【教师必备】部编版二年级语文上册 第六单元【集体备课】

走近伟人部编版二年级上册第六单元集体备课目录DIRECTORY一、学段教学目标三、

单元教学设计教到什么程度？为什么教？怎么教？教什么？二、单元教学目标一、学段教学目标一、学段教学目标课程标准一、学段教学目标课程标准一、学段教学目标学段重点第一学段阅读教学重点识字写字读好课文积累语言学习阅读积淀素养在读中将语文要素悄然落地。

这些内容不是孤立的、各自为阵的，它们是在学习过程中有机融合、滚动推进，在联系中发展，在交融中提升的。

对于低段的阅读教学，我们认为：学习课文的过程是朗读的过程。我们要让学生在读课文中识字学词、在读课文中理解内容、在读课文中体验情感，同时积累语言、掌握方法、积淀语感。二、单元教学目标二、单元教学目标单元主题（摘自统编教材语文二上教材培训）人文主题二、单元教学目标革命传统教育题材类主题单元

小学阶段安排了40篇左右。与一般意义上的文学作品相比，这类题材的作品往往表现出强烈的时代性、政治性和民族性。

人文主题二、单元教学目标革命传统教育题材类单篇教学主题单元

从初步了解这一类走向立体、深度的学习。人文主题《大禹治水》讲述了大禹治理洪水，造福百姓，三过家门而不入的事。《朱德的扁担》革命战争时期，朱德同志和战士们一起挑粮的故事。《难忘的泼水节》讲述的是1961年，新中国成立后，敬爱的周总理与傣族人民一起过泼水节的故事。“口语交际”

看图讲故事，漫画作品《父与子》。“我爱阅读”

民间故事《鲁班造锯》。神话故事革命故事新中国成立后故事民间故事不同历史时期伟人故事伟人二、单元教学目标人文主题难点

1.对学生来说，时代久远，故事内容远离当今儿童生活，理解起来有些难度。而且，学生也缺乏相关的背景知识。2.对老师来说，这类课文所体现出的思想价值和人文内涵要教到什么程度，度的把握是难点。正确处理个性化解读和准确把握文本价值取向的关系也有难度，要避免将此类课文上成思想品德课。二、单元教学目标人文主题建议1.语文教师要加强学习，端正态度。2.坚持“文道统一”，体现语文学科特点。3.立足文本语言文字，实现多重对话。4.抓住课文关键“字眼”，“难课文巧教”。5.尊重文本的价值取向，不作随意的多元解读。6.教材编写亦要有创新之举。（摘自陈先云老师《我对革命传统题材课文的认识》）二、单元教学目标人文主题策略一1.尊重文本，确定核心人文内涵。二、单元教学目标

这类课文都有着比较明确的价值取向，体现国家的主流意识，不宜作随意的多元解读，而应该尊重历史，尊重作者的思想感情，尊重教材的编排意图。

课文核心人文内涵《大禹治水》大禹心系百姓、无私奉献的精神。《朱德的扁担》朱德以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象，也表现了战士们对朱德的关心、敬爱之情。《难忘的泼水节》周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表达人民对周总理的崇敬与爱戴。人文主题策略一1.尊重文本，确定核心人文内涵。二、单元教学目标把握两点：1.“是”与“非”。2.“核心”与“多维”。人文主题2.转换角色，从学生立场解读文本。

二、单元教学目标策略二站在学生的角度思考：哪些地方是学生自己就可以读懂的？会有哪些不懂的地方？孩子们最大的阅读障碍是什么？……

《朱德的扁担》一文，学生可能会提出以下问题：1.朱德是谁？2.井冈山在哪儿？3.什么是“会师”？4.扁担、斗笠、草鞋是什么？5.敌人指的是谁？6.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？7.战士们为什么越发敬爱朱德？……人文主题3.拓展文本，缩短时空距离，还原真实历史。

