信息技术课程活动设计(XXXX版)课件

信息技术

课程活动设计

主讲：彭景华中师大一附中信息技术

课程活动设计

主讲：彭景华中师大一附中1999~2003年2003~2005年2005年至今2009~2012年华中师范大学信息技术系教育技术学本科武汉市四美塘中学（原武昌铁路一中）华中师大一附中华中师范大信息技术系教学全日制硕士研究生，师从杨九民教授自我介绍1999~2003年2003~2005年2005年至今200

简要ABSTRACT讲座课程标准活动设计有效教学案例研析讲座资源下载：/Qb5mIB2xjxiWu简要ABSTRACT讲座课程标准讲座资源下载：http课程标准课程标准信息技术教育学段目标定位

标准课程信息技术教育学段目标定位标准课程各学段的课程标准或者指导纲要模块一信息技术简介模块三文字处理的基本方法模块五网络基础及其应用*模块六用计算机制作多媒体作品模块七计算机系统的硬件和软件*模块四用计算机处理数据模块二操作系统简介高中课标初中指导纲要模块一信息技术初步模块三用计算机画画*模块五网络的简单应用*模块六用计算机制作多媒体作品模块四用计算机作文模块二操作系统简单介绍小学指导纲要

标准课程各学段的课程标准或者指导纲要模块一模块三模块五*模块六模块七各学段的模块衔接模块一信息技术简介模块二操作系统简介模块三文字处理的基本方法模块五网络基础及其应用*模块六用计算机制作多媒体作品模块七计算机系统的硬件和软件*模块四用计算机处理数据

模块一信息技术初步模块三用计算机画画*模块五网络的简单应用*模块六用计算机制作多媒体作品模块二操作系统简单介绍模块四用计算机作文

标准课程各学段的模块衔接模块一模块二模块三模块五*模块六模块七*模块规划纲要对“创新人才培养”的关注（三十二）创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

注重学思结合…知行合一。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》2022/12/9

标准课程规划纲要对“创新人才培养”的关注（三十二）创新人才培养模式。活动设计活动设计

设计活动设计活动教学系统设计的三个层次一学期的课程设计一节课的教学设计教学活动环节设计（课程资源开发与利用）

设计活动教学系统设计的三个层次一学期的课程设计一节课的教学设计教学活教学工具与教学模式2022/12/9信息检索工具:Googe/Baidu资源管理工具:Mypip…思维汇聚工具:Mindmanager等演示工具:

Powerpoint课程开发工具:Moodle教学评价工具:Rubric实践反思工具:Blog学科教学工具:几何画板教学创新平台：互动白板、小电脑、电子书包……基于项目/问题的教学模式PBL/PBL教学模式基于概念图的教学模式MiniQuest教学模式WebQuest教学模式基于信息技术的自主学习模式基于网络的协作学习模式基于信息技术的授导型教学模式基于交互式白板的互动教学模式翻转课堂教学模式………

设计活动教学工具与教学模式2022/12/7信息检索工具:Goog2022/12/9PBL——基于问题的学习问题解决封闭既定问题解决开放未定问题培养低级思维技能培养高级思维技能机械式刺激操练能动式探究建构追求短暂反应的效率追求持久理解的效果讲授课堂面向不同的问题解决探究课堂强调问题解决的脱境化强调问题解决的情境化问题解决的线性化问题解决的网络化

设计活动2022/12/7PBL——基于问题的学习问题解决封闭既定问人类求知的传统假设已知世界（答案空间）未知世界（问题空间）教育活动科学探究活动学生的已知世界老师的已知世界“问题教学”的意识

设计活动人类求知的传统假设已知世界未知世界（问题空间）教育活动科学探将学习任务转化为活动

设计活动将学习任务转化为活动设计活动

设计活动PBL——基于问题的学习设计活动PBL——基于问题的学习项目学习理解目标规划设计研讨交流建构测试分析说明展示分享问题学习描述问题建立假设规划调研开展调研分析结果展示分享需知需做

设计活动网络时代的PBL

——基于问题的学习与基于项目的学习项目学习理解目标规划设计研讨交流建构测试分析说明展示分享问题项目学习与问题学习的比较●首先需要过明确最终的产品/人工制品●制作人工制品过程中产生一个或多个问题需学生解决●使用生产模型或真实世界的生产活动（Mirrorsrealworldproductionactivities）●学生使用或介绍自己生成的产品/成果●学习驱动力是最终形成产品/成果●在产品/成果生成的过程中，知识内容和技能是非常重要的。●以学生解决问题开始●问题可以设置在情景或个案中●问题较模糊的反映真实世界的复杂性●使用探究模式●学生最终陈述问题解决的结果，而不需生成产品。●学习驱动力是确定问题、解决问题。●使学生沉浸在真实的学习任务中●开放性的结果可以有一种或多种学习方法、答案●倾向于仿真的专业情景（Simulaterofessionalsituations）●都以学生为中心，而教师是帮促者●小组学习扩延了学生学习的时间空间●鼓励学生搜集多种来源的信息●强调真实的/表现性评估●提高学生的研究能力和协作能力项目学习问题学习共同点Project-basedlearningProblem-basedlearning

