《有几棵树》的教学反思精选1七篇

《有几棵树》的教学反思精选1七篇篇1：有几棵树教学反思本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。在教学中，我重视培养学生的问题意识，提升解决问题的能力和动手操作能力，推动学生的主动发展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生明确提出数学问题，学生们经这思考，踊跃发言：如第一行比第二行多几棵树？第二行比第一行少几棵？一共有几棵树？并列出相应算式解决问题。在学习8＋6时，通过动手操作巩固上面学到的算理，结合9＋几的`计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自身的见解：生1：用小棒一根一根地数。生2：用手指头数。生3：把6分成2和4。8＋2＝1010＋4＝14生4：把8分成4和4。6＋4＝1010＋4＝14生5：因为9＋6＝15，因此8＋6＝14。在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自身的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，充分体现计算方法的多样化。课后，在评课时，有的老师明确提出可以向学生讲明哪种方法最好。加强“凑十法”的计算方法。我反思一下，算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，但不是学哪种方法最好，学生喜欢的方法就是最好。如果从过去的教学理念出发，的确可以向学生点明哪种方法是最好的，既节约时间，又把科学的东西简单明了地教给了学生。可新的课程标准，就不可轻易下结论。因为，新的课程标准要求“三维”目标，除了过去我们一再强调的知识与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个相信自身的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自身想出来的，适合他们的方法就是最好的。虽然课堂学生很活跃，但我觉得有点乱，怎样才能使课堂做到活而不乱？篇2：《有几棵树》教学反思教学反思：《有几棵树》这节课通过学会“8加几”的进位加法，进一步感受计算方法的多样化，同时突出“凑十法”的优化计算方法。我以“XX月12日是植树节”的情境引入，从孩子们了解的生活环境引入，培养孩子绿化环境的教育。在教学中，我重视培养学生学会自主明确提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。如，在展示“有几棵树”，引导学生认真观察图，让学生明确提出数学问题；在学习如何计算8+6时，让学生自主用小棒摆一摆，并在小组说一说；在巩固练习，引导学生编数学故事，培养孩子完整表达数学语言。在这节课上，孩子们在学中玩，玩中学，课堂很活泼。学生们较大胆的用自身的语言表达自身的想法。不足之处：1）在规范算法之后，应该全班同学齐读算法，以帮助学困生在头脑中建立计算模型。2）算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励孩子学习算法多样化。而我在课堂中较期望学生更倾向“凑十法”，有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我思考的一个方向，如何能更好将两者融在一起呢？篇3：《有几棵树》教学反思本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。在教学中，我重视培养学生的问题意识，提升解决问题的能力和动手操作能力，推动学生的主动发展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生明确提出数学问题，学生们经这思考，踊跃发言：如第一行比第二行多几棵树？第二行比第一行少几棵？一共有几棵树？并列出相应算式解决问题在学习8＋6时，通过动手操作巩固上面学到的算理，结合9＋几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自身的见解：生1：用小棒一根一根地数。生2：用手指头数。生3：把6分成2和4。8＋2＝1010＋4＝14生4：把8分成4和4。6＋4＝1010＋4＝14生5：因为9＋6＝15，因此8＋6＝14。在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自身的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，充分体现计算方法的多样化。表现突出的是李凯，平时很少听到他的发言，而今天的他表现的非常勇敢，第5种想法就是他明确提出的。课后，我反思一下，算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，但不是学哪种法最好，学生喜欢的方法就是最好。如果从过去的教学理念出发，的确可以向学生点明哪种方法是最好的，既节约时间，又把科学的东西简单明了地教给了学生。可新的课程标准，就不可轻易下结论。因为，新的课程标准要求“三维”目标，除了过去我们一再强调的知识与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个相信自身的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自身想出来的，适合他们的方法就是最好的。这样在尊重孩子的基础上，完全体现出孩子的主体性。篇4：《有几棵树》教学反思这是在学生已经学习了9加几的基础上学习的，因为有了前面9加几的知识经验，本节课主要是通过知识的迁移，让学生自主发现和研究出8加几的计算方法，理解算理，进一步巩固凑十法的应用，并初步了解数学学习中类比迁移的重要思想方法。开课之初，首先简单进行了口算练习，巩固9加几，然后创设了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同学们去植树为切入点，引导学生自主发现数学信息，明确提出数学问题，进而为了解决问题，进行有目的的探究：学生可以借助小棒摆一摆，也可以应用已有知识经验进行推理计算。