样与荷叶玩的？（生回答，师板书）（设计目的：此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）三.感情朗读，体会感悟1.引导感情朗读：看来同学们已经把课文读懂了，根据板书提示，师读上句，生接下句。有感情的朗读课文是个难点，谁想试一试？老师想给你们范读一遍，要不要？自身能读好吗？（生自读）2.小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时再加上适当的表情和动作就更感人了。鼓励学生在小组内读，拿不准的地方请教其他同学。3.比一比，看谁最会演。指名分角色到台前表演读。并适当引导感情（你现在是？你把荷叶当作？你是在荷叶上怎么玩耍的？你的心情是怎样的？）其他同学作出评价。4.引出第一自然段。到底是什么样的荷叶能吸引这么多小动物？（多媒体出示荷叶图片），让学生用自身的话说说荷叶的样子及自身的感受（学生体会感情）。出示第一自然段，指名读，谁能比他读得好？鼓励其他学生尝试。（设计目的：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）四.拓展延伸圆圆的荷叶绿得可爱，它除了是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞还会是其他小动物荷小朋友的什么？（设计目的：此环节重在激发学生的想象力，积累利用语言）五.指导书写：1.引导学生观察字。同学们背了一篇很美很美的课文，能不能写很美很美的字？写好字就要先学会观察字（多媒体出示“叶”“机”两字）找一找它们的共同点（都是左右结构的字）写左右结构的字时应该注意什么？（左、右要紧凑在一起）写这个字时你有没有想要提醒同学们的笔画？（点名说，师范写）2.学生描红，照些。3.投影仪展示部分学生“作品”，其他同学做评价。（设计目的：本环节重在让学生自主发现，放给学生去照写，去评价）六.课外作业布置这节课我们认识了这么多小伙伴，你最喜欢谁？绿绿的荷叶这么漂亮，你们想留住它做我们的好朋友吗？课下我们一起用小手和彩色铅笔把它画下来，贴在教室里，让它和我们一起快乐的学习，好不好？《荷叶圆圆》教案9教学目的：引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字，正确书写“是、朵”等6个生字，提升学生的识字能力，端正学生的写字态度。训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮助学生积累语言。认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，进而树立爱护和保护大自然的意识。教学重点：识字、写字、朗读、背诵点教学难点：使学生感受到大自然的和谐与美好教学关键：感情朗读，反复感悟第一课时一.激趣导入师在大屏幕上展示一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。板题：荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。二.初读课文，识记生字，整体感知1.教师范读课文，要求学生认真听，听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音，给学生纠错的机会。2.学生自读课文，要求读准字音。3.指生读课文，问：你说，老师找几个人读课文好呢？（让学生进一步认识自然段）4.识记生字大屏幕出示生字，同桌互相读一读，看谁认识的字多指生认读小组内交流记字的方法：做动作识记生字“摇、蹲、停”；猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻）学生当小老师领读生字，并组词给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字三.再读课文，朗读感悟1.学生自读课文，边读边思考，文中写了哪些小伙伴，它们把荷叶当成什么？反问学生，老师刚才明确提出哪些要求？2.学生汇报，教师板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼3.操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮停机坪歌台凉伞4.师反问学生：‘为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子回答5.师拿出卡片：躺立蹲游，问生这些卡片应分别放到什么地方6.你喜欢文中的哪一个小伙伴，你就读那一自然段，学生练读，鼓励学生带上动作，读出你对它的喜爱之情7.学生汇报读8.指导动作9.分角色朗读每个小组推荐一名同学，比一比谁读得好集体分角色，想读哪一段就读哪一段学生推荐同学到前面表演读四欣赏背诵：大屏幕播放荷叶的图片，学生欣赏背诵五.作业练习背诵第二课时一.复习导入拿出生字卡片，同桌互相检查猜字游戏：师拿出生字卡片，学生认读，但不出声，只摆口型，老师猜字，猜对了一起鼓励一下老师，齐说：“老师老师，你真棒！”