二、单元教学目标策略三①了解人物资料。如：朱德、周总理。②补充故事发生的背景资料。如：大禹三过家门而不入的故事；红军为什么要挑水？

《朱德的扁担》一文，学生可能会提出以下问题：1.朱德是谁？2.井冈山在哪儿？3.什么是“会师”？4.扁担、斗笠、草鞋是什么？5.敌人指的是谁？6.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？7.战士们为什么越发敬爱朱德？……注意：补充的资料不易过多、过深！背景知识人文主题4.抓住关键的词语和句段，落实语言文字训练，实现“文道统一”。

二、单元教学目标策略四人文主题语文要素伟人借助词句，了解课文内容。《朱德的扁担》一文，学生可能会提出以下问题：1.朱德是谁？2.井冈山在哪儿？3.什么是“会师”？4.扁担、斗笠、草鞋是什么？5.敌人指的是谁？6.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？7.战士们为什么越发敬爱朱德？……理解方面语文要素借助词句，了解课文内容前者是手段、策略后者是结果、目标二、单元教学目标语文要素找出文中明显的信息找出文中明显的信息，根据信息做简单的推断借助关键词句了解课文内容，展开想象获得初步情感体验，说出自己的感受或想法不同册次的衔接与发展一上一下二上二、单元教学目标不错位，不缺位！语文要素册次单元课文要求二上第一单元《小蝌蚪找妈妈》借助图片，讲故事第三单元《曹冲称象》借助提示，讲故事《玲玲的画》借助词语，讲故事第六单元《大禹治水》借助语句，讲故事《难忘的泼水节》借助词语，讲故事第七单元《雾在哪里》借助句式，讲故事第八单元《风娃娃》借助语句，讲故事二下第一单元《开满鲜花的小路》借助图画，讲故事《邓小平爷爷植树》借助图片，讲邓爷爷植树的情景第二单元《千人糕》借助插图，说说米糕是怎么做成的第五单元《小马过河》借助词语，讲故事第七单元《蜘蛛开店》借助示意图，讲故事《小毛虫》借助语句，讲故事第八单元《羿射九日》借助表格，讲故事同一年级的单元渐进二、单元教学目标语文要素二、单元教学目标《小蝌蚪找妈妈》《曹冲称象》《玲玲的画》语文要素册次单元课文要求二上第一单元《小蝌蚪找妈妈》借助图片，讲故事第三单元《曹冲称象》借助提示，讲故事《玲玲的画》借助词语，讲故事第六单元《大禹治水》借助语句，讲故事《难忘的泼水节》借助词语，讲故事第七单元《雾在哪里》借助句式，讲故事第八单元《风娃娃》借助语句，讲故事二下第一单元《开满鲜花的小路》借助图画，讲故事《邓小平爷爷植树》借助图片，讲邓爷爷植树的情景第二单元《千人糕》借助插图，说说米糕是怎么做成的第五单元《小马过河》借助词语，讲故事第七单元《蜘蛛开店》借助示意图，讲故事《小毛虫》借助语句，讲故事第八单元《羿射九日》借助表格，讲故事同一年级的单元渐进二、单元教学目标语文要素

借助词句，了解课文内容明线故事发展的线索借助具体事物复述场景暗线二、单元教学目标语文要素二、单元教学目标观点初读，把课文读通、读顺细读，借助关键词句，了解故事内容讲述，借助关键词句，练习表达以读为主线！二、单元教学目标口语交际册次内容听的能力说的能力应对的能力一上我说你做注意听别人说话大声说，让别人听得见我们做朋友看着对方的眼睛说用多大的声音有时要大声，有时要小声小兔运南瓜大胆说一下听故事，讲故事边听边借助图画记内容讲故事声音要大些请你帮个忙用上礼貌用语说打电话要先介绍自己没听清楚时，可以请对方重复一起做游戏边做动作边说二上有趣的动物吐字要清楚不明白的地方，要有礼貌地提问做手工注意听，记住主要信息按顺序说商量要用商量的语气说清楚想法看图讲故事认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容按顺序讲清楚图意敢说说清楚听清楚说清楚听明白二、单元教学目标口语交际册次内容听的能力说的能力应对的能力一上我说你做注意听别人说话大声说，让别人听得见我们做朋友看着对方的眼睛说用多大的声音有时要大声，有时要小声小兔运南瓜大胆说一下听故事，讲故事边听边借助图画记内容讲故事声音要大些请你帮个忙用上礼貌用语说打电话要先介绍自己没听清楚时，可以请对方重复一起做游戏边做动作边说二上有趣的动物吐字要清楚不明白的地方，要有礼貌地提问做手工注意听，记住主要信息按顺序说商量要用商量的语气说清楚想法看图讲故事认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容按顺序讲清楚图意语文要素二、单元教学目标第三单元《做手工》《看图讲故事》按顺序把制作环节讲清楚，一般要用上顺序词。按顺序把故事情节讲清楚，不一定有明显的顺序词。语言特色偏于说明，要求简洁有序。语言特色偏于叙述，鼓励“添油加醋”，鼓励创造性表达。本单元区别口语交际目标要素：按顺序说识字写字猜读语文园地六二、单元教学目标语文园地八声旁表音利用形声字的规律自主识字识字写字根据构字特点及语境猜字义发现规律激发兴趣二、单元教学目标根据词语的意思猜字音识字写字

