2022年《双减背景下小学生对于自主学习数学能力研究》结题报告（最新）

《双减背景下小学生对于自主学习数学能力研究》结题报告一、课题的提出"双减"是一场教育的重大转型,"减负"是为了"增效",这是一次革命性的教育大变革,是要重构我们习以为常的传统教学模式。“双减"的目的,不仅仅是简单为了替学生减负,而是要让教育聚焦学生的全面发展,更重视学生的素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练,要变革的是被动低效,延时加量的课堂教学。“双减"的最终目的,仍然是要不断提升我们的教育质量,而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时,以牺牲师生家长的身心健康,单纯地去追求"考试成绩"的那种单面分数指标,只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标,才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量,要从最基本的日常教育单元着手,每天师生共享共生的课堂,才是"双减"能否真正落地的关健之处。"双减"是要给学生留下一定的自我空间,让他们有更多的个体发展的选择与尝试,改被动式的"管、卡、压"到主动式的自我认知和自主发展。教师的教,要从原有简单的知识传授过渡到"赋能驱动"，学生学习的动能,由外在"考试"的压力转化成发现自我与世界的内驱力。"双减"给老师、家长的挑战,实际上是从以前过度依赖"时间维度变量"转型为更注重教育教学的内涵发展,让教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升,以确保真正的绿色育人质量。新的《数学课程标准》明确指出"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"强调要把传统的"以学科为中心"转移到"以学生为中心",以学生发展为最终目的。"教学活动应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"联合国教科文组织终身教育局长保罗郎格朗说:"未来文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"因此,如何培养学生自主学习数学能力势在必行。而如何改变这种现状,是当前小学数学教学改革的重要课题。二、课题的界定一个人要有较深的造诣,必须用自学的方法达到。这样,他的学问就扎实,积累就深厚,运用起来就左右逢源、得心应手。美国教育家布鲁纳倡导的"发现法"也主张学生用自己的头脑主动去获取知识,解决问题,培养学生的自学能力。有道曰:"授人以鱼,不如授人以渔。"把知识机械地传授给学生,不如教给学生学习方法,教会学生自己学习,培养学生的自学能力,让学生自己积极主动地去观察、实验、分析,自己知识,发现知识,掌握知识,形成一定的数学技能,从而达到"不教"的目的。正如陶行知先生所说:"教是为了不教"。所谓自学能力,就是指通过学生自己学习,独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。而数学自学能力则是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力。它主要包括学生独立获取知识的能力,系统掌握数学知识的能力,科学地运用所学的数学知识解决实际问题的能力。在教学领域,如何在传授知识的过程中发展学生智力、培养学生能力是广大教师议论的中心,研究的课题。这里所说的能力是多方面的,其中自学能力,可以说是学生打开知识宝库的钥匙。所以,在数学教中,培养学生的自学能力显得十分必要。三、课题研究的理论依据1、马克思主义关于人的全面发展学说的理论。人是劳动的产物,在不断探究学习中学会生存。人具有独立性、自主性、社会性、创造性的本质特征,自主性是人的本质属性中最主要的特征。2、从布鲁纳发现学习理念找到支持。布鲁纳认为建立认知结构是一种能动的活动。在教学上,他主张学生用自己的头脑主动去获取知识,解决问题,强调学生自己思索探究和发现事物,把学习知识的过程和知识的过程统一起来,培养学生的自学能力。他倡导的操作程序"创设情境,开放性,个人或小组鉴别",把教学目标以人的本性为出发点,以发展创造能力为核心。3、根据新的《课程标准》的基本理念:"以人为本"、"以学生发展为本"、"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"、“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主与合作交流是学生学习数学的重要方式。"这些理念,都为开展"指导学生自学"这一课题研究的正确实施提供了理论上的支撑。4、古往今来具有影响的教学流派:①古代大教育家孟子说:"君子深造以道,欲其自得之也。自得之,则居之安;居之安,则资之深;资之深,则取之左右逢其源,故君子欲其自得之也。"一个人要有较深的造诣,必须用自学的方法达到。这样,他的学问就扎实,积累就深厚,应用起来就左右逢源,得心应手。②叶圣陶的"教,为了不需要教"的教育理论。③邱学华的尝试教学法,观点是学生能尝试,尝试能成功。④卢仲衡的自学辅导法,让学生自学、自练、自改作业,充分让学生在不断尝试中学习。所有这些,都为开展这一课题研究提供了成功经验借鉴。四、课题研究的内容1、研究小学生自主学习性学习所要达到的的具体目标。2、研究自主学习环境的创设(主要是自主性学习的数学课堂).3、通过课题研究,指导学生自主学习数学作为自己教育教学的常规手段,使学生学会学习。4、通过对学生自学的实践研究,寻求切实有效地提高学校教学质量的新途径。五、课题研究的原则1、方向性原则。以社会主义教育方针为总的指导思想,用辩证唯物主义及其哲学方法进行研究。2、科学性原则。坚持理论实践研究相结合,努力保证课题研究最大限度的可靠性和准确性。