在学生自身动手摆一摆的过程中，他们体验了学习的`过程，学会了计算的方法，明白了计算的道理，最后，进行了一组有层次的练习，让不同层次的学生得到不同程度的发展。反思整节课，主要有以下几点体会：1.创设有趣的情境，激发学生的学习热情。数学的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的活动。在教学中，我充分考虑到了学生的年龄特征和注意力特点，创设了春、夏、秋、冬的情境，从浅入深，逐步深入，让每一个孩子的思维始终处于高度兴奋的状态中。2.注意课堂设计的层次，让所有的孩子在课堂上都有所发展。针对学生不同的基础，我们的教学也应该有层次性和针对性。由于已有前面9加几的铺垫，很多学生已经会算8加几，也会应用凑十法，因此在探究环节中，我对学生明确提出了不同的要求，能直接算的可以直接写算法，有困难的可以借助小棒摆一摆，从形象、抽象两个侧面发展学生的思维，让学生获得不同程度的发展，也做到了因人而异，在后面的练习中，练习也做到了步步高升，有发展性。3.计算的多样化要有目的，不为多样化而多样化，适合自身并且自身能掌握的就是最优的方法。由于学生基础不同，思维方式不同，个性特点也不同，我们不能千人一面，我个人认为适合自身的就是有用的，利于自身发展的，就是有价值的。在课堂中，学生在自身的思考下，能想到的方法都是值得称赞和鼓励的，在观察对比下，能对自身的方法进行优化，进行改善，更是值得赞赏的。学生中出现的凑8.凑6都是可行的，它们的思维方式相同，方法一致，只是在摆、算的过程中，存在快慢之别。4.练习设计有层次、有梯度，让学生的思维有进一步发展的空间，跳一跳能达到一个高一点的层次，能满足不同层次学生的需求。本节课中，春属于新授。夏我设计了和教材贴近的练习，让孩子回忆一下教学内容就可以完成。秋已经脱离了实物，逐渐抽象出算式，这时已经熟练掌握的孩子就可以用自身喜欢的方法计算，不熟练的孩子还可以借助摆小棒或是画小棒来帮助自身。冬就是开放性题，训练孩子自身提问，自身解答的能力，拓展提升练习也和小树的成长结合，让学生了解了年轮，同时渗透了7的进位加法，让程度比较好的孩子学会了知识的迁移。从整个教学过程看，学生对8加几的计算掌握得很好，算理也说得很明白，面对不同层次的问题，学生也有挑战的勇气和解决的办法，并且说出自身解题的想法，不同的学生的能力均得到了不同程度的提升。但在教学中也还存在不足，学生年龄小，在自主探究的过程中，怎样让学生的探究过程更有序，老师应该怎样去关注和指导；怎样引导学生的说，让学生说得更准确、更明白；在学生的热情极其高涨时，怎样有效地去调控，让学生能动起来，能静下去；以及在数学学习活动中，怎样对学生情感态度进行积极的引导，让学生对数学有更精准的认识，能爱数学，对数学有兴趣。篇5：《有几棵树》教学反思需要改善的地方：1.过早进入主题，可以先放开思维让孩子畅所欲言;2.PPT制作不过精细，呈现刺激物太少，不能很好的吸引孩子的注意力;3.这节课并不是完全的新授课，可先让孩子们回忆之前的方法，再和这节课衔接起来;4.让孩子动手摆小棒之后要立马收起来，拉回注意力;5.面对孩子回答的不好时应该抓住机会，及时询问，更好的贴合课程;6.在总结方面虽然可以放开说，但教师要做到引导方向。值得鼓励的地方：1.整堂课的流程较为顺畅;2.形式较为新颖，以故事贯穿整堂课。在上完这堂公开课之后，我感到的压力，自身作为一名刚刚走上讲台的年轻教师，在教学技能和教学方法的掌控上有进步，也有很明显的不足，自身在反思的过程中，也心存愧疚，因为你教得不够好，学生可能就学得不够扎实，教师的素质会直接影响学生的学习效果的。同时也暴露了一个较为严重的问题：教学组织能力有待加强。我想不但仅是这个，我的教师生涯才刚刚开始，等待我去学习的地方还有很多很多……篇6：《有几棵树》教学反思本节课通过解决“有几棵树”这一问题，主要让学生用“迁移”的方法，学会用“凑十法”计算“8加几”的进位加法，进一步感受计算方法的多样法，同时突出“凑十法”的优化计算方法。在教学中，我重视培养学生的问题意识，知识的“迁移”意识，从而提升学生解决问题的'能力和动手操作能力，推动学生的主动发展。我先让学生复习“9加几”的进位加法和“凑十法”（“看大数，分小数，先凑十，再相加”）。然后出示书上的植树主题图，并让学生说说这幅图的图意，再引导学生明确提出数学问题。在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自身的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。学生在轻松的环境中学到了知识，学会了用“凑十法”的方法来计算进位加法，我也相信学生能将这一方法比较顺利的迁移到“7＋几”、“6＋几”上。把科学的东西简单明了地让学生去发现并掌握，我认为是一件事半功倍的事。同时充分体现计算方法的多样化，鼓励学生学习算法多样化就要尊重学生的独立思想。篇7：有几棵树教学目的1．通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．2．组织学生在交流、合作中获得知识和能力．3．对学生进行环境保护教育教学重点通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．教学难点初步体会计算方法的多样化．教学步骤一.情境引入，进行环保教育．1．出示图片：主题图2．教师谈话树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗？二.问题摆现，体会计算多样．（一）教学“8＋？”1．根据问题，同学自身思考．2．小组交流．3．全班讨论．（出示图片：说一说1和说一说2）（二）比较1．计算对比9＋6＝158＋6＝14教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，如果没有，请你继续总结．2．口算9＋9＝9＋8＝9＋7＝9＋6＝9＋5＝9＋4＝9＋3＝9＋2＝8＋9＝8＋8＝8＋7＝8＋6＝8＋5＝8＋4＝8＋3＝3．小组交流心得．4．全班交流小结．9加几就减1，8加几就减2．5．反馈练习．比一比，谁算得快．（说一道，算一道，并说算的方法）8＋8