本单元要求会写的24个生字中，10个左右结构的字，可集中教学。二、单元教学目标识字写字

1.规律（重视对于规律的揭示）2.能力（规律中形成能力，具有独立识字的能力）3.积累（要对认的字、写的字及时积累）4.运用（所积累的词语要及时加以运用）二、单元教学目标观点积累语言二、单元教学目标课课清词语表积累语言二、单元教学目标不能视为简单的读读写写记记，要融合在教学的过程中，要重视积累的方法。课后题语文园地单元教学目标二、单元教学目标

1.识字写字：认识55个生字，读准3个多音字，学习多音字据义定音的方法；会写24个生字，会写40个词语；能利用形声字的特点自主识字。2.朗读理解：正确、流利地朗读课文。借助词句，了解课文内容，感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。3.积累表达：积累“洪水、防洪”等词语，积累励志名句，学习动词和名词的搭配；借助词句，能讲述课文内容；能按顺序讲清图意。4.课外阅读：读伟人故事，感受阅读的乐趣。三、单元整体设计课型课时课题基础阅读课1——2《大禹治水》基础阅读课1——2《朱德的扁担》基础阅读课1——2《难忘的泼水节》口语交际课1《看图讲故事》单元达标课2语文园地六约6——9课时部编版二年级上册第六单元基础阅读课15大禹治水教材分析神话故事文本内容教材分析

《大禹治水》这篇课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。“大禹治水”的故事世代流传，其价值意义早已超越了故事本身。在治水过程中所形成的大禹治水的精神，是中华民族精神的源头和象征。文本内容教材分析1234结构清晰语言精练两个场景治水前治水后事情发展顺序文本内容教材分析1.联系下文理解词语意思。2.利用形声字的构字特点，根据词语和课文语境猜一猜意思。再查字典，进行验证。3.提供故事发展线索，借助线索，讲述故事。4.提供词组，强化认读，拓展积累。课后题教材分析集中识字：词组识记，构成画面随文识字：联系语境，强化理解识字教材分析左右结构：洪、难、认、被书写要点：一看宽窄，二看笔画变化，三看穿插避让；上下结构：灾书写要点：注意“火”字笔顺；半包围结构：道书写要点：先里后外；独体字：业、产书写要点：“业”先中间后两边，“产”迁移“立”字写法。写字2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。教学目标1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等17个词语。2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。教学目标1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等17个词语。一、激趣导入，揭示课题；二、初读，把课文读通读顺；三、细读，借关键词词句，了解课文内容；四、讲述，借助关键词句，练习表达；五、拓展迁移，补充阅读；六、发现规律，指导书写。教学流程一、激趣导入，揭示课题二、初读课文，整体感知三、品读课文，感悟体会四、依据提示，练习讲述五、发现规律，指导书写一、激趣导入，揭示课题1.导入：你们读过或听过哪些古代神话故事？15大禹治水2.出示《大禹治水》，读了课题，你有什么问题？二、初读课文，整体感知洪水毒蛇猛兽

