《化石吟》教案优秀七篇

《化石吟》教案优秀七篇《化石吟》教案篇一教材分析《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的选文都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程，应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物，恐龙，猛犸等内容，但又不能讲解过多，否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容，兼具科学与文学之美，教学过程中要在反复朗读中理解课文内容，概括课文内容要点，赏析其构思之妙，品味其语言表达之美。学情分析学生好奇心极强，在书籍中、电视上对化石也会有一些了解，本诗歌读来亲切、上口，一定会很感兴趣的。对文中的语言文字利用之妙，可能品得不会太深入，浮在表面上，难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程，激发学生的语感，品出其中的美妙来。教学目标反复诵读课文，感受诗的节奏与韵律的美，体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言，发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。教学重点反复诵读，体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。教学难点学生在反复诵读中，联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。教学方法诵读法、启发法。课时安排一课时教学过程自学——合作——探究一.引诗：1.学生观看一幅化石图片，发挥联想、想象，说一说自身看到的、想到的、感受到的。2.在学生表达后，引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表达之妙。二.知诗：1.用较快的速度默读课文，分别在句末用“K”“X”“G”标记出作者表达“看到的”、“想到的”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。2.轻声朗读诗歌，并根据自身的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿，用“·”标出诗句中的重读的词语，用“”标出诗节中的韵脚，用“”或“”标出语调的转变。3.快速默读诗歌，思考句与句之间的关系，用简洁的语言概括每一诗节的主要内容。同时思考节与节之间的关系。4.分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿，同时发挥联想与想象，有情境感画面感。5.分角色读诗，准备交流“研讨与练习一”。化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。）要求：利用联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。三.品诗：默读课文，批注自身感觉诗中写得好的地方。准备交流，读出其中的“好”，说出其中的“好”。（可以从词语锤炼、修辞利用、感情表达、巧妙构思等方面进行赏析）四.悟诗：学生总结本诗的特点：科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情诗。一读多得，值得多读。五.用诗：1）看书中的化石图片进行联想想象，用上“读一读，写一写”中的词语写一段话或几句诗。2）完成“研讨与练习三”：根据自身的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，扩大学生的课外阅读面，并将有关知识写下来，锻炼搜集整理资料的能力。写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文《化石吟》教案篇2教学目标：①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。②理清结构，展开合理联想和想像。③加强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。课前准备：教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。教学内容：《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。教学设计：一课时一.精心导入：①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。（出示课题及学习目标。）二.感知内容：在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。（老师过渡）：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。[问题组]（大屏幕投影出示）：a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。b．本诗表达了作者怎样的思想感情？c．本诗可分为几层，试概括大意。[学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后交流。][明确]：a．本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。三.研读赏析①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。②自主探究：（出示问题组，学生思考并体味）[问题组]：研读3—6节，思考下列问题。a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。（以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。）[教师提示]：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之因此是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。③学法指导：好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。（内容归结、板书）：发问想像——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学④合作探究：通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？四.拓展延伸1.教师出示录像或图片，介绍某种古生物。2.学生也可展示自身搜集的材料，做口头介绍。五.作业：1.练习：一.二.2.查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》六.教后反思：《化石吟》教案篇3【导学目标】1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2.有感情地朗读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏美、韵律美。3.品味诗歌语言，体会诗歌的内容，了解化石所展现的亿万年前神奇的生物世界。4.培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。【重点难点】1.反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。2.联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。【媒体使用】【教学过程】一.