7＋8

8＋45＋8

8＋6

8＋38＋5

2＋8

4＋88＋7

9＋8

8＋93＋8

6＋8

8＋2三.实践应用，拓展延伸（一）出示图片：摆一摆，算一算（二）出示图片：蝴蝶（三）出示图片：蜻蜓（四）组织学生到生活中寻找蕴含的`数学问题（如：种树问题、游戏问题、银行问题），选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系．四.课外研究．7＋（

）

6＋（

）有什么办法计算更快?教学点评：本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，小组合作学习，掌握了多种算法，并知道哪种算法最简便，学生在轻松的环境中学到了知识。教学中应注意练习的形式应多样化，与生活实际相联系。探究活动数学转盘活动目的通过游戏使学生进一步了解8加几的计算．活动准备一个形如下图的转盘（黑色圆圈及箭头可转动）．活动过程1．教师将转盘悬挂在黑板（墙壁）上．2．学生依次转动箭头，计算8与箭头停住时所指数字的和．篇8：《有几棵树》教学设计--九年义务教育北师大版实验教材小学数学第一册XX省西乡县城北小学周惠菊教材简析本教学内容是进位加法的第二节课，在此之前，学生已学习了11~20各数的认识，初步理解了加法的含义，掌握了10以内的加减以及简单的10加几的运算，并且有刚学习的9加几做基础。教材首先利用“有几棵树”引导学生思考学习8加几的多种计算方法，然后安排了“试一试”与“练一练”，内容是有关8加几的用方块摆摆算算与看蝴蝶蜻蜓图列式、帮小蚂蚁找家的连线题，目的是让学生在兴趣盎然中学习知识，发展思维。设计理念本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。教学目标1.通过操作，引导学生利用已有经验自身得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。2.培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力。3.能从日常生活和现实情境中发现并明确提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得不错的情感体验。教学重点重点让学生感受计算的多样化。教学难点应根据学生的转变而变化，让学生从自身的认识基础出发，主动学习。教学手段教学方法：讲解法、尝试法、谈话法学习方法：小组合作学习教学准备：两捆小棒。媒体说明教学时间]40分钟教学过程(一)创设情境，明确提出问题师：同学们，你们去过公园吗?星期天，淘气小朋友也高兴地到公园玩了，在游玩时，他学到了很多的数学知识想和大家分享，下面我们就随他一起去看看吧。(情境一：淘气在公园的主路上先后看到工人师傅在为8棵、6棵树涂防护漆的情境。)师：根据小淘气在路上数大树棵数的情境，你能明确提出什么问题?(针对学生明确提出的问题，选择对本节学习有关系的出示。)(示一共有几棵树?)(评析新的教学理念是重视从学生的现实生活出发，此处以学生喜闻乐见的去公园游玩为情境明确提出问题，使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性。)二自主探究，解决问题1.学生独立探究。师：想一想，一共有几棵树，怎样解决?(学生可能列式：8+6或6+8)师：到底有多少棵树呢?请先自身动脑筋想一想，如果需要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。留出充足的时间让学生思考，或借助学具想一想、算一算。教师巡视，了解学生学习的情况。2.组内交流方法。师：你一定想出了自身的好方法，你能把自身的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，教师深入到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。3.全班交流成果。师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗?学生出现的情况有：从8接着数8，9，10，11，12，13，14；把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；(4)9加6得15，8比9少1，15减1得14；(5)10加6得16，8比10少2，16减2得14；…在学生汇报时，可以让学生拿着手中的学具边演示边说，也可以直接口述。其他的同学可以补充，不明白的可以相互质疑。教师根据学生的情况简单地板书其相应的思考过程，随时对学生的学习成果加以肯定或适当奖励，也可以适当地选择其他同学加以评价。评析在此环节中，允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。教师敢于放手，留出充足的时间和空间，让学生利用多种感官学习，在独立思考的基础上分别在组内、全班交流，层次感强，有实效性。评价时，不但肯定学生的解题方法，而且肯定学生的劳动成果，提升学生的积极性。4.选择适合自身的方法。师：小朋友们真了不起，想出那多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加6得14，这些方法中，你最喜欢哪种计算方法?为什么?请把你的想法说给同桌听听。学生同桌相互交流。师：小淘气就采用了其中“8加2得10，10加4得14”的计算方法，你们找到自身喜欢的方法了吗?做题时，你可以用自身喜欢的方法做。评析对多种方法的选择与理解不加限制，鼓励学生选择自身的方式学习数学、理解知识，实目前个性化的学习。三实践利用，拓展提升1.百花园。师：走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。