皇帝的新装教学设计方案

—皇帝的新装教学设计方案优秀的老师，总能够写出优秀的教学设计教案，教案是教学授课的重要辅助工具。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的皇帝的新装教学设计方案7篇，让我们一起来看看！皇帝的新装教学设计方案篇1【教学目标与重难点】1、理清故事情节，分析人物形象，领悟童话深入的内涵。（重点）2、了解童话想象和夸张的特点（难点）3、培育敢于说真话的品行。【课时布置】2课时【预习导学】1、学问储藏：安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。在《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等篇中，揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，挖苦统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想象丰富，情节活泼，语言简朴。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、梦想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、活泼，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。2、初读课文，扫除文字障碍逛（guàng）夸耀（Xuàn）酬劳（chóu）劳碌（lù）滑稽（jī）裁缝（cái）御用（yù）聘任（pìn）勋章（Xūn）陛下（bì）依据释义写出相应的词语。①呈报：报告（上级）。②滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。③随声附和：（言语行动）追随别人（多含贬义）。④无双：没有第二个（能够相比）。⑤骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。⑥夸耀：特意强调自己的某样优势。3、整体感知1、这篇童话的故事围绕一个什么字绽开故事情节？骗。2、故事围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段？请用一个字把课文的情节线索填完好。（爱）新装，（织）新装，（看）新装，（穿）新装，（议）新装，（揭）新装3、试从文中找出运用了“夸张”这一修辞手法的句子，画出来。【预习检测】1、小组检测：“预习导学”2、小组评分（）【课堂探究】1、文中人物面对根本不存在的“新装”，各有什么表现？心理又是怎样的？皇帝：（表现）夸赞新装，进行大典。/（心理）怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老大臣：（表现）盛赞新装，声表满意，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢和不称职。老实的官员：（表现）盛赞新装，随声附和，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。百姓：（表现）赞美新装，称衣服合皇帝的身体。/（心理）怕显出不称职、愚蠢。孩子：（表现）指出皇帝没有穿衣、新装不存在。/（心理）童言无忌，实话实说。2、这篇童话对人物的刻画全面运用了夸张的表现技巧，你认为文中哪位人物的独特最为突出、活泼？试从文中找出与之相应的极尽夸张的情节。a、昏庸愚蠢、虚伪浪费的皇帝：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”“为了穿得漂亮，不惜把全部的钱都花掉”。b、虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里认真地看，“多么美的花纹！多么美的颜色！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”c、狡猾贪欲的骗子：自诩“能织出人间最漂亮的布”，“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”“他们迫切地恳求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙劳碌碌，直到深夜。”两个骗子之所以敢深化皇宫行骗于皇帝，是他们看破了皇帝的昏庸腐败及举国臣民虚伪、愚昧的现实，投皇帝所好，借皇权皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人们在现实面前说谎。d、自私虚伪的百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么漂亮！这件衣服真合他的身体！”谁也不情愿让人明白自己什么也看不见，由于这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。e、纯净天真、直言无忌的孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最终叫了出来。【随堂检测】完成课后训练二，将答案写在课本上。【拓展延长】孩子说了真话，老百姓也说了真话，可皇帝为维护自己的权威，照旧把戏演了下去，由于他害怕国人明白自己的昏庸愚蠢。可见说真话需要付出士气和代价。在生活中，你应当也有许多类似这样的体验吧！试着在以下情境中想象一下自己对老师的回应和结果，留意对心理活动的描写尽可能细致一些。情境设定：课间，老师把你叫到办公室询问“怎么没把昨天布置完成的教学案交上来？”【布置作业】完成校本作业，预习新课。皇帝的新装教学设计方案篇2教学目的：1、揣摩人物心理2、培育同学的想象力量3、注意培育同学语言实践的力量教学想象：发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让同学对此次新装作新闻采访、报道，同学商量、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了同学的想象，也培育了语言实践的力量。教学方法：自主、合作、商量、探究、演示。教学过程：一、导入：（以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。）同学们喜爱看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟识哪些童话人物？这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？我们感谢这些宏大作家，由于他们，我们的童年是个梦；由于他们，我们的人生更精彩。那你们想不想亲身体验一下童话的世界？