二.有感情朗读、背诵课文师说：“上节课，有只大青蛙把荷叶看作是自身的歌台，今天，我们小朋友要把大荷叶当作是我们的展示台，那我们要展示什么呢？一要展示我们的朗读水平，二要展示我们的写字水平。1.师板书“我会读“，说说怎样才算我会读呢？首先是把课文读懂，第二是把课文读出感情。2.读懂课文还记得上节课，我们认识了哪些小伙伴吗？师贴出卡片：水珠蜻蜓青蛙小鱼老师又拿出卡片：摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游，让学生到黑板上找到合适的地方贴上根据板书，教师示范说句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。你还能根据板书中的关键词，说出这样的句子吗？（引说课文，扫清背诵障碍）3.感情朗读小组内练习带动作感情朗读挑战读分角色带头饰感情朗读齐读4.背诵自身练习背给同桌听齐背课文：鼓励学生能背下的不看书，背不下可看看板书，一点不会背的可看书三.书写生字师说：写字先要学会观察，现在老师范写生字，看看你观察到了什么？1.师范写“朵”，老师边写边让学生说笔画2.师再范写“机”，让学生说说你发现了什么？3.强调“朵和机”的不同之笔4.学生描红、仿写5.师范写“我”，学生观察体会后，自身描红仿写四.拓展：你能说出有关荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗？背诵《小池》一诗和名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。《荷叶圆圆》教案10一.课前谈话。同学们坐的真端正，眼睛还散发出智慧的光芒，老师喜欢，今天这节课我们继续学习：出示：荷叶圆圆。学生齐读课题。声音真响亮。二.新课。1.是啊荷叶圆圆的，绿绿的，多漂亮啊，荷叶下面还有很多词语朋友你呢，我们把他们请出来好不好？出示词语学生开火车读，齐读。同学们声音真响亮，老师要表扬你们，读的真好。2.我们认识了词语朋友，下面老师要带同学们去认识荷叶姐姐的好伙伴们，他们都是谁呢？请同学们自身认认真真的读课文，你喜欢荷叶姐姐的哪个好伙伴，就把哪个自然段多读几遍，。三.交流学习课文。师：同学们读得真投入，你喜欢哪个好伙伴？生：小水珠师：你为什么喜欢小水珠？生：小水珠很漂亮很可爱，师：你来当可爱的小水珠读一读，你投入的朗读让我们都喜欢上了小水珠，我们都来当小水珠读一读吧，刚才我们读了这段话，你从哪儿看出来小水珠很可爱？重点指导：眨着眼睛、躺在荷叶上。师：你们想不想当小水珠，请闭上眼睛（教师配乐）描述：你就是那可爱又漂亮的小水珠了，我们躺在那圆圆的、绿绿的荷叶上，微风姐姐一吹，我们就在荷叶上滚来滚去，好像躺在？生答：摇篮，真是一颗聪明的小水珠，小水珠躺在荷叶上什么感觉啊？生：舒服师：请你舒服的读一读，请全班同学都来当小水珠。师：是啊，荷叶有了小水珠变得更美了，荷塘更美了，真不想让小水珠变回来，可是荷叶姐姐还有一个小伙伴等着见我们呢，他是谁呢？生：小蜻蜓师：喜欢小蜻蜓吗？为什么？生；很美丽，很漂亮，还能捉害虫，喜欢小蜻蜓的小朋友们展开透明的翅膀来读一读。请一只小蜻蜓来读，师：小蜻蜓你在干嘛呢？生：飞啊飞，去捉害虫呢。师：飞啊飞，飞累了怎么办呢？生：停在荷叶上。师：你把荷叶当什么呢？出示：停机坪，齐读。你们怎么理解停机坪的呢？生：停飞机的地方。师：谢谢你让我们知道了原来啊停机坪就是飞机飞累了休息的地方，这小蜻蜓啊就像飞机，还真是：小蜻蜓立在荷叶上的样子让我们想到了杨万里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。请女孩子们来扮演小蜻蜓。看来同学们和美丽的蜻蜓融为一体了，美丽的荷塘谁又来了呢？生：青蛙。师：喜欢小青蛙吗？请你来当小青蛙，生问：你们为什么喜欢我啊？生：交流师：请一只小青蛙来读，再请一只声音响亮的小青蛙。师：小青蛙，你在唱什么啊？加上呱呱继续唱。我们这儿还真有一只小青蛙在唱歌呢，请你们也跟着一起唱吧！（播放小青蛙找家歌曲）。小青蛙们，你们唱的开心吗？我们现在要开始比赛了，男女生看谁能当最快乐的小青蛙，你们表现的都太好了，老师奖励你们瓜瓜的叫几声吧。这美丽的荷塘因为有了青蛙更热闹了，热闹的荷塘更美了，可是还有一个小伙伴他等着的可着急了，他是谁呢？我们把它请出来吧，出示：小鱼儿。师：小鱼儿终于出来了，喜欢小鱼儿吗？请一只小鱼儿来读，小鱼儿你在干嘛呢？你把荷叶当做什么了啊？出示：凉伞，齐读。师：小鱼儿你们还能在荷叶下干嘛呢？生：捉迷藏，做游戏，睡觉……师：看来荷叶姐姐的作用可真大啊，来当只快乐的小鱼儿肚肚吧。（个别读）看来啊你们还不够开心，老师也很喜欢小鱼儿，想不想老师来当当快乐的小鱼儿啊？我还会做动作呢，教师表演读，请你们也学着老师的样子来肚肚吧，一二组和三四组比赛读。四.课堂延伸。师：水花是美的，荷叶是美的，小鱼儿是美的，难道荷塘美的仅仅是这些吗，出示图片让学生说说还有什么是没的。生：交流师：总结，师啊青山、绿水，绿树，还有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷叶姐姐和小伙伴们一起玩，他们快乐的生活着，荷叶姐姐还请来了那些小伙伴呢？