分别出示对75页加工的课件：蝴蝶在花丛中飞舞，蜻蜓在草丛中飞来飞去。师：你看到了什么漂亮的景色?你能明确提出什么数学问题?学生共同理解图意，计算8加7，并根据情况引导学生利用“8加4”计算“4加8”。学生做对后，课件示微风吹来，花园里的花开得更艳了，音乐响起，学生可以稍作休息。2.蚂蚁搬家。师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?在干什么呢?(示课件：加工的75页第4题，小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自身的家呢?(学生回答后，教师点击课件。师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自身的家，你们真是乐于助人的好孩子。3.购买食品。师：小淘气和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。帮小淘气选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。学生选择后练习8加几的计算。自身任意选择两种食品并算出价钱。学生自主选择进行任意两个数的计算。评析练习题的设计生动、有趣，在愉悦的气氛中，既使知识得到了巩固，又提升学生的观察、思考、动手、解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣和信心。特别是购买食品这一练习的设计，使不同的学生得到了不同的发展。4.课堂小结。师：今天我们和小淘气一起逛了公园，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自身的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。板书设计有几棵树8+6=148+6=142444课后评议本节课充分体现“数学来源于生活用于生活”的理念，使学生从中感受到生活中处处有数学，加强学生对数学的体验和认识，发展学生的创新意识与实践能力。本节课的'设计对教材进行了适当的加工处理，自始至终以学生了解的情境，设计富有情趣的数学活动，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，在整个教学过程中，教师注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间。解决问题的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。在这样的课堂上，学生不但学会了有条理地表述自身的观点想法，还学会了相互接纳、赞赏与互助，并不断对自身和别人的想法进行批判和反思。通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到问题解决的途径。教后反思在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自身的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。学生在轻松的环境中学到了知识，学会了用“凑十法”的方法来计算进位加法，我也相信学生能将这一方法比较顺利的迁移到“7+几”、“6+几”上。把科学的东西简单明了地让学生去发现并掌握，我认为是一件事半功倍的事。同时充分体现计算方法的多样化，鼓励学生学习算法多样化就要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，怎样让每个相信自身的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂?这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。有的算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自身想出来的，适合他们的方法就是最好的。篇9：一年级数学上册《有几棵树》教学反思北师大版一年级数学上册《有几棵树》教学反思《有几棵树》这节课通过学会“8加几”的进位加法，进一步感受计算方法的多样化，同时突出“凑十法”的优化计算方法。我以“春夏秋冬”的情境引入，从孩子们了解的生活环境引入，培养孩子绿化环境的教育。在教学中，我重视培养学生学会自主明确提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。如，在展示“有几棵树”，引导学生认真观察图，让学生明确提出数学问题；在学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并在小组说一说；在巩固练习，引导学生编数学故事，培养孩子完整表达数学语言；设计摘果子的游戏，让全体学生参与其中，培养孩子对生活中的数学产生兴趣。在这节课上，孩子们在学中玩，玩中学，课堂很活泼。学生们较大胆的用自身的语言表达自身的.想法。由于孩子对“8加几进位加法”在课前基本都掌握如何计算，每个小朋友都有自身计算的方法，充分体现计算方法的多样化。而我仍偏向让孩子们优化计算方法，于是我用数学儿歌体现优化计算，让孩子们在算法多样化中找到简单的方法做题目。不足之处：1）“春夏秋冬”四个季节的衔接语不到位，备课时缺少详细斟酌。2）在突破难点的时候时间掌握不到位，应该增多2到3分钟。3）算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励孩子学习算法多样化。