好，今天，我就带着大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇异的采访，见证一位皇帝的新装盛典。二、创设情境：我们是应邀参与盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。三、思索报道的内容：（商量明确）1、这是一位怎样的皇帝？2、布料（新装）的特性是什么？3、官员们对布料如何评价的？4、小孩看到了什么？5、解说盛典的场面。进一步思索：针对这些内容，我们该采访谁？1、百姓、官员2、骗子3、两位官员4、小孩、百姓四、分担任务，分组谈论：1、针对目的，结合课文内容，商量记者该向采访对象提什么问题？2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。五、以《焦点访谈》的形式演示：1、明确：主持人、前方记者、采访对象2、过程：同学演示六、同学评价重点评价被采访者表演是否符合人物的形象七、质疑同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题；明确：三个“不全都”1、百姓和官员对皇帝的评价不全都；2、两位官员对布料的描述不全都；3、小孩与大人的反映不全都。究其原因，是什么呢？下节课，我们仍然以新闻报道的形式揭示现实的真相。皇帝的新装教学设计方案篇3教学目标：1、梳理故事情节，领悟童话的内涵。2、学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。3、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。重难点：1、梳理故事情节，领悟童话的内涵。2、学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。教学过程：导入新课说起童话，我们大家肯定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话？（同学可能说：郑渊洁、安徒生、格林等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品——《皇帝的新装》。一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1、留意字词，读准字音，辨清字形。2、文章根据时间挨次，围绕“新装”共写了五部分内容，请用简洁的语言概括。3、理清文章的大意。明确：1、滑稽（jī）陛下（bì）头衔（Xián）骇人听闻（hài）更衣（ɡēnɡ）随声附和（hè）自称（chēnɡ）称职（chèn）2、皇帝爱新装——骗子做新装——君臣看新装——穿新装——揭穿假新装。3、一位浪费的国王每天只顾着穿新衣服，不管其他任何事情，他为了穿新衣上当受骗到什么都没穿就去的地步！竟然没有人去揭穿谎话，甚至还夸耀并不存在的新装，最终，一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。二、梳理思路——探究文意这篇课文根据时间挨次，以“新装”所具有的奇怪特性为线索，以皇帝为中心人物绽开故事情节。第一部分（第1段）：皇帝爱新装。（故事的引子）第二部分（2～4段）：骗子做新装。（故事的开端）第三部分（5～22段）：君臣看新装。（故事的进展）第四部分（23～32段）：穿新装。（故事的）第五部分（33～37段）：揭穿假新装。（故事的结局）三、研读课文——深化理解（一）分析皇帝是一个怎样的人。1、第一部分写出皇帝的什么情况？在全文中起着什么作用？明确：第一部分用夸张手法说明了皇帝整个心思都在穿漂亮衣服上。他爱慕虚荣，浪费无度，昏庸懒散，荒废朝政，这就揭示了故事发生的原因，为下文骗子愚弄皇帝埋下了伏笔。他还喜爱“夸耀一下他的新衣服”，这又为后文写他穿着那套“新装”裸体埋下了伏笔。2、皇帝为什么会相信骗子的话？明确：骗子先说他们“能够织出人类所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想区分出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中关键，因此能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝愚蠢、虚荣心十足的特点。3、皇帝为什么要派老大臣和老实的官员去了解骗子织布的情况？明确：皇帝很想明白衣料织造的情况，但一想起任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人就看不见布时，心里未免害怕，所以确定先派很有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位老实的官员去看。他认为，这样比拟稳妥。表现出他心虚，害怕自己看不见布的心理。这是由于“不称职”和“愚蠢”而产生的心虚。4、皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？明确：皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。“莫非我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他非常恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”“我十二分地满意！”并且矫柔造作地“认真地看着织布机”，说明他在欣赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，还封他们为爵士，进一步揭露了皇帝崇尚虚荣、愚蠢无知、言不由衷的软弱本质。5、分析对皇帝换上新装时的动作详情的描写。明确：皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体做出这又“转”又“扭”的丑态，意在说明他在打量那“新衣”是否合身、好看，在向人证明他的确看到了、穿上了“新衣”，表现了皇帝自欺欺人、矫柔造作的丑态。6、裸体的皇帝听到老百姓的真话以后有何反应？他为什么在被揭穿真相后“有点儿发抖”，却摆出一副更骄傲的神情？明确：皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受骗了，为在老百姓面前裸体、大出其丑而“有点儿发抖”；心中却又想“我必需把这大典进行完毕”“摆出一副更骄傲的神情”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心的恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作的确穿着漂亮的新衣，硬把裸体的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体的丑剧中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。