设计活动项目学习与问题学习的比较●首先需要过明确最终的产品/人工制品小明的房间长4.5米，宽3.4米，问面积多大？小明的爸爸让小明去卖地毯铺设他的房间，他算出面积是15.3平方米，所以就买了15.3平米他最喜欢的地毯。问题：小明做得对吗？为什么？小明爸爸鼓励他买地毯时要考虑到环保、经济性、美观等因素，小明会怎么做？小明做得对吗？变成研究项目啦PBL:因情境变化而不同2022/12/9

设计活动小明的房间长4.5米，宽3.4米，问面积多大？小明做得对吗PBL设计要素学习者与目标分析（年龄、学段、基础、特点、认知水平、教学内容、教学目标）学习问题与情境设计真实情境挑战性的问题过程设计（任务、活动、支架、资源工具）突出小组有效协作的设计描述明确，可操作，但不一定很复杂用表格，概念图，流程图来描述结构要点成果评价设计：成果形式、要求、评价方、评价依据PBL成果展示：将展示与评价相联系

设计活动PBL设计要素学习者与目标分析设计活动PBL设计：A4的鸭梨有多大？2010-1121/16

设计活动PBL设计：A4的鸭梨有多大？2010-1121/16情景与问题：以A4长边为与桌子的接触面，并在保持其高度（A4短边）不变的前提下，进行创新设计，使一张A4纸能承受最大压力的重物。资源：1张A4纸、若干重物、组员、网络PBL项目目标:学会有效的小组合作，学会创造性解决问题，所设计的作品能承受最大的压力。2022/12/9

设计活动PBL设计：A4的鸭梨有多大？情景与问题：2022/12/7设计活动PBL设计：A4规则：小组协作设计与实施、有详细的小组协作规则共5次机会：1次预测+3次过程实验+1次定案展示要全程记录：每次的合作规则变化、每次改进考虑的因素、每次的试验结果、每次的自评与反思。每组10人：分成两小批7人：负责本组PBL方案的设计、实施、记录3人：外派到他组的观察员（研讨制订对他组的评价标准、监督发放纸张使用、观测作品效果并进行评价和点评）2022/12/9

设计活动PBL设计：A4的鸭梨有多大？规则：2022/12/7设计活动PBL设计：A4的鸭梨1次预测(15分钟)预测(5分钟)制订计划(10分钟)7人结合预测制订计划3人观察员制订PBL评价标准3次过程实验第1次实验(10+?分钟):设计\实施\分享\点评第2次实验(10+?分钟)第3次实验(10+?分钟)1次定案(5+?分钟)2022/12/9

设计活动PBL设计：A4的鸭梨有多大？1次预测(15分钟)2022/12/7设计活动PBL设PBL教学过程设计过程描述要清晰针对明确的问题与目标处于学习者能力临近发展水平将学习任务转化为对应的活动提供实践支持使任务可操作以优秀范例为教学任务榜样注重任务的策略选择和转换提供适合学习者的学习脚手架

设计活动PBL教学过程设计过程描述要清晰设计活动项目式学习案例一：广州荔湾区中学徐震琳PBL研究设计书PBL阶段任务与教材知识点的对应关系

设计活动项目式学习案例二：我的硕士毕业论文《高中信息技术课中以基于项目的学习促进学生合作的行动研究》项目式学习案例一：广州荔湾区中学徐震琳PBL研究设计书PBL案例二：《信息技术基础》课程设计（一）项目背景情景设置环境设置（二）项目规划与实施小组分工分析需求信息搜集与管理制作项目成果（三）交流与评价制定项目评价量规班内交流汇报总结与反思具体教学环节设计

设计活动案例二：《信息技术基础》课程设计（一）项目背景情景设置环境设基于思维导图（概念图）的学习师生共同完成的新课知识思维导图

设计活动基于思维导图（概念图）的学习师生共同完成的新课知识思维导图有效教学有效教学

三重含义

:

有效果︰教学活动结果与预期学习目标的吻合程度

有效率︰教学效率=教学效果／教学投入

有效益︰教学目标与特定的社会和个人的教育需求吻合程度有效教学涵义操作定义:遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果和效益。

