小学课堂教学改革概述

黑龙江省北安市和平小学课堂教学改革概述一、课堂教学改革背景和平小学生长在黑龙江省素有“红色小延安”之称的现代化新兴边城—北安市，毗邻素有世界三大冷矿泉之称的五大连池风景区。 1952年，在以“和平”为主旨的抗美援朝战争中独立建校并以和平二字命名，始称和平小学。学校占地面积 12000平方米，建筑面积 6766平方米，现有教学班40个，学生 2700多人。秉承“明德笃行”四字校训，传承“正身、正气、求实、求精”八字和平精神，树立“尊重生命、融入生活、富有生态”教育理念，营造“唱有歌声、读有书声、童年自天成；言之有训、行之有范、习惯成自然；学而有法、和而不同、点燃从心动”学校生活愿景，努力经营“和谐和美和平”品牌。2011年学校向黑河市教育科研所上报了题为 《目标导学四部法》 ，恰巧和市内一所小学的课题《课堂教学目标导学法》相似，况且人家先入为主，我们只好另换题目。撞衫是一件意外略带一点儿尴尬的事，有点英雄所见略同，也有一点谁山寨谁的嫌疑，通常的处理办法是彻底放弃，我们没有这样做，这次“撞衫”事件更多的是激发了我们的决心和更深层次的思考。坐下来，开始静静地厘清这些年来对教育教学改革的理解，梳理着课程改革以来所走过的道路，十年的“注意识字、提前读写”实验、五年的“马芯兰教学法” 、“心脑结合速算法”等实验教学实践，细细地研究其中的关联，重新定义，形成一个全新的教学指导思想，我们的视野从课堂上渐渐开阔起来，上课的前面是备课，上课的后面是反思，这才是教学的全过程，而从前的教学改革都是将目光死死地盯在课堂这一块上，虽然课前也备课，但是都是各自为政，互不通气，集体备课也是偶而为之，或是为备课而备课，效果不佳，而且不长久，更没有规范，形式主义，有等于没有；课后也会反思，但反思多是为反思而反思，多是不了了之，反思过后无下文，亦是形式主义，走过场，这样看来，以前的教学改革有些片面和单一了。如此一来，仿佛忽然间豁然开朗了，认定了，教学不仅仅是课堂上的事，它包括课前、课中、课后三个部分，为此，我们把三部分统筹起来，作为一个不能分割的整体来考虑，同时发力，求得教学过程整体均衡发展，一个全新的课题产生了，于是，将进行多年的“备讲评研螺旋上升教研行为”改造成课前部分，将“撞衫”的“目标导学四步法”改造成课中部分，为加强教学反思和提高教案有用性明确为课后部分。由此，确定了《构建小学数学双主体下的“三部九步”教学模式的研究》这个具有和平特色自主独立的课题， 2012年12月经过北安、 黑河教科所的推荐， 经过省规划办“盲评”，被批准为省“十二五”教育科学规划重点课题，“三部九步”教学模式的研究有了很好的思路和导向， 该课题已于 2016年1月以优秀等级结题，获省首届基础教育成果奖并获 3000元奖金。看起来是一件偶然的事，但是，偶然中有必然。假如没有以前的教学改革实践的积累，没有对课堂教学改革的成功做法，仅凭偶遇是不能成事的，正所谓，机会是给有准备的人，偶然中有必然。学校的工作和科研是不可分割的共同体，工作科研化，科研工作化应当成为学校工作的一个简单而实用的方法，只要我们坚持一个想法，认认真真、一步一个脚印去做，积跬步至千里，一定有一个好的结果，成就一件好事，成就一批孩子。同样，成事也需要机会和挑战，如果不是有那个“撞衫”事件，也许我们会在“目标导学四步法”的道路上搞出点名堂，也会做一件事，但是要是和现在比起来将会有很大的差距，我们的眼光还会只盯住课堂上的那一小段，只干好课堂上那点事，就不会立足课堂，着力课前课中课后的教学全过程，教师的自主、合作、探究性学习体验就会大打折扣，也就没有了现在的新局面。正如哲人所言，是态度和意志把你和别人区别开来。