7、总结皇帝的性格特点。皇帝的新装教学设计方案篇4教学目标1、读、述课文，进而培育同学的概述力量和表达力量；2、感知课文情节，进而培育同学的想象力；3、领悟童话的写作特点和深入的内涵，进而培育同学的评价力量和敢于说真话的品行。教学过程一、导入课文由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介、作品。简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开头写童话，闻名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。（设计意图：了解同学的学问储藏，拓宽学问面，激发学习爱好。）二、速读课文并简述在小组或同组相互简述的基础上进行班级简述。（设计意图：培育同学的速读力量、概述力量及表达力量。）三、观看动画影片，进一步感知课文（设计意图：利用动画，增加感观，引发同学爱好，进一步感知课文，抓住要点。）1、上当受骗的主要有哪些人？（预设结论：皇帝，老大臣，老实的官员，百姓）2、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？（预设结论：由于“任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。）四、问题探究要求：小组商量，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。（设计意图：这一环节，，让同学将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯穿。同时，通过这个环节的商量，培育同学的评价力量，从而深入领悟文章的内涵，培育敢说真话的品质。）1、你是如何评价皇帝、大臣和百姓的？从文中找出依据加以说明。（重点分析皇帝这个人物。可以“一个？的皇帝”或“我认为皇帝是一个？的人”这种句式进行。）（预设结论：愚蠢，虚伪，狡猾，极端浪费、腐朽，胆小怕事、圆滑、自欺欺人，怕被嘲讽……）2、后来，一个小孩最先说出了真话，说明了什么？（预设结论：说明小孩敢说真话，天真，老实，纯净……）3、你怎样理解故事的内涵？（预设结论：故事揭露和挖苦了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质，批判了说假话的世风，赞扬了敢说真话的良好品质。）4、假设你当时在场，你会怎样做？在现实生活中，你是否遇到过不说真话的情况？（预设结论：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是激励同学站出来说实话。老师顺势小结：一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出统治阶级上层人物的荒谬、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严格的思索。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话`，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。五、拓展延长（机动）运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣时矫柔造作的丑态。（设计意图：培育同学的想象力，在不脱离文意的基础上进行创新，同时锤炼同学的写作力量。）六、分角色朗读（机动）方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，老实的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。要求：读出各个人物不同的性格特征。（设计意图：在把握课文内容及人物形象的基础上，分角色朗读，有利于同学更进一步地领悟童话深入的内涵，锤炼同学的朗读力量。）七、布置作业1、思索：对于文中骗子行骗这一行为，你是如何评价的？（多角度）2、写作（二选一）：（1）大胆想象，为课文续写一个合理的结尾，描述以后发生的事。（2）运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣时矫柔造作的丑态。皇帝的新装教学设计方案篇5教学目标：1、能用简洁的语言复述故事情节；2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；3、了解童话的特点，理解童话的寓意。教学重点：学会结合文章赏析人物形象教学难点：理解童话的寓意教学过程：一、了解，导入新课不明白同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最终老祖母带她一起去了天堂。你明白这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及，写到黑板上时高一点）。二、感知课文，复述情节。1、检查预习：滑稽（）陛下（）头衔（）夸耀（）勋章（）称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）2、复述故事安徒生在童话中为我们讲了一个非常好玩的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：（1）声响嘹亮，口齿清晰；（2）能正确地反映文章的意思；（3）语句通顺、有条理，用语精确。师组织同学评价。师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——展新装——揭穿假新装三、结合文章，赏析人物。1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）细心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）2、如今我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最适宜：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑劣“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）老师引导同学结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。可选取精彩片段，通过同学演读（表演时可拿书，但边读边协作有表情与手势）加深对人物性格的认识。同学点评2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？