伤害灾难

仍然退了继续

认为教训被水淹过恢复1.出示本课生字词，检查认读；（开火车、指名读、齐读等方式）2.自读课文，思考：课文讲了___（谁）____（干什么）的事？三、品读课文，感悟体会1.学习第一自然段，体会洪水带来的灾难。①借助词组，想象画面②借助下文，理解“泛滥”意思；③根据内容提炼关键语句，随机板书。火灾水灾灾难

运用字理识记，强化理解。三、品读课文，感悟体会泛滥洪水使人们生活痛苦1.学习第一自然段，体会洪水带来的灾难。①借助词组，想象画面②借助下文，理解“泛滥”意思；③根据内容提炼关键语句，随机板书。三、品读课文，感悟体会人物：鲧治水方法：筑坝挡水时间：九年结果：洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。挡水猜读2.学习第二自然段，了解鲧治水的做法。鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。①学生朗读，思考：面对泛滥的洪水，鲧是怎么做的?②抓住“挡水”一词，先猜字义，再查字典验证。③提炼本段关键语句，随机板书。三、品读课文，感悟体会3.学习第三自然段，了解禹治水的做法。①自由朗读，引导学生填空。关注“十三年、三次”等词，体会大禹治水的艰辛。②创设情境，体会大禹治水的艰辛。③补充故事——三过家门而不入；④提炼关键语句，板书。抓关键词三、品读课文，感悟体会3.学习第三自然段，了解禹治水的做法。①自由朗读，引导学生填空。关注“十三年、三次”等词，体会大禹治水的艰辛。②创设情境，体会大禹治水的艰辛。③补充故事——三过家门而不入；④提炼关键语句，板书。三、品读课文感悟体会拓展资料禹治水，三过家门而不入。洪水泛滥，百姓们生活在苦难中。大禹作别他的妻子涂山氏，踏上了治水的征程。为了治水，大禹曾三次路过家门而不敢入。第一次经过家门时，他听到婴儿的哭声，原来妻子刚刚给他生了儿子，怕耽误治水，他没有进去。第二次经过家门，妻子怀中的儿子正在向他招手，这是工程最紧张的时候，他只是打了下招呼就走了。第三次，儿子已经长到10多岁了，跑过来使劲拉他回家，大禹深情的摸着儿子的头，告诉他，水未治平，来不及回家，又匆忙离开了……3.学习第三自然段，了解禹治水的做法。①自由朗读，引导学生填空。关注“十三年、三次”等词，体会大禹治水的艰辛。②创设情境，体会大禹治水的艰辛。③补充故事——三过家门而不入；④提炼关键语句，板书。三、品读课文，感悟体会驱赶疏导4.学习第四自然段，感受大禹的功绩。禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。①齐读课文，思考：大禹治水的结果怎样？②抓“疏导、驱赶”理解；③提炼关键语句，板书。四、依据提示，练习讲述12341.借助板书，小组合作，重点把禹的治水方法讲清楚。2.展示，相机评价。洪水使人们生活痛苦鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。禹治水，三过家门而不入。禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。四、依据提示，练习讲述1234洪水使人们生活痛苦鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。禹治水，三过家门而不入。禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。3.擦掉部分板书，留下关键词语，学生独立练习讲述故事。六、发现规律，指导书写1.观察汉字2.教师范写3.学生练写4.同桌互评板书设计洪水使人们生活痛苦

鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水大禹治水｛禹治水，三过家门而不入一心为民、无私奉献

｛｝禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水一、激趣导入，揭示课题；二、初读，把课文读通读顺；三、细读，借关键词词句，了解课文内容；四、讲述，借助关键词句，练习表达；五、拓展迁移，补充阅读；六、发｛｝现规律，指导书写。大禹治水洪水使人们生活痛苦鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水禹治水，三过家门而不入禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水一心为民无私奉献部编版二年级上册第六单元集体备课16朱德的扁担教材解读文本内容革命故事教材解读人文主题①②③以身作则不畏艰险同甘共苦教材解读课文理解课后题旨在引导学生体会朱德同志与战士们同甘共苦的精神感动了战士们。教材解读语文要素①他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。②从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。③白天挑粮爬山，晚上整夜整夜的研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他的扁担藏了起来。不料，朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个大字。我们思考：借助关键词语，了解课文内容，练习讲述。从挑粮的困难，明白战士们为什么藏扁担。以身作则不畏艰险同甘共苦从朱德的做法，明白他和战士们同甘共苦的决心。从中体会朱德同志以身作则、吃苦在前的伟人形象。教材解读语文要素1.朗读第一自然段，了解井冈山形势。2.朗读第二自然段，体会战士们不怕困难、争相挑粮的精神。3.朗读第三自然段，感受朱德同志与战士同甘共苦的精神。4.提炼出每段的关键词，练习讲述。教师用书：逐段学习，提取关键词。借助关键词，练习讲述整个故事。教材解读积累语言课后题旨在引导学生学习动宾短语的搭配并积累运用。教材解读在词语中读轻声猜读识字写字教材解读易错的笔画和不容易写好的字识字写字教学目标1.认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“志、战”等8个生字，会写“扁担、同志”等12个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。2.朗读课文。借助关键词句，懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。3.学习动宾短语的搭配并积累与运用。教学流程

一、图片导入，激发兴趣

二、初读课文，整体感知

三、细读故事，读中感悟

四、借助词句，练习表达

五、书写生字，评价指导

六、拓展延伸，推荐练习一、图片导入，激发兴趣1.出示图片，认识扁担，“担”字在词语中读轻声，指导读好。朱德的扁担一、图片导入，激发兴趣1.出示图片，认识扁担，“担”字在词语中读轻声，指导读好。朱德的扁担2.板书课题，认识朱德，交流课前了解的资料，教师补充。

二、初读课文，整体感知自读要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子2.把课文读正确、读通顺。3.边读边标出自然段。1.自由朗读课文，出示读书要求。

朱德毛泽东2.分组出示生字词，生字复现，巩固复习。①第一组，出示名字和照片，加深印象。②第二组，出示带生字的句子，依托语境理解词语。③第三组，出示四字词语，重点讲解多音字“难”。1.自由朗读课文，出示读书要求。第一组

二、初读课文，整体感知同志队伍

敌人打仗朱德同志带领一支队伍与敌人打仗。第二组

二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，出示读书要求。2.分组出示生字词，生字复现，巩固复习。①第一组，出示名字和照片，加深印象。②第二组，出示带生字的句子，依托语境理解词语。③第三组，出示四字词语，重点讲解多音字“难”。

非常难走灾难困难难过单元整体设计第三组

二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，出示读书要求。2.分组出示生字词，生字复现，巩固复习。①第一组，出示名字和照片，加深印象。②第二组，出示带生字的句子，依托语境理解词语。③第三组，出示四字词语，重点讲解多音字“难”。nánnànnán读一读，填一填

（）年，（）同志带领的队伍到（）跟毛泽东同志带领队伍会师后，和（）到山下五六十里的茅坪去（）。战士们把他的扁担（），朱德又（）来一根扁担，写上（），大家就越发（）朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。3.开火车读课文，借助提示，说说课文讲了一件什么事。

二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，出示读书要求。2.分组出示生字词，生字复现，巩固复习。①第一组，出示名字和照片，加深印象。②第二组，出示带生字的句子，依托语境理解词语。③第三组，出示四字词语，重点讲解多音字“难”。

三、细读故事，读中感悟

1928年，朱德同志带领的队伍到井冈山跟毛泽东同志带领的队伍会师了。红军在山上，山下不远处就是敌人。1.了解故事发生的原因。①读一读第一自然段。借助图片，联系生活实际理解“会师”。

红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮。

朱德同志带领的队伍和毛泽东同志带领的队伍在井冈山会师后，国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉，肉中刺，千方百计想拔掉它。他们对井冈山根据地进行严密封锁，妄图把红军饿死，冻死，困死。