教学有效三重含义:有效教学涵义操作定义:教学有效教学效果常见问题开始上课及快下课

-学生注意力的两个高峰期

-老师教学却专注力较低

-无法善用学生的注意力高峰上课到一半

-老师讲课最精彩起劲

-学生注意力最涣散的时候

-无效教学

教学有效教学效果常见问题开始上课及快下课上课到一半教学有效32有效的授课流程

教学有效32有效的授课流程教学有效教学流程的安排凤头猪肚豹尾时机课堂开头课堂中间课堂结尾譬喻开头要像「凤头」一样的吸引人中间时段要像「猪肚」一样的充实饱满结尾要像「豹尾」一样短而有力方法采讲述法：承先、今日课程的主题、引起动机以学生为中心的教学法：如讨论、操作总节与归纳重点、学生一分钟报告、回家作业效果使学生暸解整节课的大要与架构，并引发学习兴趣让学生成为学习的主体，可拉回学生的注意力快速统整课堂要旨，使学生产生下次上课的期待

教学有效教学流程的安排凤头猪肚豹尾时机课堂开头课堂中间课堂结尾譬喻开重视总结性评价2022/12/9

教学有效重视总结性评价2022/12/7教学有效2022/12/9

教学有效重视过程性评价2022/12/7教学有效重视过程性评价2022/12/9

教学有效自评与互评相结合2022/12/7教学有效自评与互评相结合案例研析案例研析案例一：插入图片和艺术字（小学）

研析案例教学设计课堂实录好的设计源于贴近学生请大家说说这节课有什么特点？案例一：插入图片和艺术字（小学）研析案例教学设计好的设案例二：FLASH形状补间动画-新疆-张虫滢（初中）课堂实录

研析案例好的设计源于成就感你觉得本课的任务设计如何？案例二：FLASH形状补间动画-新疆-张虫滢（初中）课堂实案例三：游戏编程初体验-北京景山学校-李卓（初中）课堂实录

研析案例好的设计源于兴趣对于一节全新授课你的建议是？案例三：游戏编程初体验-北京景山学校-李卓（初中）课堂实录案例四：清明专刊-武汉武珞路中学-罗靓（初中）教学设计

研析案例好的设计源于生活请大家说说这节课可以采用怎样的活动设计。案例四：清明专刊-武汉武珞路中学-罗靓（初中）教学设计评价一节好课的标准是什么？基本要求：教学目标明确；符合学生实际；教学思路清晰；教学重难点突破；教学策略得当；教学评价合理；教学效果明显（学生收获颇丰）；教学资源及媒体应用恰当等等更高要求：教学设计感强；教师风格魅力等等

己见各抒一节好课中应该有三种声音：掌声、笑声和讨论声！评价一节好课的标准是什么？己见各抒一节好课中应该有三种ID（教学设计）的7条原则KNOWWHEREYOUAREGOINGKNOWYOURLEARNERSBECREATIVEWITHYOURACTIVITIESANDMEDIADODRAFTS!TESTOUTYOURINSTRUCTIONANDMATERIALSWITHASIMILARPOPULATIONANDREVISEALIGN,ALIGN,ALIGNDOIDALLTHETIME

原则设计目标明确了解学习者创造性组织教学和使用媒体注意知识迁移通过实践检验教学设计时刻向教学目标看齐时刻进行教学设计ID（教学设计）的7条原则KNOWWHEREYOUAR谢谢大家！

不当之处，

欢迎批评指正！

欢迎联络我华中师大一附中彭景QQ:19556676欢迎@我：“景_观天下”/u/14602527602013年10月谢谢大家！

不当之处，

欢迎批评指正！

欢迎联络我信息技术

课程活动设计

主讲：彭景华中师大一附中信息技术

课程活动设计

主讲：彭景华中师大一附中1999~2003年2003~2005年2005年至今2009~2012年华中师范大学信息技术系教育技术学本科武汉市四美塘中学（原武昌铁路一中）华中师大一附中华中师范大信息技术系教学全日制硕士研究生，师从杨九民教授自我介绍1999~2003年2003~2005年2005年至今200

简要ABSTRACT讲座课程标准活动设计有效教学案例研析讲座资源下载：/Qb5mIB2xjxiWu简要ABSTRACT讲座课程标准讲座资源下载：http课程标准课程标准信息技术教育学段目标定位