3、最终谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最老实奖）四、深化分析，理解主题1、为什么由一个孩子说出真话？想批判什么、召唤什么？2、通过善意布置，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声响”在一个谎话充满的社会里，显得格外洪亮，格外宝贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的本质进行了剧烈的批判，表达了对纯真事物的憧憬。五、联系现实，感悟道理。这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎话掩盖真实的现象，其实认真想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）六：发挥想象，再写续篇：作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从今悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请绽开想像的翅膀，学习安徒生夸张挖苦的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名同学作品展现）七、老师寄语同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声响再嘹亮再甜蜜的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！八、板书设计：皇帝的新装安徒生皇帝小孩（天真纯净、可笑、愚蠢揭无私无畏）大臣、官员骗子随员、内臣卑劣奸刁阿谀奉承百姓自私、虚伪皇帝的新装教学设计方案篇6一、教材分析1、教材的地位和作用本课体裁为童话，同学初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、梦想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文稳固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培育同学今后阅读童话的力量和想象力量起重要作用，因此本课在本单元及本册教材学问体系中处于重要位置。2、教学目标同学初次接触童话，很有必要了解童话有关学问，同时为了给同学今后的研讨提供规律性等方法方面的启示，所以依据教学大纲的要求确定如下目标：（1）学问把握目标：把握字词、了解及其主要作品和童话的有关学问，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。（2）力量培育目标：训练想象力量，培育创新精神。（3）品德和心理素养培育目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。（4）创新素养的培育目标：培育同学合作意识与力量。3、教学重、难点为给同学今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。为将本节所学学问运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培育同学创新意识，确定教学难点为：想象力训练。二、教材处理教学重点的完成将按照故事情节的进展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理到达揭示作品主题的目的，课后训练穿插的进行。教学难点布置在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再布置想象力的训练更有利于难点的突破。三、教学方法和手段依据童话作品体裁的特点按时间所限，我采纳的教学方法是：1、字词训练：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。3、分组研讨学习：按照故事情节进展，结合屏幕图片展现，研讨总结不同人物的相同心理，让同学自主发现问题，悟出写作目的，同时感受与人合作学习的愉快，方法由记忆性学习上升到理解性学习。4、想象：我本着营造时机就放手的原则，让同学插上想象的翅膀，给同学思维活动空间，鼓励创新欲望，培育创新思维，使同学由理解性学习上升到制造性学习。四、教学程序（一）课前准备1、思想准备：确认帮忙同学成人，培育创新精心机想，根据研讨式创新教学法进行教学。2、心理准备：以主动饱满的心情上课，有实足的信念。3、物质条件准备：多媒体、课件制作。（二）导入结合同学已熟知的童话故事，采纳画面展现《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将同学引入童话世界，导入课题。（三）了解及文体初次接触童话，这一环节的设置意在使同学了解童话有关学问，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。（四）整体感知这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。（五）同学研讨、解决教学重点在整体感知基础上研讨作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育浸透的大好机遇。（六）创设情境、突破教学难点想象力的训练会给同学更广阔的思维空间，为同学创设了培育创新思维的好时机，也是本节教学重点的实际应用。（七）反思与小结这一环节一方面系统地总结本节所学学问，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培育可持续进展力量。（八）研讨性学习此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对同学创新素养的再提高过程。皇帝的新装教学设计方案篇7【理论支持】关注社会和人生理是语文教育的一个根本原则。在语文教学中老师要引导同学学会观看社会、体会人生、去关注社会和人生进展并完成自我人生的进展与完善，通过阅读来了解和顺应社会人生，促进同学身心成长，从而完成同学对社会人生的评判和观念的引导，进而推动社会的前进。换言之，语文的根本，在于着眼同学的人生进展，让同学学会阅读，在课堂学习探究中开掘自己的潜能，培育自己的独立思索、独立精神、敢于创新的精神。【教学目标】1、通过语言和详情描写分析人物性格特点。2、让同学深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导同学努力战胜这一弱点，提升同学的价值观。3、心理描写对塑造人物形象的作用【教学重难点】1、通过语言和详情描写分析人物性格特点。