在研究中,采取审慎的态度,做到一丝不苟,精益求精。3、客观性原则。从数量和质量的统一上把握研究对象,把定量研究和定性研究结合起来。4、整体性原则。从社会整体发展需要出发,从整体教育思想出发,树立全面发展的教育思想。5、效益性原则。建立优化的研究班子;有明确的课题研究计划,并得以切实贯彻执行;充分发挥人力、财力、时间等因素的作用;广泛及时收集和利用信息。六、课题研究的目标1、通过课题研究的深入,研究对象在以下方面优于对照对象:(1)数学自主学习意识;(2)数学自主学习方法;(3)数学自主学习能力;(4)数学自主学习习惯。2、改革原有的封闭的教学体系,构建自主学习体系,有利于促进教师学习先进的教育教学理论,端正教育思想,并以此来推动整个学校的教学改革,提高教学质量,从而以学科教学为主渠道推进以创新精神和实际能力为核心的全面的素质教育。根据现代教育教学理论关于"要重视培养学生自学能力"的要求,努力构建数学自主学习的教学模式,全面提高学生的自主学习能力。3、构建自主学习体系,建立和谐、民主、平等的教学情境,让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动,为学生的学习创设一个良好的心理环境,有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变长期来学生被动的学习方式。4、通过课题的研究,以教科研为抓手,加强学校教师队伍的建设,促进青年教师脱颖而出,早日成才。七、课题研究的方法1、文献法。通过查阅有关文献,搜集现有《小学生对于数学的自主学习能力研究》的有关资料,了解目前各地这个课题的研究成果、研究的动态、发展历史和现状。2、经验总结法。从事实或结论出发,分析各种教育因素的影响作用,揭示教育的客观规律。3、行动研究法。依据科学的理论和实际情况,集思广益,设计理想化的自主学习卡,进行实验教学从实验中汲取精华,改革教学。八、课题研究的步骤1、准备阶段(2022年2月—-2022年3月):通过查阅有关文献,搜集现有《小学生对于数学的自主学习能力》的有关资料,撰写开题报告。2、实施阶段(2022年4月—--2023年1月):制定课题计划,搜集整理与课题相关的文献资料,邀请所有数学教师召开座谈会,讨论课前自主学习卡的设计,以年级为单位设计各级的课前自主学习卡,对于所存在的不足,总结修正。3、总结阶段(2023年2月—--2023年3月):撰写结题报告将研究过程中老师有创新的、有价值的论文、案例等加以整理,推广。九、课题研究取得的成果及价值1、课题组每个老师都能自觉地结合课题的要求,积极参加了相关的公开课和教学大比拼,老师们在平时能认真学习相关理论知识,认真备课,积极探索,在教学中探求有效课堂的策略。2、促进了教师专业成长。课题组部分成员论文荣获国家级奖,并在教学比武中多名教师荣获乡级、州级表彰。随着课题研究的实施,不断深入,课题组成员以及相关的一些教师在教育科研的理论指导下,老师的素质和科研水平不断提高。3、以上这些都是显性的成果,但本课题研究更重要的是隐性的成果,这些并不是能以简单的数据或成绩来体现出来的。自开展本课题研究以来,教师积极探索,探索出了符合本学科的各种类型有效的课堂教学策略,为我校的教学质量的提高做出了一定的贡献。十、有关课题的讨论与分析1、对于课前自主学习的方法教师应该如何引导?2、如何让学生在自主学习的过程中有所创新?3、要让学生的自主学习起到时效,教师应该注意些什么?4、怎样才能让学生积极的参与自主学习?十一、课题研究的感受我认为在小学数学课堂教学中培养小学生自主学习的能力,重在培养学生有"条件"自主学习、"乐于"自主学习、"学会"自主学习和"分享"学习成果各方面的素养。教师必须在教学实践过程中不断努力探索勤于思考不断完善。学生对于自己自主学习而得到的结论记忆非常深刻,远远的超过了教师讲解内容的记忆学生的自主学习既减轻了教师的负担,同时也大大的提高了学生的学习能力。十二、课题研究的总结反思1、如何更有效地组织课堂教学,培养学生能力,如何让自主学习成为学生的一种需要,是我们研究的方向。2、如何充分发挥自主学习的作用,因班级规模比较大,学生自主学习时教师要及时捕捉每个小组的信息有一定的难度。3、自主探究学习能力的培养要深入生活实践。4、任何知识都是从实践中来,并且都要应用到实践中去,解决生活中的问题。我们在数学教学过程中培养学生自主探究学习的能力,就是为了学生更好的掌握知识、更加灵活的运用知识和技能。因此,自主探究学习能力的培养必须与社会实践是紧密相连的。十三、结束语要在小学数学课堂教学中培养小学生自主学习的能力,重在培养学生有"条件"自主学习、"乐于"自主学习、"学会"自主学习和"分享学习成果各方面的素养。我们必须在教学实践过程中不断努力探索,勤于思考,不断完善。为学生今后的自主学习创造性发展打下夯实的基础,只有这样才会使教育的使命对人的培养真正的落到实处。双减背景下美术作业设计心得体会近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。与此同时，我校还实行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的基本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。作为老师，我一定会把‘双减’政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到‘双减’政策给他们带来的新变化。我认为具体的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对美术知识和能力进行训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。4、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