他们会说什么做什么呢？出示：句子练习说话。生：交流讨论。你们想的好说的好，老师真佩服你们，可以当小作家了。五.回归文本，美美的读课文，把它背下来。《荷叶圆圆》教案11【教学目标】1.初读课文，理清课文脉络。2.初步认识课文中12个生字。3.感情朗读其中两段，会表演。【教学过程】一.激趣、识字、初读1.老师和大家做游戏：你认识她们吗?出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。请小朋友称呼她一声。我们一起做动作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游。不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图加强认字机会，提升生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作暗示)。2.认读生字：⑴课文中这么多生字，你已经认识了哪几个?怎么认识的?①学生在小组内自豪地宣布自身认识的生字。②学生上讲台带领大家认字。③老师奇怪地追问：为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?防止零中国学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提升课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字⑵还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。①生读书：找划生字。②汇报：你认识了几个字。③四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。二.梳理、再读、揭题1.小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗?小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。2.再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么?⑴我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。看：这样对应起来贴，你同意吗?那你认为应该怎样贴?(生上台试贴)小水珠(图)小蜻蜓(图)小青蛙(图)小鱼儿(图)停机坪(图)凉伞(图)摇篮(图)歌台(图)⑵现在老师把图片改成字，你还能按顺序将它排列正确吗?小水珠小青蛙摇篮歌台凉伞停机坪小蜻蜓小鱼儿⑶你能把上下词语连起来说句话吗?(例如：小水珠把荷叶当作摇篮)①四人小组讨论。②汇报。③你能说二句话吗?你能说三句话吗?你能说四句话吗?⑷小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀?生自由说：因为荷叶圆圆的，因此小水珠把荷叶当作摇篮。因为荷叶圆圆的，因此蜻蜓把荷叶当作停机坪。因为荷叶圆圆的，因此小鱼儿把荷叶当作凉伞。因为荷叶圆圆的，因此小青蛙把荷叶当作歌台。师顺势总结：因此作者叔叔把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆(板书)这一环节最为巧妙，因为这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核──因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。三.创境、体验、研读1.选择角色。2.找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。3.随生选择研读。例：⑴研读小水珠：①小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?②试读。(高兴)③表演读。⑵研读小青蛙：①小青蛙，你能自身来读好吗?②我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么?唱得好听吗?③大声来读一读。④你在歌台上干什么?让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。四.延伸、巩固、作业1.下节课，我们继续来美美地读课文，请小朋友回去好好准备。2.小朋友，老师这里有很多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，如果你这些字都认识了，那，所有的小动物就都愿意和你交朋友了。新课程教学中的尝试，识字巩固成了一大难点，要让学生真正认识一节课中所教的字，必须让学生在课余生活中反复认读，以达到教学目的。《荷叶圆圆》教案12活动：圆圆的荷叶活动目标：1.知道荷叶的用处较大，引导幼儿根据小动物的需要，想象荷叶有什么用。2.懂得帮助别人是很愉快的事。3.