预习领先一步1.走进作者张锋，国家级教授，男，1961年XX月23日生，理学博士。2.背景助读原载杂志《科学24小时》1982年第2期，后选入中学语文教科书。整部作品以诗歌的形式，宣传科普知识。3.给加点的字注音。guǒ（裹）藏cōnglóng（葱茏）骸（hái）骨长吼（hǒu）万载（zǎi）奇幻（huàn）潜（qián）行猛（měng）犸（mǎ）卓（zhuó）越躯壳（qiào）3.解释下列词语：悄然：形容寂静无声的样子。骸骨：尸骨造物主：万物的创造者日转星移：形容发生极大的转变。化为乌有：虚幻，不存在，一切都消失了。二.课堂小试身手问题一：化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？诗歌1.2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。问题二.诗歌一开始就连续用了六个问号，请问这样设计在文中起何作用？明确：通过连续不断地问句形式，引发读者的思考和想象，激发读者强烈的好奇心和求知欲，也打开了思维的闸门，使读者和作者一起去倾听化石讲述那奇幻的神话，去想像亿万年前那神秘的世界。问题三.体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。明确：是表现作者思路的句子，紧承上文的问句并引出下文对远古世界的想象和描写。问题四.能否找出诗歌第4.5.6节中的比喻句一两例，并说说你的理解。示例：①“（化石）为历史留下一本珍贵的密码”，作者把化石承载的信息比作“珍贵的密码”，生动地体现了化石在揭示生物进化历程的重要性和珍贵性。②“时光在你脸上刻下道道皱纹”，作者把化石上的痕迹比作人的“皱纹”，生动形象地体现了化石所历经年代的久远和历程的丰富。③“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法师”、“雕刻家”，生动形象地表现了大自然的神奇作用。问题五.有两节诗歌之间的关系很特别，你能找出来并说说它们有什么关系吗？明确：第二节和第七节。两者形成前后照应关系，第七节是对第二节的回答。问题六.结合整首诗歌内容，加上你的联想和想象，说说最后一节中，“逝去万载的世界又重现”曾经是个怎样的世界？“沉睡亿年的石头说了话”说的最主要的事情（观点）是什么？明确：①生命的起源、生物的进化。②科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。问题七.全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。诗歌共七节，可分三层。其中1.2节是第1层，通过问句引发读者想像。3.4.5.6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1.2节，使全诗结构完整，有问有答。问题八.从修辞、词语、感情等方面入手品析诗歌（让学生举手发言，自由畅谈，教师从中引导，同时提醒其他学生在课本做标注）1）从修辞方面：比喻：“为历史留下一本珍贵的密码”。（把生命信息比喻成“密码”形象生动）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”（把化石比作人脸的皱纹）“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！拟人：用第二人称“你”指代化石，显得自然亲切2）从词语方面：“冰冷”既符合化石的真实状态，又能表现真理的冷静。“海枯、石烂、日转、星移~~~~”虽然只是简简单单几个字，却写出了生命的“不息地”进发的特点。3）从感情方面，把握两个感叹句：“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”三.习题训练巩固1．指出下列句中利用了何种修辞手法。①你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（）②黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。（）①拟人②比喻四.课后反思省略《化石吟》优秀教案篇4教学目标：1.有感情地诵读课文，在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情和节律美；2.理清结构，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义；3.培养学生对生物进化方面的兴趣，加强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学步骤：一.导入新课《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。（出示课题及学习目标）二.教师范读课文，学生感知内容（一）师：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。学生思考问题：1.用简洁的语言概括本诗的主要内容。2.本诗表达了作者怎样的思想感情？3.本诗可分为几层，试概括大意。（二）学生听后可以再自由诵读，在读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：1.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。2.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。3.诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。（三）学生讨论明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。三.研读赏析1.教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。2.自主探究：研读3—6节，思考下列问题。1）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？3）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？4）当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）5）从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论（每题每组都要讨论）。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言，教师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之因此是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。3.合作探究通过导学、探究的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：1）化石重现了一个怎样的世界？“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？2）作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法？这样写有什么好处？3）诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的？4.质疑交流研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。5.拓展延伸教师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生也可展示自身搜集的材料，做口头介绍。