二、课堂教学改革具体措施（一）“三部九步” 教学模式的基本涵义： 三部是指教学过程中的课前、课中、课后三个部分。九步是指（课前的）自主备课、合作研展、个性完善， （课中的）引导学习、指导展示、辅导检测， （课后的）教学反思、学情反馈、学案修定的九个步骤。 “三部九步”教学模式简称“三九”教学模式或“三九”模式，一句话概述：三部九步二十七模块。基本要求，课前做到同课同构、分合有法；课中做到和而不同、学教有度；课后做到化茧成蝶、提升有尺。自主备课、合作研展、个性完善，同课同构、分合有法简称课前三步两要求；引导学习、指导展示、辅导检测，和而不同、学教有度简称课中三步两要求；教学反思、学情反馈、学案修定，化茧成蝶、提升有尺简称课后三步两要求。课前、课中、课后三个部分其实质又分别是三个自主、合作、探究过程，这是把每一部分设计成三个步骤的理念基础。综上，形成课前三步两要求一过程，课中三步两要求一过程，课后三步两要求一过程。 那么，教学过程概括为三部九步六要求三过程， 即“3963”全景教学。二、“三部九步”的三个阶段“三九”模式是发展变化的，更需要不断完善的，于是“三九”教学模式实验根据“科研工作化、工作科研化”总要求，坚持“顶层设计技术化、过程行动捆绑式、理论提升自醒法”行动准则，按照“试点建模、逐层推进、步步提高”的方法，经历了“建模定型——固模完善——去模蜕变”三个递进式发展阶段。（一）第一阶段，建模定型。1、顶层设计（1）目标。 建立“尊重生命、溶入生活、富有生态”教育理念，探究由教学走向教育的新途径新方法，创建生态课堂；明确和理解和平化“双主体”意义并付诸行动，研究师生主体互动、主体转换的方法；建立“三九”教学模式模型和流程，严格按操作步骤开展教学实施，着力解决实现教学方式和学习方式的转变过程中出现的关键问题，提供经验，在教学技术层面寻求解决问题的思路和办法；建立班级学习小组建设规范和培训课程，树立组织育人和规则育人价值意识，发挥小组教育和组约教育的功能作用，建立起小组学习新的学习组织形式，进行一场新的课程改革。（ 2）策略。 确定四年级为实验试点年级，数学为起始学科。此阶段实验分五步进行，第一步，全体数学教师封闭式培训，主讲人是校长和科研主任，为期一周的五个下午，第五个下午时间为学习测试，不合格者要补考；第二步，四年级数学学科组进入实验模式，时间为四周，第一周，课例研究“三九”模式的操作方法，形成“三九”模式流程，完成一课的导学案；第二、三周，课堂教学实验，一天一人一课一研究一进步；第四周，实验总结，形成“三九”模式的结构图、教学模型、评价表、流程图，形成实验报告。第四步，巩固性实验，八周时间。第五步，四到六年级数学学学科科推广，时间十二周。成立“三九”工作室，具体负责实验工作，校长为顶层设计首席，校级领导包班包人结对成实验教师助理，科研主任为实验项目首席，制定方案，组织实施，负责实验过程纪实，撰写实验报告。封闭式“三九”实验。为减少实验阻力，学校对实验对外不宣传、对上不请示、对内不解释，要求实验教师只管按学校方案进行实验，严格按操作规程进行，实验教师对实验不能怀疑、不能抵触、不能犹豫，对实验田有信心、有决心、有智慧、有研究、有贡献、有成绩，建立良好的实验氛围，经营出良好的实验环境，提高全体实验人员的士气。预案式化解实验阻力。一是认真研究实验可能出现的阻力，要有一个解决问题的正确态度，要改变原有的学习生活状态必然要引发相关人的思想波动，必然会有一些阻力，我们要面对、接受、解决。二是面对可能出现的阻力，我们要研究避免这些阻力的办法，要清楚阻力是什么，拿出解决的预案，不能面对阻力只会抱怨不被理解、不被支持。