在这种情况下，根据地军民生活十分困难，食盐、棉花、布匹、药材这些生活必需品非常缺乏，尤其缺乏粮食，红军战士每天吃的大多是糙米饭、南瓜汤，有时还吃野菜。

三、细读故事，读中感悟1.了解故事发生的原因。①读一读第一自然段。借助图片，联系生活实际理解“会师”。②出示句子，读一读，说一说，朱德同志和战士们为什么去挑粮；补充背景资料，明确挑粮原因。

他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。草鞋斗笠2.借助关键语句，了解故事的经过，感悟人物的品质。①通过句子一，感受朱德“以身作则的品质”。A.借助图片，理解“草鞋”、“斗笠”。B.关注动词，学习动宾短语的搭配并积累运用。C.创设情景朗读，感悟人物品质。

三、细读故事，读中感悟

他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。穿着（）戴着（）挑起（）我还知道（）

三、细读故事，读中感悟2.借助关键语句，了解故事的经过，感悟人物的品质。①通过句子一，感受朱德“以身作则的品质”。A.借助图片，理解“草鞋”、“斗笠”。B.关注动词，学习动宾短语的搭配并积累运用。C.创设情景朗读，感悟人物品质。

他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。以身作则

三、细读故事，读中感悟2.借助关键语句，了解故事的经过，感悟人物的品质。①通过句子一，感受朱德“以身作则的品质”。A.借助图片，理解“草鞋”、“斗笠”。B.关注动词，学习动宾短语的搭配并积累运用。C.创设情景朗读，感悟人物品质。

从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。如果早上六点出发，不停地走，要到中午十二点才能走完，如果走山路，时间就更长了。

三、细读故事，感悟品质②通过句子二，感受挑粮的艰辛，体会朱德不畏艰险的品质。A.联系生活体验,体会“五六十里”有多远呢？练习朗读，读出“挑粮路”之长。B.结合图画，体会“山高路陡”，出示井冈山山高路陡的图片，想象在挑粮的路上战士们会遇到哪些困难？读出“挑粮路”之险。C.指导有感情地读句子，感悟人物品质。

从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。困难？

三、细读故事，读中感悟②通过句子二，感受挑粮的艰辛，体会朱德不畏艰险的品质。A.联系生活体验,体会“五六十里”有多远呢？练习朗读，读出“挑粮路”之长。B.结合图画，体会“山高路陡”，出示井冈山山高路陡的图片，想象在挑粮的路上战士们会遇到哪些困难？读出“挑粮路”之险。C.指导有感情地读句子，感悟人物品质。

从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。不畏艰险

三、细读故事，读中感悟②通过句子二，感受挑粮的艰辛，体会朱德不畏艰险的品质。A.联系生活体验,体会“五六十里”有多远呢？练习朗读，读出“挑粮路”之长。B.结合图画，体会“山高路陡”，出示井冈山山高路陡的图片，想象在挑粮的路上战士们会遇到哪些困难？读出“挑粮路”之险，C.指导有感情地读句子，感悟人物品质。

白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜的研究怎样跟敌人打仗。怎么想？怎么做？第一天，白天……第二天，白天……第三天，白天……③通过句子三，体会朱德虽然很忙却和战士们同甘共苦的品质。A.指导朗读，透过“白天、晚上”体会朱总司令的忙碌。如果你是朱德身边的战士，你会怎么想怎么做？B.关注“藏、找来、写上”动词，体会朱德与大家同甘共苦的决心。

三、细读故事，读中感悟

白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜的研究怎样跟敌人打仗。第一天，白天……

第二天，白天……第三天，白天……

大家看了心疼，就把他的扁担藏了起来。不料，朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个大字。同甘共苦

三、细读故事，读中感悟③通过句子三，体会朱德虽然很忙却和战士们同甘共苦的品质。A.指导朗读，透过“白天、晚上”体会朱总司令的忙碌。如果你是朱德身边的战士，你会怎么想怎么做？B.关注“藏、找来、写上”动词，体会朱德与大家同甘共苦的决心。四、借助词语，练习表达说一说，大家为什么越发敬爱朱德同志？五六十里山高路陡