作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。4.根据色彩进行大胆合理的想象。活动准备：1.活动前先观察过池塘里的荷叶和荷花，知道荷叶又大又圆，是翠绿色的。2.背景图，实物荷叶一张。活动过程：一.看看说说——请你们猜猜这是什么花的叶子?——荷花的叶子叫荷叶，荷叶是什么样子的?它是什么样色的?有什么作用?二.听故事《圆圆的荷叶》——完整的讲故事一次，提问：是谁向青蛙要荷叶的?它们要荷叶有什么用?——分段讲故事。小结：小鸡、胖熊、小兔、小鸟、蚂蚁、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一张荷叶，用它包饭、做帽子、做雨伞、做屋顶、做摇篮、做小船、做飞机场。荷叶的用处可真多呀!——又来了很多小动物，它们也向青蛙要荷叶，请猜猜，谁想用荷叶做脸盆?做扇子?做地毯?做喇叭?用荷叶给宝宝做滑梯，做蹦蹦床?(幼儿根据自身的想象，自由回答)——青蛙非常乐意地满足了大家的需要，晚上，它躺在自身的荷叶床上，想到自身的荷叶有这么多的用处，心里会怎么想呢?(幼儿自由回答)三.绘画：圆圆的荷叶活动反思：艺术教肓是实施美肓的主要途径，绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。作为引导者的教师，在幼儿美术教学中其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。2.中班美术活动团团圆圆年夜饭教案反思活动目标1.学习画各色各样的菜肴，表现年夜饭的丰盛。(重点)2.自主舔画餐具，表现热闹的年夜饭的场景。(难点)3.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提升幼儿的审美情趣及创新意识。4.在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。5.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自身的情感和体验。活动准备美术活动用手。作画工具。活动过程一.以过家家导入。1.引导幼儿回忆：你过家家的场合?2.以小组为单位围坐在桌旁。了解每年三十的晚上，家家户户全家人坐在一起吃饭，这餐饭叫什么饭?(年夜饭)3.观察图片，请幼儿说说桌上有什么菜，它们看上去怎么样?4.我们再来学一学吃年夜饭时的样子吧!引导幼儿用手做剪刀状当坐筷子，夹菜、说说祝福等场景。二.学习画年夜饭的制作。1.教师示范讲解：根据幼儿的讲述，示范画各种菜肴的简笔画。先画菜，然后用封闭线条把菜肴圈起来，表现“装盆子里的菜”。2.好丰盛的一桌年夜饭啊!大家团团圆圆过个年吧。三.幼儿创作“团团圆圆年夜饭”。1.引导幼儿翻开活动材料《美术》第2页进行操作，教师提醒幼儿回忆你家过年夜饭上有什么菜?2.幼儿耐心作画，教师巡回指导。(提醒幼儿画面清楚，不要太糊)3.活动结束幼儿相互欣赏和介绍桌上的菜肴，共同感受成功的喜悦。活动反思整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中，学习过程中幼儿的参与度很高，接受的也很快，从活动的效果来看，活动完成了预期的目标，达到了预期的效果。《荷叶圆圆》教案13教材分析：《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自身对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自身的独立思考取代统一答案，让学生自身的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学过程：一.创设情境，导入新课1.齐读课题2.以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。3.出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？4.复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那美，荷花开得那美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）二.朗读课文，感知课文内容1.谈话引入新课，明确提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的因此老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？2.要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？生自读课文，小组讨论。3.指名回答问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）三.感情朗读，体会感悟1.师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：荷叶圆圆的，就像圆圆