三是要用良好的初心、容易接受的方式、切实可行的方法、真切感到的诚心做好必要的解释工作。2、实验过程。 万事开头难，我们不乏勇气，但需要我们优化的顶层设计、行动路线图和解决问题估量的预案。这一阶段我们做了三件事，器物改造、小组建设、流程再造。器物改造是小组建设的需要，是物质基础，小组建设是流程再造的前提条件，是学生自主学习、合作学习、探究学习的关键。在组内开展“不掉队”活动，在组间开展“瞄准对手”活动；将小组建设纳入班级常规管理，学生日常的思想、行为、学习状态均以小组为单位进行评价，实行小组成员捆绑式评价，借助组间竞争，激发组内活力，每周进行一次综合评价，按小组量化评价表和各科教师的意见，评选优秀小组、优秀小组长，学校每学期评选一次白鸽少年奖等。激励小组成员团结向上，确保小组合作的有效性、全面性，使小组建设更加完善；将小组长、小老师培训纳入课程，定期召开小组长、小老师论坛，交流经验、互相学习、共同成长，体现“全人教育” 。流程再造（建模定型） ：按“培训、上课、反思”递进方式和“上一课进一步”要求，强力推进实验。从2013年3月22日到4月9日的13个工作日中连续进行了五次研教活动和五次推进会议。规定校长及负责人跟人坐班跟进，其他教师分组研学，做到了一课一研修、一课进一步、一课一完善。在备课方面要求每位教师先独立备课，再年组集体备课， （有中心发言人、备课组讨论、 修订，最后形成学案） 。重点确定学习目标、学法指导、学习提示。在课堂教学上要求教师按“引导自学-指导展示-辅导检测”的教学流程授课。教师及领导听课、评课、研讨。采取“一课多讲”同课同构的形式，反复研课，讨论学习目标、自学提示的制定、学习小组合作学习的效率、学生良好行为习惯训练、课堂教学内容的安排、多媒体教学手段的运用等。同时，多次以论坛的形式进行研讨，总结经验教训，为以后的实验工作打好基础。课后反思方面要求实验教师做到了一课一反思，包括对教学前（备课阶段）和教学过程的反思。总结教学的得失与成败，养成对教学过程进行回顾、分析和审视的习惯，形成了自我反思的意识和自我监控的能力，进而完善教师的教学艺术。加强了学生的反思。设法强化学生对自己“学”的反思，培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中，形成解决题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质。一学期下来，教师们通过培训、备课、上课、听课、研课、反思一系列的教学活动，由最初的抵触、质疑到理解、接受，是对实验效果的最好的例证。每位教师基本掌握了课堂教学流程，“三九”教学模式已初步形成，教师在研究过程中积极参与，对遇到的困难能够群策群力，共同研究解决办法，在制定学案、教学掌控等方面取得了长足的进步，促进了学校教学质量提升。在那段时空里，我们每个人，从校长到老师就象一个个陀螺在不间歇的抽打下迅速旋转起来、越转越快，渐渐地平稳了，安静了，只需轻抽一下，它就会稳稳地旋转着、旋转着。来不及犹豫、来不及怀疑、没有时间非意，一群人心中被一种旋风裹胁着不由自主向一个方向前行，渐渐地风小了、心静了，开始了自如地行走。任何一个新的方法也好、模式也罢，起初都不可能是完善的，“三九”模式也是这样，为此，在行动之前我们要求每一位老师对“三九”模式做到不能怀疑、不能反对、不能莫视，要学习、行动、完善、坚持、发展；对待内部外部的意见和建议必须经过学校研究后再吸纳；对家长的反对意见做好宣讲、解释工作。就这样，“三九”模式在和平小学站住脚、扎下了根。我们把这一阶段自称为“闭关锁国”或“闭关修炼” 。此阶段的显著标志是省网络教研线上活动。 