穿着草鞋戴着斗笠挑起粮食

白天晚上藏找来写上1.同桌合作借助关键词，练习讲述。2.指名讲述。五、书写生字，评价指导战志 ·1.观察2.交流3.范写4.练写5.评价

推荐阅读朱德的其他故事，如：《朱德让马》。六、拓展延伸，推荐阅读板书设计16朱德的扁担以身作则不畏艰险同甘共苦部编版二年级上册第六单元基础阅读课17难忘的泼水节教材分析部编版人教版

爱祖国爱家乡

伟人人文主题教材分析叙事记叙文文本内容文辞优美感情真挚教材分析

人们欢迎周总理的场景周总理和人们一起过泼水节的场景周总理亲民爱民人民崇敬爱戴周总理文本内容教材分析周总理和傣族人民欢度泼水节指向本单元的语文要素——借助词句，了解课文内容。语文要素教材分析借助具体事物复述场景

深厚情意语文要素教材分析从衣着、神态感受平易近人！

图文对照教材分析语文要素教参的处理：1.让学生先画出傣族人民欢迎周总理的语句。2.抓住“赶来撒满”等词语体会傣族人民急切、激动的心情。3.通过“一条条一串串”与“一条一串”换词比较，体会龙船、花炮之多，欢迎场面之热烈。4.通过朗读来表现这一盛况，表达傣族人民热爱总理的心情。教材分析语文要素我们的思考：1.让学生画出傣族人民欢迎周总理的语句。2.找出“象脚鼓凤凰花龙船花炮”这四个极富民族特色的具体事物。3.让学生想象画面，说一说，如果你就在现场，你的心情怎样，从而体会傣族人民对于周总理的崇敬爱戴。4.通过朗读把感情表达出来。教材分析

部编版会认12个，会写12个人教版会认15个，会写8个体现部编版“多认少写”的理念！识字写字教材分析人教版

部编版作为知识考查识字写字

结合语境认读教材分析人教版

部编版识字写字1.音、形、义相结合识记。2.再认的方式认读。3.借助图片认读。4.联系生活识记。以形声字为主！教材分析识字写字上下结构：忘穿令左右结构：炮泼半包围结构：度向独体字：龙教学目标1.认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等12个词语。2.朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。3.图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。教学流程一、激趣导入，揭示课题二、初读课文，整体感知三、品读课文，感悟体会四、回读课文，升华情感五、发现规律，指导书写六、拓展迁移，补充阅读一、激趣导入，揭示课题凤凰花象脚鼓1.出示带有傣族当地特色的事物。2.介绍泼水节的热闹场面。一、激趣导入，揭示课题1.出示带有傣族当地特色的事物。2.介绍泼水节的热闹场面。二、初读课文，整体感知1.出示本课生字词，检查认读情况。（指名读、小老师领读、字卡检查等方式。）cǎiqiāoshǐ踩敲驶踩着凤凰花铺成的地毯敲着象脚鼓一条条龙船驶过江面二、初读课文，整体感知1.出示本课生字词，检查认读情况。（指名读、小老师领读、字卡检查等方式。）pūchéng铺盛

他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。二、初读课文，整体感知1.出示本课生字词，检查认读情况。（指名读、小老师领读、字卡检查等方式。）lóngpàowǎn龙船

花炮银碗

二、初读课文，整体感知1.出示本课生字词，检查认读情况。（指名读、小老师领读、字卡检查等方式。）zhùfújiànkāngshòu祝福健康长寿二、初读课文，整体感知2.自由读课文，边读边思考：为什么这次的泼水节令人“难忘”？

1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。二、初读课文，整体感知勤政爱民2.自由读课文，边读边思考：为什么这次的泼水节令人“难忘”？（1）交流资料（2）练习说话因为

所以

。三、品读课文，感悟体会1.自由读第三自然段，画出傣族人民迎接周总理的句子。

那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。三、品读课文，感悟体会1.自由读第三自然段，画出傣族人民迎接周总理的句子。

那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。三、品读课文，感悟体会2.体会傣族人民对周总理的崇敬爱戴（板书）。3.带感情读句子。

那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。隆重崇敬爱戴三、品读课文，感悟体会1.观察图片，找出周总理。三、品读课文，感悟体会2.聚焦第四自然段，画出描写周总理样子的句子，感受总理亲民爱民（板书）。