延伸作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。《化石吟》教案篇5化石吟知识目标1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。德育目标培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。●教学重点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。●教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。●教学方法1.朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时利用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。2.联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。3.讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。●教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪●课时安排1课时●教学过程[教学要点]引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。[教学步骤]一.导语设计（多媒体显示古生物化石图片）同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。二.解题《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。三.畅读诗歌，整体感知1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。投影：1）根据拼音写汉字或给加粗的字注音。奇huàn（)guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè(）骸（)骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸(）2）根据释义写出相应的词语。①安静美观而不落俗套。()②形容寂静无声的样子。()③称赞而且佩服。()④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。()⑤（草木）青翠茂盛。()⑥奇异而虚幻。()3）在下列横线上选填恰当的修饰词语。_____________的神话_____________的真理_____________的骸骨_____________的密码_____________的魔法师_____________的雕刻家明确：(1)幻裹葱茏卓越háiqiánkédàngmǎ2）幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻3）奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的转变。3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。3）摘录出诗中4.6两节的比喻句各一例。4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。学生回答，教师点拨：1）诗歌1.2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。2）“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。3）化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”4）“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。5）学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3.4.5.6节是化石的“话”。6）诗歌共七节，可分三层。其中1.2节是第1层，通过问句引发读者想像。3.4.5.6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1.2节，使全诗结构完整，有问有答。4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。四.探究研讨1.指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。有关生物进化的资料助读：投影：鱼类的进化鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又明确提出了脊椎动物进化的明显谱系。最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，有扁平的前背甲。由于它们没有颌，因此被称为无颌类。泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。助读资料：1.恐龙恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的很多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。恐龙家族之最：最聪明的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙最凶猛的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙2.猛犸猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。4.化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。教师提供艾青《鱼化石》片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。投影：1.鱼化石动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。2.猛犸的故事1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物——树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。5.放录音，学生跟读全诗。五.课堂练习多媒体显示：1.阅读文段，完成1~2题。人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦则是真正的痛苦。虽然我们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。春天的小语是枝头的青绿，夏天的欢声是翻腾的热浪。秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。拥有一片属于我们自身的湛蓝而高远的天空，是我们少年人的向往！珍惜宁静，放飞童心。写出来，多好！1）给加粗的字注音一缕（)冥（）想吟（）唱湛（）蓝肃穆（）倾(）诉2）这是一段文学栏目的少年主持人的话，这段话的目的是什么？请简答。（3)文中“春、夏、秋、冬”四句写出了(）A.努力向上的精神B.少年的情怀C.四季的美好D.喜怒哀乐4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。春①热情的帮助夏②无私的奉献秋③冷静的思索冬④心灵的沟通5）“拥有一片属于我们自身的湛蓝而高远的天空”，作为主持人的话，实际上是说__________________________________________________________________________。