2013年12月由和平小学承办了黑龙江省小学数学网络教研活动。业务校长回全红做了“三九”教学模式解读，教导主任齐坤带领五年数学教研组教师展示了集体备课，王兵老师执教了“三角形的面积”一课教师展示课后集体反思。全省400余名教师参与了在线研讨交流。（二）第二阶段，固模完善1、完善顶层设计（1）目标。在进一些步完善第一阶段目标的基础上，达成下列目标。加强小组建设，完善小组功能，实现小组培训课程化，使学生学会自主学习和自主管理的技能和方法，实行班级管理小组制常态化，建立健全小组评价制度，推进学校管理改革进程；完善并拓展“三九”教学模式变式群建设；建设好和平化导学案资源包，提升教师编制、完善导学案的技能；提高教师指导学生学习过程展示的能力水平，熟练运用“三九”教学模式群教学流程，掌握“三九”教学模式教学模型；将“三九”模式做成和平教育品牌，争当北安教育品牌，在全国教学改革中争一席之地。（ 2）策略。 实验年级扩大到三、四、五、六四个年级，同时开展“三九”实验，实验科目扩大到教学全科，依次为语文，英语、科学、品德与社会，音乐、体育、美术。此阶段实验分六步进行，第一步，全体学科教师集中培训，主讲人是校长和科研主任，四年级数学组长（第一轮实验组长） ，同样要进行测试，不合格者要补考，为期三个下午；第二步，观摩，一是按课前、课后二部分由第一轮实验组做备课和反思示范，全体教师观摩，二是分组进入第一轮实验班级观课，为期二天；第三步，以年级学科组为教学小组，谈观感、定计划、准备实验，为期四个半天；第四步，分级分科实验全面展开，为期八周；第五步，分级分科分课型形成课堂模式变式群；第六步，召开全体教师大会，校长做全面实验总结。由“三九”工作室做全面实验的统筹安排，划分实验小组，校级领导包组分工，制定“三九”模式变式群项目分解表并确定负责人，筹划项目成果发布会和项目成果展；科研主任定期召开项目负责人会议，扎实推进实验全面工作；建立和完善“三九”模式相关制度，确定三九”模式实验中涌现出的创新方法；撰写全面实验报告。“开放式“三九”全面实验。为扩大和完善“三九”模式实验成果，广泛征询各方面的意见和建议，打开校门、班门、开放课堂，召开成果发布会、实验项目肯谈会、专题论坛，主动邀请教育局、教研部门、各校业务领导、教师、家长代表等进入实验过程，参与进来，使“三九”模式实验获得最大的支持。研修富尔曼《儿童技能教养法》 ，将研究如何培养学生会学习、学会组织、学会遵守规则、学会合作、学会探究等项技能的方法，将对学生的各项要求变成教会学生做好这些工作的技能，这就是培训的主要内容，把这种理念牵移到“三九”教学模式实验当中，着力培养教师和学生相关技能技法。2、实验过程。 有建模定型阶段的基础，学校管理层面、科研部门、全体教师统一了思想，坚定了信心，掌握了“三部九步”教学模式的操作方法，浮躁的心渐渐安静下来，头脑也变得“简单了” ，成熟了，教学的热情被点燃了。学校因势利导，把“三九”教学模式发展推向一个新阶段--固模完善。2013年3月20日，开展了和平小学构建双主体下的“三部九步”教学模式课堂教学成果展示活动。邀请教育局、进修校领导参加了这次活动，并对课堂教学进行了点评。此次活动做课教师 5人，听课人数达到 109人，每人上交5份评价表，上交率达到100%,其中有93人次提出了意见和建议。 2013年 5月31日，在学校举办的“三九”教学模式论坛上，郝玉、郝新、于海春、王兵、张德英五位优秀教师分别从课前教师集体备课、课堂教学、课后反思、班级管理等方面做了经验交流。 2013年7月，召开了第一阶段总结经验交流会。对一学期的实验工作进行了全面的总结，提出了存在的问题及改进措施。对一学期的实验材