标准课程信息技术教育学段目标定位标准课程各学段的课程标准或者指导纲要模块一信息技术简介模块三文字处理的基本方法模块五网络基础及其应用*模块六用计算机制作多媒体作品模块七计算机系统的硬件和软件*模块四用计算机处理数据模块二操作系统简介高中课标初中指导纲要模块一信息技术初步模块三用计算机画画*模块五网络的简单应用*模块六用计算机制作多媒体作品模块四用计算机作文模块二操作系统简单介绍小学指导纲要

标准课程各学段的课程标准或者指导纲要模块一模块三模块五*模块六模块七各学段的模块衔接模块一信息技术简介模块二操作系统简介模块三文字处理的基本方法模块五网络基础及其应用*模块六用计算机制作多媒体作品模块七计算机系统的硬件和软件*模块四用计算机处理数据

模块一信息技术初步模块三用计算机画画*模块五网络的简单应用*模块六用计算机制作多媒体作品模块二操作系统简单介绍模块四用计算机作文

标准课程各学段的模块衔接模块一模块二模块三模块五*模块六模块七*模块规划纲要对“创新人才培养”的关注（三十二）创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

注重学思结合…知行合一。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》2022/12/9

标准课程规划纲要对“创新人才培养”的关注（三十二）创新人才培养模式。活动设计活动设计

设计活动设计活动教学系统设计的三个层次一学期的课程设计一节课的教学设计教学活动环节设计（课程资源开发与利用）

设计活动教学系统设计的三个层次一学期的课程设计一节课的教学设计教学活教学工具与教学模式2022/12/9信息检索工具:Googe/Baidu资源管理工具:Mypip…思维汇聚工具:Mindmanager等演示工具:

Powerpoint课程开发工具:Moodle教学评价工具:Rubric实践反思工具:Blog学科教学工具:几何画板教学创新平台：互动白板、小电脑、电子书包……基于项目/问题的教学模式PBL/PBL教学模式基于概念图的教学模式MiniQuest教学模式WebQuest教学模式基于信息技术的自主学习模式基于网络的协作学习模式基于信息技术的授导型教学模式基于交互式白板的互动教学模式翻转课堂教学模式………

设计活动教学工具与教学模式2022/12/7信息检索工具:Goog2022/12/9PBL——基于问题的学习问题解决封闭既定问题解决开放未定问题培养低级思维技能培养高级思维技能机械式刺激操练能动式探究建构追求短暂反应的效率追求持久理解的效果讲授课堂面向不同的问题解决探究课堂强调问题解决的脱境化强调问题解决的情境化问题解决的线性化问题解决的网络化

设计活动2022/12/7PBL——基于问题的学习问题解决封闭既定问人类求知的传统假设已知世界（答案空间）未知世界（问题空间）教育活动科学探究活动学生的已知世界老师的已知世界“问题教学”的意识

设计活动人类求知的传统假设已知世界未知世界（问题空间）教育活动科学探将学习任务转化为活动

设计活动将学习任务转化为活动设计活动

设计活动PBL——基于问题的学习设计活动PBL——基于问题的学习项目学习理解目标规划设计研讨交流建构测试分析说明展示分享问题学习描述问题建立假设规划调研开展调研分析结果展示分享需知需做

设计活动网络时代的PBL

——基于问题的学习与基于项目的学习项目学习理解目标规划设计研讨交流建构测试分析说明展示分享问题项目学习与问题学习的比较●首先需要过明确最终的产品/人工制品●制作人工制品过程中产生一个或多个问题需学生解决●使用生产模型或真实世界的生产活动（Mirrorsrealworldproductionactivities）●学生使用或介绍自己生成的产品/成果●学习驱动力是最终形成产品/成果●在产品/成果生成的过程中，知识内容和技能是非常重要的。●以学生解决问题开始●问题可以设置在情景或个案中●问题较模糊的反映真实世界的复杂性●使用探究模式●学生最终陈述问题解决的结果，而不需生成产品。●学习驱动力是确定问题、解决问题。●使学生沉浸在真实的学习任务中●开放性的结果可以有一种或多种学习方法、答案●倾向于仿真的专业情景（Simulaterofessionalsituations）●都以学生为中心，而教师是帮促者●小组学习扩延了学生学习的时间空间●鼓励学生搜集多种来源的信息●强调真实的/表现性评估●提高学生的研究能力和协作能力项目学习问题学习共同点Project-basedlearningProblem-basedlearning

设计活动项目学习与问题学习的比较●首先需要过明确最终的产品/人工制品小明的房间长4.5米，宽3.4米，问面积多大？小明的爸爸让小明去卖地毯铺设他的房间，他算出面积是15.3平方米，所以就买了15.3平米他最喜欢的地毯。问题：小明做得对吗？为什么？小明爸爸鼓励他买地毯时要考虑到环保、经济性、美观等因素，小明会怎么做？小明做得对吗？变成研究项目啦PBL:因情境变化而不同2022/12/9