而我仍有自身学习水平的偏见，期望学生更倾向“凑十法”，有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我思考的一个方向，如何能更好将两者融在一起呢？篇10：一年级数学《有几棵树》的教学反思一年级数学《有几棵树》的教学反思本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。在教学中，我重视培养学生的问题意识，提升解决问题的能力和动手操作能力，推动学生的主动发展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生明确提出数学问题，学生们经这思考，踊跃发言：如第一行比第二行多几棵树？第二行比第一行少几棵？一共有几棵树？并列出相应算式解决问题。在学习8＋6时，通过动手操作巩固上面学到的算理，结合9＋几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自身的.见解：生1：用小棒一根一根地数。生2：用手指头数。生3：把6分成2和4。8＋2＝1010＋4＝14生4：把8分成4和4。6＋4＝1010＋4＝14生5：因为9＋6＝15，因此8＋6＝14。在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自身的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，充分体现计算方法的多样化。课后，在评课时，有的老师明确提出可以向学生讲明哪种方法最好。加强“凑十法”的计算方法。我反思一下，算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，但不是学哪种方法最好，学生喜欢的方法就是最好。如果从过去的教学理念出发，的确可以向学生点明哪种方法是最好的，既节约时间，又把科学的东西简单明了地教给了学生。可新的课程标准，就不可轻易下结论。因为，新的课程标准要求“三维”目标，除了过去我们一再强调的知识与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个相信自身的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自身想出来的，适合他们的方法就是最好的。虽然课堂学生很活跃，但我觉得有点乱，怎样才能使课堂做到活而不乱？篇11：一年级数学上《有几棵树》教学反思有关北师大版一年级数学上《有几棵树》教学反思本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。在教学中，我重视培养学生的问题意识，提升解决问题的能力和动手操作能力，推动学生的主动发展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生明确提出数学问题，学生们经这思考，并列出相应算式解决问题。在学习8＋6时，通过动手操作巩固上面学到的算理，结合9＋几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自身的见解：1.从8数起，数上6个数是14.2.把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；3.把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；4.9加6得15，8比9少1，15减1得14；5.10加6得16，8比10少2，16减2得14；6.请计数器帮忙在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自身的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，充分体现计算方法的多样化。在评课时，有的'老师明确提出可以向学生讲明哪种方法最好。加强“凑十法”的计算方法。我反思一下，算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，但不是学哪种方法最好，学生喜欢的方法就是最好。如果从过去的教学理念出发，的确可以向学生点明哪种方法是最好的，既节约时间，又把科学的东西简单明了地教给了学生。可新的课程标准，就不可轻易下结论。因为，新的课程标准要求“三维”目标，除了过去我们一再强调的知识与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个相信自身的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自身想出来的，适合他们的方法就是最好的。但，也却实存在一些问题，有的孩子就用手指一个一个地数，计算速度比其他孩子慢了很多，其他孩子做了5题，他只能算1到2题，并且，总是依靠直观计算，难过渡到抽象。让我深思。篇12：《有几棵树》备课教案《有几棵树》备课教案〖教学目标〗1.通过操作，引导学生利用已有经验自身得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。2.培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力。3.能从日常生活和现实情境中发现并明确提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得不错的情感体验。〖教材分析〗本教学内容是进位加法的第二节课，在此之前，学生已学习了11～20各数的认识，初步理解了加法的含义，掌握了10以内的加减以及简单的10加几的'运算，并且有刚学习的9加几做基础。教材首先利用“有几棵树”引导学生思考学习8加几的多种计算方法，然后安排了“试一试”与“练一练”，内容是有关8加几的用方块摆摆算算与看蝴蝶蜻蜓图列式、帮小蚂蚁找家的连线题，目的是让学生在兴趣盎然中学习知识，发展思维。