6）“放飞童心”，可与第一段中的“___________”二字照应。2.在横线上填上一个恰当的字。某学校用五个读音相同的字作为校训，激励师生创设不错校风：环境整洁突出一个“净”字；秩序安定突出一个“___________”字；文明礼貌突出一个“___________”字；强身健体突出一个“___________”字；争取上游突出一个“___________”字。参考答案：1.(1)lǚmíngyínzhànmùqīng2）他希望大家敞开心扉，尽情倾诉心中的快乐与痛苦。(3)B(4)春—④夏—①秋—②冬—③5）有一处可以倾诉心曲的场所(6)倾诉2.静敬劲竞六.课堂小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。七.布置作业1.阅读文段，思考题目纯金难留[美]弗罗斯特自然的新绿是纯金，她这种色彩最难保存。她的新叶像一朵花；但只能持续一刹那。然后就还原成为叶片，乐园就这样沉入哀怨，曝光就这样堕入白昼，凡是纯金都难留。1.这是一首赞颂青春的诗，诗人将青春喻为，表现了青春的珍贵与美丽。2.“凡是纯金都难留”，美好的青春难以长留，诗人暗示我们。3.请写出你所掌握的劝人惜时奋发的古诗句。（至少两句）参考答案：1.花、纯金2.时光易逝，应珍惜青春年华3.莫等闲，白了少年头，空悲切；少壮不努力，老大徒伤悲。《化石吟》优秀教案篇6教学目标：1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点2.理清诗歌结构，把握诗歌反映的科学知识。3.培养学生热爱科学、热爱文学的思想感情和探索未知世界的兴趣。4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。教学重点：反复诵读，把握诗歌的主要内容，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：1.感受该诗的音乐美以及学会从多角度品析诗歌2.理清诗歌结构，把握诗歌反映的科学知识。教学时间：两课时教学方法：1.朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美，引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。2.讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾照应的结构美。教学过程：第一课时一.导入：同学们，大家好？相信大家都度过了一个愉快的国庆节，你们都到哪里去玩呢？哪位同学愿意来说说，让其它的同学感受下你的快乐呢？（让三位同学来说）看来，这几天大家确实过得很开心，老师此刻也被你们的快乐所感染。有没有同学去深圳呢？据老师所知，国庆期间，一批国家级恐龙化石首次走出博物馆，在深圳的华发北、华侨城铜锣湾广场亮相，重现“侏罗纪公园”里的场景，市民可以免费观看。有没有同学去看呢？（有的话，就让学生说一说）虽然很多同学错过了这次展览，但也用不着惋惜，因为老师今天将和同学们一起来学习新的课文《化石吟》。老师相信，同学们通过认真学好这篇文章，可以了解到更多有关化石和生物进化的知识。本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，作者是张锋。二.解题：《化石吟》及听录音朗读。1.化石：古代生物的遗体（尸体、甲壳）、遗物（如唾液、粪便）或遗迹（活动留下的痕迹）埋藏在地下变成跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化并能帮助我们确定地层的年代。2.吟：“吟”是古诗中的一种体式，我们在小学的时候曾经学过白居易的《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（让学生背诵）还有孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（让学生背诵）谁能说说这两首诗主要抒发了什么感情啊？（提问学生）教师归纳：《暮江吟》主要是赞颂了夕阳西下傍晚时分江面的美景，《游子吟》则抒发了对无私母爱的赞美。因此“吟”是吟咏的意思，以“吟”为体式的诗歌一般是含有赞颂、赞美的感情。我们通过对题目的解析可以了解到《化石吟》全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大，同学们在读这首诗的时候要注意把作者饱含赞美的感情读出来，下面就让我们伴随着录音一起来感受一下这首诗的美。请同学们把课本打开，注意在听的过程中认真体会这首诗歌的感情色彩，并同时思考一下这首诗到底介绍了哪些知识？三.检查预习，理清重难点字词。1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。奇huan（）guǒ（）藏cōnglong（）zhuoyue（）骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）悄（）然2）在下列横线填上此诗中的修饰词语。_____________的神话_____________的真理_____________的骸骨_____________的密码_____________的魔法师_____________的雕刻家明确：1）幻裹葱茏卓越haiqiankedangmǎ2）奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越3）理解下列词语的意义奇幻：出人意料的，充满变幻的。进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。乌有：虚幻，不存在。潜行：在水面以下行动。裹藏：缠绕着藏起来。葱笼：（草木）青翠茂盛。幽雅：幽静而雅致。叹服：称赞而佩服。海枯石烂：形容经历很长时间。日转星移：形容发生极大的转变四.通过朗读，梳理文章结构。刚才，我们通过做这两个练习把这篇诗歌的重点难点字词进行梳理归纳整理，希望同学们课后能自身再好好巩固一下。接下来，我们全班同学一起来朗读下这首诗歌，注意把作者饱含赞美的感情读出来。同时思考下面两个问题：1.全诗一共有多少小节？可以划为几部分？2.各部分主要写了什么？明确：第一部分：（1～2节）通过明确提出问句，引发我们的想象第二部分：（3～6节）具体写出想象的内容。第三部分：（7节）回应第一部分，表达了作者的赞美之情。五.小结：同学们，这节课我们大致梳理了一下这首诗的主要内容、重难点字词以及结构，同时我们也学习到了“吟”这种诗歌体式主要是抒发作者的赞美之情。今天的课就上到这里，回去请同学们好好复习今天学过的内容，同时思考课后练习的一二题。六.板书：一（1～2）通过明确提出问句，引发我们的想象二（3～6）具体写出想象的内容。三7）回应第一部分，表达了作者的赞美之情。第二课时教学目标：1.感受诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点2.通过反复朗读，掌握排比句的特点，了解诗歌所反映的科学知识。教学过程：一.导入：同学们，这节课我们继续来学习《化石吟》这篇文章，大家一起回忆一下，谁能告诉老师这篇文章主要写了什么内容？（提问学生）没错，通过昨天的学习我们了解到《化石吟》全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。现在让我们一起来朗读一遍课文，再次感受作者对自然的赞叹之情。二.通过反复朗读，掌握排比句式的特点，了解诗歌所反映的科学知识。通过这几次的朗读，同学们基本上能把握住诗歌的充满赞美的感情基调。在第一节课的时候，我们说到《化石吟》是一首科学诗，也就是以诗歌的形式写科学内容，在此之前，老师已经和同学们一起探讨了《化石吟》的诗歌特点，那接下来我们一起来看看作者是怎样把科学知识贯穿于这首诗歌中以及怎样在其中流露出自身的赞美之情。1.