设计活动小明的房间长4.5米，宽3.4米，问面积多大？小明做得对吗PBL设计要素学习者与目标分析（年龄、学段、基础、特点、认知水平、教学内容、教学目标）学习问题与情境设计真实情境挑战性的问题过程设计（任务、活动、支架、资源工具）突出小组有效协作的设计描述明确，可操作，但不一定很复杂用表格，概念图，流程图来描述结构要点成果评价设计：成果形式、要求、评价方、评价依据PBL成果展示：将展示与评价相联系

设计活动PBL设计要素学习者与目标分析设计活动PBL设计：A4的鸭梨有多大？2010-1165/16

设计活动PBL设计：A4的鸭梨有多大？2010-1121/16情景与问题：以A4长边为与桌子的接触面，并在保持其高度（A4短边）不变的前提下，进行创新设计，使一张A4纸能承受最大压力的重物。资源：1张A4纸、若干重物、组员、网络PBL项目目标:学会有效的小组合作，学会创造性解决问题，所设计的作品能承受最大的压力。2022/12/9

设计活动PBL设计：A4的鸭梨有多大？情景与问题：2022/12/7设计活动PBL设计：A4规则：小组协作设计与实施、有详细的小组协作规则共5次机会：1次预测+3次过程实验+1次定案展示要全程记录：每次的合作规则变化、每次改进考虑的因素、每次的试验结果、每次的自评与反思。每组10人：分成两小批7人：负责本组PBL方案的设计、实施、记录3人：外派到他组的观察员（研讨制订对他组的评价标准、监督发放纸张使用、观测作品效果并进行评价和点评）2022/12/9

设计活动PBL设计：A4的鸭梨有多大？规则：2022/12/7设计活动PBL设计：A4的鸭梨1次预测(15分钟)预测(5分钟)制订计划(10分钟)7人结合预测制订计划3人观察员制订PBL评价标准3次过程实验第1次实验(10+?分钟):设计\实施\分享\点评第2次实验(10+?分钟)第3次实验(10+?分钟)1次定案(5+?分钟)2022/12/9

设计活动PBL设计：A4的鸭梨有多大？1次预测(15分钟)2022/12/7设计活动PBL设PBL教学过程设计过程描述要清晰针对明确的问题与目标处于学习者能力临近发展水平将学习任务转化为对应的活动提供实践支持使任务可操作以优秀范例为教学任务榜样注重任务的策略选择和转换提供适合学习者的学习脚手架

设计活动PBL教学过程设计过程描述要清晰设计活动项目式学习案例一：广州荔湾区中学徐震琳PBL研究设计书PBL阶段任务与教材知识点的对应关系

设计活动项目式学习案例二：我的硕士毕业论文《高中信息技术课中以基于项目的学习促进学生合作的行动研究》项目式学习案例一：广州荔湾区中学徐震琳PBL研究设计书PBL案例二：《信息技术基础》课程设计（一）项目背景情景设置环境设置（二）项目规划与实施小组分工分析需求信息搜集与管理制作项目成果（三）交流与评价制定项目评价量规班内交流汇报总结与反思具体教学环节设计

设计活动案例二：《信息技术基础》课程设计（一）项目背景情景设置环境设基于思维导图（概念图）的学习师生共同完成的新课知识思维导图

设计活动基于思维导图（概念图）的学习师生共同完成的新课知识思维导图有效教学有效教学

三重含义

:

有效果︰教学活动结果与预期学习目标的吻合程度

有效率︰教学效率=教学效果／教学投入

有效益︰教学目标与特定的社会和个人的教育需求吻合程度有效教学涵义操作定义:遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果和效益。

教学有效三重含义:有效教学涵义操作定义:教学有效教学效果常见问题开始上课及快下课

-学生注意力的两个高峰期

-老师教学却专注力较低

-无法善用学生的注意力高峰上课到一半

-老师讲课最精彩起劲

-学生注意力最涣散的时候

-无效教学

教学有效教学效果常见问题开始上课及快下课上课到一半教学有效76有效的授课流程

教学有效32有效的授课流程教学有效教学流程的安排凤头猪肚豹尾时机课堂开头课堂中间课堂结尾譬喻开头要像「凤头」一样的吸引人中间时段要像「猪肚」一样的充实饱满结尾要像「豹尾」一样短而有力方法采讲述法：承先、今日课程的主题、引起动机以学生为中心的教学法：如讨论、操作总节与归纳重点、学生一分钟报告、回家作业效果使学生暸解整节课的大要与架构，并引发学习兴趣让学生成为