〖学校及学生状况分析〗我们学校是驻城实验小学，师资力量雄厚，教学设施先进，已经实现了教育联网，教师配备了计算机，学生有专门的微机教室。全班学生40人，经过近两个月的常规培养，大部分学生已经有较好的学习习惯，有合作学习的意识。近阶段主要培养：积极动脑，大胆发言。课前我对学生的已有知识和经验进行调查，发目前近一半的学生只知道8加几的答案，但基本上说不出怎样算出来的。针对学生认知水平的不同，教学时各有侧重。由于学生思维活跃、聪明、积极，经常会出现一些意想不到之处，因此对课的设计应根据学生的转变而变化，让学生从自身的认识基础出发，主动学习。〖教学设计〗(一)创设情境，明确提出问题师：同学们，你们去过公园吗?星期天，淘气小朋友也高兴地到公园玩了，在游玩时，他学到了很多的数学知识想和大家分享，下面我们就随他一起去看看吧。(情境一：淘气在公园的主路上先后看到工人师傅在为8棵、6棵树涂防护漆的情境。)师：根据小淘气在路上数大树棵数的情境，你能明确提出什么问题?(针对学生明确提出的问题，选择对本节学习有关系的出示。)(示一共有几棵树?)(评析新的教学理念是重视从学生的现实生活出发，此处以学生喜闻乐见的去公园游玩为情境明确提出问题，使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性。)(二)自主探究，解决问题1.学生独立探究。师：想一想，一共有几棵树，怎样解决?(学生可能列式：8+6或6+8)师：到底有多少棵树呢?请先自身动脑筋想一想，如果需要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。(留出充足的时间让学生思考，或借助学具想一想、算一算。教师巡视，了解学生学习的情况。)2.组内交流方法。师：你一定想出了自身的好方法，你能把自身的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织，先在组内商量计算的方法，再选出代表一会儿在全班交流。(学生在组内讨论的时候，可以选一名或几名代表，教师深入到小组中，及时鼓励学生，参与学生的讨论。)3.全班交流成果。师：哪个小组愿意说说你们讨论的情况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗?学生出现的情况有：篇13：一年级上册数学《有几棵树》的教学反思北师大版一年级上册数学《有几棵树》的教学反思需要改善的地方：1.过早进入主题，可以先放开思维让孩子畅所欲言;2.PPT制作不过精细，呈现刺激物太少，不能很好的吸引孩子的注意力;3.这节课并不是完全的新授课，可先让孩子们回忆之前的方法，再和这节课衔接起来;4.让孩子动手摆小棒之后要立马收起来，拉回注意力;5.面对孩子回答的不好时应该抓住机会，及时询问，更好的贴合课程;6.在总结方面虽然可以放开说，但教师要做到引导方向。值得鼓励的地方：1.整堂课的流程较为顺畅;2.形式较为新颖，以故事贯穿整堂课。在上完这堂公开课之后，我感到的`压力，自身作为一名刚刚走上讲台的年轻教师，在教学技能和教学方法的掌控上有进步，也有很明显的不足，自身在反思的过程中，也心存愧疚，因为你教得不够好，学生可能就学得不够扎实，教师的素质会直接影响学生的学习效果的。同时也暴露了一个较为严重的问题：教学组织能力有待加强。我想不但仅是这个，我的教师生涯才刚刚开始，等待我去学习的地方还有很多很多……篇14：那几棵树记叙文那几棵树记叙文我们学校不算大，在这个地区也不算优秀，但每次提及学校，哪几棵树总是让我倍感自豪。哪几棵树很高、很粗、很绿，几乎四季常青。学校正在重建，崭新的教学楼和食堂，还有即将改建的宿舍楼。哪几棵树就长在宿舍楼前，想来也免不了被砍倒的命运，原以为会在我们毕业后动手，可却总是那迫不及待的让它消失。这一天，学校里多了挖机，多了货车，多了一大帮头戴安全帽的工人。树被慢慢砍倒，倒在了操场上，提着斧头的食堂大妈将繁茂的`枝干砍成木柴，请来的货车将大树运出学校。正巧那天我们上体育课，我们亲眼目睹了这一过程，我想象不到，就在那短短的四十分钟，哪几棵树就被消灭了，那一瞬间，我感觉我们学校很很明亮，阳光生生的刺着双眼，空气焦灼的腐蚀内脏。有同学说，那几棵树就这么挖了很可惜；有同学说，那几棵树长了好多年；有同学说，它只是暂时被移栽别处；有同学说，那几棵树再也回不来了……好像听老师说过，那几棵树是十多年前他带的第一届学生将它亲手栽下的。那天路过操场好像听见一群老师在热议，那棵是我们班栽的，那棵是**班栽的……可是，它们还是被带走了。以前的我们根本不在乎那几棵树，可等到它即将消逝的时候却无比怀念，怀念在树荫下的嬉闹，怀念它所带来的清凉，怀念它陪我们一起走过的三年时光，我们从不曾想过，那几棵树竟会如此匆忙的被砍倒，是没有人在乎吗？是为了发展毫无顾虑吗？那几棵树，再也不能遮挡阳光了！篇15：有几棵树-北师大版(北师大版一年级教案设计)有几棵树教学目的1．通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．2．组织学生在交流、合作中获得知识和能力．3．对学生进行环境保护教育教学重点通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．教学难点初步体会计算方法的多样化．教学步骤一.情境引入，进行环保教育．1．出示图片：主题图2．教师谈话树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗？二.问题摆现，体会计算多样．（一）教学“8＋？”1．根据问题，同学自身思考．2．小组交流．3．全班讨论．（出示图片：说一说1和说一说2）（二）比较1．计算对比9