2、培育同学敢说真话的可贵品质。3、心理描写对人物性格特点展现的作用。【教学设计】二、导入1、班内沟通①全班各小组组内沟通解决小组成员提交的思索题，老师进行点拨、引导，最终帮忙各小组解决一些简洁问题。②呈现各小组探讨时遇到的的疑难问题。由全班商量解决各小组遇到的疑难问题。2、精讲点拨⑴依据文中的详细内容深化分析皇帝的性格特点【点拨方法】在文学作品中作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、详情等描写来刻画塑造鲜亮而独特的人物形象，我们分析作品中的人物形象，必需精确把握主要人物的性格，挖掘出在人物形象上积淀的爱憎之情，这是精确理解作品主旨的首要一步。一般来说我们可以从四个方面揣摩：第一，重视作品中人物的身份、地位、阅历、教养、气质等，由于他们直接确定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神色等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。根本方法之一就是：以事析人法，即通过分析叙事文本的故事情节，尤其是发生在我们要分析的人物形象身上的故事情节，来分析这个人物的性格特点、思想品质、精神特征等。【参考答案】①昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面②愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。③自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口赞扬骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时分，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的漂亮的新装。④虚伪昏庸。在参与大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。他摆出一副更骄傲的神情，来掩饰自己。⑵各位官员的形象【点拨方法】一般在分析人物形象时，是从语言、行动、心理描写诸方面着手，主要有以下几种方法：1、比照法有比拟，就会有鉴别。假如对人物独特把握不准时，运用比照法，便一目了然。有以下几种类型：①将同一人物独特进展的不同阶段相比拟。②将同一人物在不怜悯况、不同场合的表现比照。如《范进中举》中的胡屠户，他对范进之所从前倨后恭，皆是由于女婿是否中举，反映了势利小人的丑恶嘴脸，前后比照鲜亮。2、置换法置换法是将原作品中的人物置换成另一个人物（这个人物原作品中没有），来体味人物形象的独特性，进而把握人物独特的脉搏，是假设情况下的比拟。【参考答案】官员们的性格特点：虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。⑶老百姓的形象官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人嘲笑，因此一开头不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严峻，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因此最终能把真话传播开来。（4）小孩由于他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。3、深度探究探究题1、对文中的“老实”如何理解？【点拨方法】此题是对词语语境意的理解，语境意往往是词语在特定语言环境中形成的临时意义，只在特定的语言环境中存在，脱离了语境，其临时的词义就不复存在了。词语的语境意一般指以下情况：（1）概括义概括义指某个词语对上下文的某一段文字内容所概括的意义。（2）比喻义比喻义是指借用一个词的根本意义来比喻另一个事物所产生的新的意义。（3）引申义引申义是指由词的本义进行推引，从而生出的其他意义。（4）隐含义隐含义是指词语中暗含着的意义。（5）附加义附加义是词义中非反映事物本质特点的部分，但也是理解词语的重要依据。附加意义主要表如今词语的感情颜色（褒义、贬义、中性）看法颜色（严格、敬重、鄙视等）语体颜色（书面语、口语等）。在做这类题目时站在文本全局，联系上下文语境，从的思想倾向、词语的感情颜色、语体特、风格特点等方面揣摩才能精确解释词语的含义。（推断多义词在文中的特别含义）【参考答案】在本文中真正老实的只有那个小孩，而其他自称老实的人他们所说的老实都极具挖苦意味。（答案不唯一角度正确即可。）探究题2：为什么各位大臣都不敢说出实话？【点拨方法】这是分析人物的内在品质，在做这种题目时应当结合文章中人物的详细言行举止来分析，从人物的肖像、行动、语言、神色、心理等方面分析人物，要求同学认真体会的写作意图以按时代背景等方面考虑。【参考答案】面临老实与虚伪、真与假的选择时，当老实被视为愚蠢与不称职时，谁还有士气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。探究题3：最终实话由一个孩子的嘴里说出，从的这一设计，你领悟到本文的写作意图是什么吗？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而完成对文章整体和主旨的深层理解。作品的意蕴，是作家的思想、意识、情感的综合体。开掘作品的意蕴，就需要认真研读文本，联系作品的写作背景和作家的创作意图，还可以依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有情感倾向、示意生平阅历、示意社会环境的词句等，解读作品的主题，从不同角度和层面认真分析，方能精确、全面而深入地理解作品，从而探讨的创作背景和创作意图。【参考答案】安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的责备，表达了对纯真本然事物的热切憧憬。启示我们：做人要保持心地的纯净、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。探究题4：本文中大量运专心理描写，结合课文理解心理描写对塑造人物形象的作用。【点拨方法】心理描写指对处在肯定环境中的人物内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写，能够直接深化人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而冗杂的思想感情。心理描写有助于突出作品的主题思想。如《最终一课》，通过最终一堂课对小弗朗士严格而深入的教育，使他思想受到极大震惊。开头觉醒并渐渐成熟起来。其次，它有助于刻划人物的性格特征，通过对人物心理的描写，能够直接深化人物心灵，揭示