样子亲民爱民三、品读课文，感悟体会3.再读四五段，画出描写周总理动作的句子。

动作三、品读课文，感悟体会3.再读四五段，画出描写周总理动作的句子。

动作（1）圈出具体事物（2）再次感受伟人魅力！亲民爱民三、品读课文，感悟体会4.借助关键词语，练习讲述。（1）同桌练习（2）指生讲述象脚鼓凤凰花银碗柏树枝四、回读课文，升华情感借助标点，体会情感。1.借助标点，升华情感。2.回读全文，读出难忘。

伟人魅力！五、发现规律，指导书写1.整体比较。上下结构上窄下宽上宽下窄五、发现规律，指导书写1.整体比较。2.结合规律指导写“忘”字。五、发现规律，指导书写1.整体比较。2.结合规律指导写“忘”字。3.运用规律，独立书写“穿令”字。4.结合规律互相赏评。六、拓展迁移，补充阅读1.阅读周总理的其他故事，如：《周总理的睡衣》《温暖》等。2.阅读其他名人故事。板书设计周总理傣族人民亲民爱民崇敬爱戴17难忘的泼水节课型

低年级表达训练课包括口语交际课、写话课和口语交际与写话整合课三种课型。单元课时备课表达训练课—口语交际流程单元课时备课表达训练课—口语交际

情境体验

明确话题

尝试表达

探究方法

围绕话题

互动交流放胆试写实现迁移

展示交流

评改提高教材分析：本次口语交际安排的是一次看图讲故事。内容是漫画《父与子》中的一则。说：每一幅图的内容——

一个完整的故事；听：知道别人讲的是哪幅

图的内容；想：想象图中人物的对话，

给留白的一幅图想象

故事结尾。单元课时备课表达训练课—口语交际教学目标:

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.观察漫画，了解漫画内容，培养学生的想象能力。体会父子亲情。3.在相互的交流活动中，能大声的表达自己的想法，并且能注意倾听别人的发言4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

单元课时备课

口语交际课教学重点:1.观察漫画，了解漫画内容，培养学生的想象能力。体会父与子亲情2.在相互的交流活动中，能大声的表达自己的想法，并注意倾听别人发言。单元课时备课

口语交际课一、创设情境，明确话题。二、尝试表达，探究方法。1.出示图画，引导观察：

请你们先通看前五幅图，注意小序号，按序号去观察就是连环漫画书。

接下来按顺序观察图画，找一找这个故事发生在什么时候，什么地方，都有哪些人。

单元课时备课

口语交际课2.观察图意，分图说话（1）幻灯片出示第一幅图看图上有谁?他们在干什么?他们吃饭是在什么时候呀?他们在什么地方吃饭呢?餐说上有

什么样的饭菜?用好词来形容形容，引导孩子说出新鲜美味，热气腾腾，香甜可口等词语。单元课时备课

口语交际课接着把目光聚焦在这个大大的问号上，谁不见了?爸爸妈妈会说些什么呢?让孩子学着爸爸妈妈的样子来说一说。

最后请孩子根据小提示，第一幅图的内

容完整地说一说。3.小结第一幅图的说话方法。

单元课时备课

口语交际课（2）幻灯片出示第二幅图

大家看看第二幅图，图上

来了谁?带着两个问题去观

察:1.爸爸怎么样的走进房间，2.看到儿子在干什么?

引导孩子带着问题去观察人物的动作和表情。引导孩子说出：他生气的走进房间，看见儿子趴在地上津津有味的看书。接着出示小提示，让孩子们根据说图一的方法填空来说完整说生动。单元课时备课

口语交际课三、互动表达，我说你猜

1.进入游戏环节，仔细观察第三幅和第四幅、第五幅，挑选自己最喜欢的一幅图和同桌来说一说。2.对照图画，想象故事结尾。四、汇报交流，评价提高。

尝试讲完整的故事，鼓励学生用上自己想象的结尾。

口语交际课

课型定义：是指在整个单元学习之后，对整个单元内容的复习回顾，并在此基础上进行拓展延伸、迁移运用。