＋

6

＝

158

＋

6

＝

14教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，如果没有，请你继续总结．2．口算9＋9

＝9＋8

＝9＋7

＝9＋6

＝9＋5

＝9＋4

＝9＋3

＝9＋2

＝8＋9

＝8＋8

＝8＋7

＝8＋6

＝8＋5

＝8＋4

＝8＋3

＝3．小组交流心得．4．全班交流小结．9加几就减1，8加几就减2．5．反馈练习．比一比，谁算得快．（说一道，算一道，并说算的方法）8＋8

7＋8

8＋45＋8

8＋6

8＋38＋5

2＋8

4＋88＋7

9＋8

8＋93＋8

6＋8

8＋2三.实践应用，拓展延伸（一）出示图片：摆一摆，算一算（二）出示图片：蝴蝶（三）出示图片：蜻蜓（四）组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题（如：种树问题、游戏问题、银行问题），选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系．四.课外研究．7＋（

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6＋（

）有什么办法计算更快?教学点评：本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，小组合作学习，掌握了多种算法，并知道哪种算法最简便，学生在轻松的环境中学到了知识。教学中应注意练习的形式应多样化，与生活实际相联系。探究活动数学转盘活动目的通过游戏使学生进一步了解8加几的计算．活动准备一个形如下图的转盘（黑色圆圈及箭头可转动）．活动过程1．教师将转盘悬挂在黑板（墙壁）上．2．学生依次转动箭头，计算8与箭头停住时所指数字的和．篇16：花园里的几棵树散文花园里的几棵树散文在小区的角落，有一个小花园，花园里铺着厚厚的草皮，还种着几棵树。有杨树、柳树、松树、杉树。杉树喜欢聊天，但大部分时间就是自言自语；松树沉稳，偶尔才会说两句话；柳树喜欢随风抚弄枝条，自认为丰姿卓越，杨树喜欢一直朝向天空，它觉得哪里有它的信仰。去年春天，园丁栽了一株桃树，栽到了杉树和柳树中间。桃树有些瘦小，被呼呼地西北风一吹，仿佛随时都要折断。“你看看你这样子，没有长青的枝叶也就罢了，竟然身体也如此瘦弱。看看我们几个，再看看你，真给我们树木丢脸，这和草有什么区别？”杉树碰了碰小桃的枝条，又嫌弃地放开。柳树甩了甩它长长的枝条，舞动了几下，又显示了一下自身优美的身姿:“哼，站的低当然就看不远，哦～”杨树没说话，但眼神告诉小桃，它是不愿意跟小桃搭讪的。松树资历最老，一直在那里闭目养神不说话。小桃想着，如果小草们没睡着，估计它杉树不敢这么说，容易惹来众怒。它消除了跟那几株树理论的`念头，自身初来乍到，肯定说不过。它总是沉默，以至于杉树都不屑将它当成解闷的话题。偶尔，温暖的午后，小桃会看到一个小男孩，说话还不是很清楚，只会喊奶奶，然后就念着大家都不懂的童语，叽里咕噜，走到哪说到哪。冬天很冷，小男孩穿着厚厚的衣服，加上身上肉很多，偶尔下地蹒跚着走两步，就像一个小球在地上滚来滚去，咯咯笑着。大部分时候，会坐在一辆童车上。小车“轱辘辘”从路上经过，发出沉闷地声音，小不点边走边用小胖手指着周围，两种声音汇聚在一起，好像一曲美妙的音乐。有一次，小桃看到小朋友在看它，朝它开心地笑了。小桃朝着小男孩使劲扭了扭身子，朝着小男孩挥舞着枝条，可是枝条太短，小桃觉得小男孩肯定没看到。它的目光追随着小车，一直到再也看不见。从此以后，小桃将等待小男孩下楼当成了一件很郑重的事儿，盼着哪天他能再对它开心地笑。因此它努力地伸长脖子，枝条从绿地使劲往路边伸。“你总这样歪着脖子是不行地，时间长了身子就会变歪。”杨树憋不住劲，指着小桃，以一个长者的姿态说。杉树已经将小桃列为不再搭理的对象，和松树背地里嘀嘀咕咕地，小桃想仔细听，它们又立刻闭嘴，耳中只留下一片细碎的风声。一场雨过后，小桃喝饱了水，它又将枝条伸了伸，它心里面想:今天真舒服啊，明天是不是晴天呢？小男孩会不会来看我？我想，我能给他一个惊喜。第二天，天蒙蒙亮时候，仙桃就从睡梦中醒来，努力歪头朝路上看着。温暖的风吹过来，它听到小男孩咯咯的笑声，小车“骨碌碌”转动声。挥挥手，它看到小男孩张大了嘴巴，指着它，朝着它喊了起来:“奶奶！好看！”小桃听完，春天来了。篇17：窗前的几棵树散文窗前的几棵树散文满枝的绿叶随风飘着，看着窗前这几棵郁郁葱葱、枝繁叶茂、千姿百态的树木，才知道春天又回来了。捡起被风吹落在地上的花瓣放到鼻子底下闻闻还是很香，而笔直的松树也吐露嫩嫩的、尖尖的、绿绿的叶，与原来的老叶相比是很鲜明的，一个是老绿、一个是嫩绿。以前我总以为松树一年四季都是这样，没什么变化。