请一二组的同学朗读一下第一部分，其它同学思考这一部分的诗歌有什么显著的特点，等下我们请同学们来谈谈。问：这一部分有一个很显著的特点，大家有没有发现？（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）明确：我们可以看到第一小节是以四个问句开头的，这有什么好处呢？读起来给人的感觉就好像一位天真可爱的孩子对化石充满了浓厚的兴趣，很急切的想知道这一切的答案。连续使用四个问句，又是一种怎样的修辞手法呢？对，没错，是排比。用排比句有利于加强语言的表达气势，使好奇的语气更强烈。老师举一个例子，同学们仔细听好，比较一下哪个句子的语气更强烈一点。“妈妈，快来啊！”“妈妈、妈妈、妈妈，快来啊！”很显然是第二个句子的语气更强烈，它连续使用了三个“妈妈”。因此第一小节也是这样连续使用了四个问句，一下子就吸引住了我们。同学们以后在写作文的时候，可以学习一下这种写法，使自身的文章更有吸引力。好的，全班同学来朗读一下这一小节，注意读出好奇的语气。2.大家读得非常的好，能把这种好奇的语气读出来，好的，我们紧接下来看看这一部分的第二小节。（教师读第二小节）我们可以看到第二小节继承上面第一小节继续发问，引发联想，接连用了两个问句。那大家思考一下；这两个问句跟第一节的四个问句在内容上有何不同？明确：第一小节四个问句写的是个别事物，具体写了四种古生物，依次是无颌鱼类（颌：构成口腔上部和下部的骨头和肌肉组织。）、鸟类的祖先、两栖类的祖先、被子植物。而第二部分的两个问句主要写的是一般的事物，即以上生物的化石。（个别——一般）“沉睡万年的石头能否说话？”化石能否说话呢？我们的诗人紧接着对此作出了怎样的回答呢？全班同学读一下下面的两句诗。我们可以看到这两句在某种意义上来说，是对前面句子的巧妙回答，“请向我一一讲述那奇幻的神话”，这不是说“化石”能说话吗？因为它能“说话”，因此才有对那亿万年前世界的情形的描述，因此，这个句子在结构上有什么作用啊？（学生回答）没错，承上启下的作用。3.我们接下来继续学习诗歌的第二部分，请三.四.五组的同学朗读这一部分，其他同学边思考看看沉睡万年的石头究竟向我们说了什么？（提示：各小节主要的内容）明确：①第3节：否定造物主愚昧→科学eg：西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。②第4节：裹藏生命信息eg：通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。③第5节：反映生命的进发（不息）eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。④第6节：雕刻家、魔法师eg：石油、煤炭→森林、地震恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球三.板书：二（3～6）具体内容3否定造物主愚昧→科学4裹藏生命信息5反映生命的进发（不息）6雕刻家、魔法师四.全班同学一起来读一下这一部分，同时找出你最喜欢的诗句。1从修辞、词语、感情等方面入手品析诗歌明确：1）从修辞方面：比喻：“为历史留下一本珍贵的密码”。（把生命信息比喻成“密码”形象生动）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”（把化石比作人脸的皱纹）“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！拟人：用第二人称“你”指代化石，显得自然亲切2）从词语方面：“冰冷”既符合化石的真实状态，又能表现真理的冷静。“海枯、石烂、日转、星移~~~~”虽然只是简简单单几个字，却写出了生命的“不息地”进发的特点。3）从感情方面，把握两个感叹句：“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”五、把握诗歌前后照应的结构特点。刚才同学们的发言都很精彩，能从多个角度来品析诗歌，这种学习方法很好，如果大家在平时的阅读过程中能坚持多利用，老师相信大家的语文水平会有较大的提升。好的，现在请第六七组的同学读一下最后一节，同时思考这一小节和第一部分构成了什么关系，这样写好在哪里？明确：最后一节回应1.2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。六.了解有关恐龙、猛犸的知识，激发学生热爱科学的兴趣（约20分钟）有关《化石吟》这首诗我们就分析到这里，现在我们回过头来看看，“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”这一句诗句引发你作何感想，现在我们请各小组各派一名代表上台，就你们组搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。记住哦，时间不要超过一分钟。相关资料：1.恐龙恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的很多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。恐龙家族之最：最聪明的恐龙有：伤齿龙美颌龙空尾龙跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙似鸡龙棱齿龙体重最重的恐龙有：震龙腕龙虚幻龙脖子最长的恐龙有：马门溪龙长颈巨龙梁龙最凶猛的恐龙有：巨龙霸王龙跃龙食量最大的恐龙有：腕龙虚幻龙达玛拉龙尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙蜀龙梁龙吼声最大的恐龙有：拟栉龙巨龙美颌龙2.猛犸猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸（又被称为古象）作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。七.总结同学们，这三节课我们通过学习《化石吟》，了解到“吟”这种诗歌体式主要是抒发赞美、赞叹之情，学会了从诗歌的节奏、韵律来把握诗歌的音乐美，同时也让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。因此，我们不但要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，例如：敦煌莫高窟。好的，这节课就上到这里，感谢大家！《化石吟》教案篇7●教学目标知识与能力：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣；加强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。●教学重点抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。●教学难点组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。●教学方法通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。●课时安排3课时●教学过程第一课时一.导入如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-----”“恐龙”“我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到‘化石’。“那什么是化石呢？”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。“那化石有什么用呢？”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。二.学生练习朗读课文我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。1.字词积累奇huan（)guo（）藏conglong（