前两天仔细地看看窗前花坛里的树才知道松树也是和所有的植物一样，也是在春天时长出新叶来。想想有些可笑，可能所有人都知道的常识而我竟然真的不知道。窗前花坛靠西面是山楂树、酸枣树、山丁子树，东边窗底下是绿油油的葡萄树和樱桃树，再加上几棵我叫不上名的树，总共有十棵左右吧。我望着眼前的这些树，心里有点莫名其妙的感觉。我用手摸着一片片绿叶，轻轻地擦拭着叶子上面的灰尘，生怕擦坏每片娇嫩的绿叶。我知道树叶很多很多，我是擦拭不过来的，与其说擦拭还不如说是在一片片地抚摸着。要知道这些树曾经倾注了我们多少汗水，追忆起二十多年前我刚来的时候，我和同事们把一株株幼小的树苗栽下时的情景。那时我和同事们在工作之余或休息时间，推着手推车到处又捡砖头又推土，大家轮流推，一车一车地推，不知推了多少车；然后我们就自身动手开始砌花坛，花坛砌好了，一切准备就绪我们又开始栽树。随着一年年过去，小树一天天地变粗，枝叶一天天地茂盛，我们随着树木的长高而一天天地变老。看着眼前又高又大的树，我们那种成就感油然而生，心里有说不出的高兴。在每年草木萌发的春天，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。冬去春来，无私的小草随着春天的脚步而露出了嫩芽。温暖的春风吹绿了草木、吹红了花朵。轻柔的春雨密密地从天上洒向大地，滋润着万物。窗前的花坛里也都泛起了绿色，各种景色齐至。看那枣树的叶子细长、叶片椭圆形、花2～3朵簇生叶、黄绿色、花瓣小，看上去宛如一个个小黄蝶随着春风满树飞，好看极了。而山丁子树、山楂树开着漂白的花，纯白色的花瓣，淡黄色花蕊，片片柔和、片片分明；绿的叶、白的花、紫的干，淡淡的幽香，空气中弥漫着馨香的气息，让我一次次吸入鼻孔里，我被这朵朵芳香迷醉，陶醉在鲜花和绿意中。那旺盛又浓浓的绿叶护着一朵朵白花就好像一对对俊男靓女一般，小伙护着他所钟爱的姑娘似的，又如捧着星星月亮般；这像雪一样的白花，又如少女娇嫩的芳肌细腻而有光泽，素面朝天，高傲典雅。风摇花笑，绿叶相随，花瓣纷纷飘落在地上，如飞累的白蝴蝶儿在那歇息。在花坛的最东边还有一簇生命力极强的红玫瑰，从不怕风吹雨打，又耐旱又耐涝，总是不声不响地坚强地生长着，为大自然、为我们这个花坛里添加了更多的光彩。玫瑰花的茎又细又长，茎上还长着一根根小刺，可以保护叶子和花朵，可能生来就有自我保护的意识吧，以免受到外面的侵扰。红红的玫瑰花，每朵大概有五六片花瓣，好似一团团火焰燃遍枝头；红彤彤的脸蛋好像有点害羞似的美艳无比，芬芳迷人，看上去即端庄又大方。微风轻轻地摇动着玫瑰花和她的叶子，仿佛整簇花都在翩翩起舞。她不但仅让人欣赏，听说还可以做为药物。而且还很香，因此我的同事一到开花的季节有时就摘几朵和茶一起泡水喝，茶与花混合的香气四溢，满屋飘香，很是醉人。在这个花香绿浓、生机盎然的春天气息里，我们这个不起眼的花坛里也能把这美丽的春天演绎得淋漓尽致。看着这此花此景很是惬意，红的花、白的花、黄的花各种花都醒了，争先恐后地纵情怒放。还有那些柔枝也在不声不响地长出了像小草一样的新芽，柔柔的风吹拂着绿叶，真是五彩缤纷，形成了烂漫无比的春天景色。这个隽妙无比的春景图画，为春光平添了很多的生趣，也为我们的窗前带来了春天的色彩。站在树旁伴着春风，看着大地万物复苏，鸟语花香仿佛告诉我们：春天来了!嫩嫩的、绿绿的、绵绵的小草在融化的冰封大地上开始带着泥土的芳香伸了个懒腰钻了出来，新生的小草一片碧绿碧绿的，呈现出一派生机。春燕互相亲昵着，它们叽喳叽喳――地叫着好像也在说：春天来了、春天来了！拖着乌黑的剪刀似的尾巴在天空中穿飞着，彩蝶也在蓝天上翩翩起舞，辽阔的天空上好似画出各种美丽的图画，让人目不暇接。春风吹动着柳条不停地舞动着，仿佛少女在翩翩起舞。有时春雨如至，淅淅沥沥地下着，抚摸着草木滋润着大地。春天的色彩染遍蓝天大地，我怀着好奇的心情看着这五颜六色的春天。春天真的被弄醒了，谁也不想、不忍心来打扰这美丽的春天，然而每年的春天好像瞬间就过去了。而每年的盛夏都如期而至，当夏日来临时，天空上挂着火球似的太阳好似把白云都融化了，天上没有一块云彩，瓦蓝瓦蓝的天空很静很静。花坛里各种树开的花随着夏日的到来而纷纷落下，各自都披着一身的浓密的绿叶在暖风中摇动。阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满了各式各样的花案，随着风儿微微移动。布谷鸟的叫声也在告诉我们：春已归去盛夏来了。有时天气闷热得要命，一丝风也没有，空气好像凝住了一般。整个屋里像个焖火炉，热得使人喘不过气来。工作之余我和同事们就贴着窗前花坛树荫下，坐在花坛边上乘凉，一边谈天说地、一边品着带有桂花香味的淡茶，好不惬意。树下要比屋里凉快多了，因此每到盛夏，这些树底下、葡萄架下就是我们避暑的好地方。而天空上火热的太阳蒸晒着、炙烤着这些郁郁青青的树木。它们个个都无精打采地、懒洋洋地站在我们的身