语文潮创新实用教案（人教版七上定稿）

PAGEPAGE78【阅读教学设计】1在山的那一边［实用教案］创意说明：诵读法。以“读”为主线，通过反复的诵读，感受诗歌的音韵美，品味诗歌的形象美，体会诗歌的意蕴美。教学步骤：一、导入每个人心灵的天堂，都飞扬着梦的精灵。当一个山里孩子每天面对无言的群山时，他的梦想是什么呢？让我们走进王家新的诗歌《在山的那一边》，倾听一个山里孩子的诉说。二、简介诗歌，交待学法诗歌是文学的一类，它富于想象，语言凝练而形象，富有节奏韵律，往往饱含着作者强烈的思想感情，一般分行排列。学“诗”关键在于“读”，读出音韵美、读出形象美、读出意蕴美。三、读出音韵美1．读得字正腔圆⑴学生默读全诗，借助工具书，疏通字词⑵指名生读，要求读准字音。2．读得抑扬顿挫⑴教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等⑵学生练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气⑶分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫四、读出形象美1．学生边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。“透过诗中的某词某句，我读出了一个的‘我’的形象。”“透过诗中的某词某句，我感受到了‘我’的什么情感。”交流、明确。学生的回答可能有：⑴透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。⑵透过“枯干”一词，我读出了一个“我”对理想的无限渴慕。⑶透过“一次又一次”，“夜夜”，“一次次”，我读出了一个为了坚持不懈、永不言弃的“我”。⑷透过“铁青着脸”，我读出了一个“无比失望”的“我”，透过“而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界”，我又读出了一个“充满信心”的“我”。=5\*GB2⑸透过“依然”，我读出了一个“对理想无比执着”的“我”。=6\*GB2⑹透过一个“飘”和一个“扎”，我读出了一个“逐渐成长，理想日益坚定”的“我”。……指导朗读，怎么样才能读出诗歌的形象之美呢？明确：通过重音、语气、语调的处理，读出感情。示例：“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话应重读“是的”、“请相信”、“无数座”、“一次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语，最后一句的语调应该上昂很高，读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜。选读：找出你认为最能凸显“我”的形象、表现“我”的情感的语句，大声朗读。有感情地齐读全文，要读出情感的变化。五、读出意蕴美1．默读全诗，分组探究：诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？供选议题：⑴“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？⑵联系你的经历说说你对“山那边是海”的理解。⑶你如何理解“山是用信念凝成的海”？2．交流明确：⑴小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。⑵示例：我很喜好书法，在我刚开始学写书法的时候，我的笔总是不听我的使唤，老师在班里举行了一次书法比赛，所有同学的家长都来观看这次比赛，而我是这次比赛的最后一名，丢尽了脸。于是我暗下决心，一定要在下次比赛中夺得第一名。我还给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间来写书法，而且写一遍要有一遍的提高，就这样，我每天都在努力，终于在半年后的又一次比赛中如愿以偿取得了第一名。我就是这样翻过一座座大山，终于看见了我向往已久的大海。现在这件事一次次激励着我克服了一次次的困难，我深信：只要付出了，努力翻过那阻挡你实现理想的山，就一定能看见大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬间照亮你的眼睛。⑶因为只有拥有坚定的信念，才能跨越群山，战胜难关，才能达到理想境界，从这个意义上说，“海”是“用信念凝成的”。3．请你根据课文内容，自拟一句座右铭，当你遇到困难时拿出来多念几遍。例：风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。六、结束语在我们的学习和生活中，还有无数座山，等着我们去征服，其中最大的一座山就是我们自己，只要我们坚持不懈，就一定能成功。为了梦想成真，让我们努力奋斗吧！［备选创意］创意说明：联读法。就是把在主题上、或内容上、或语言表达上、或写作技巧上具有共同特点的材料联起来读，以增加学习兴趣，扩大学习视野，加深学习印象。教学步骤：１．初读，读懂大意。２．再读，读出感情。３．三读，理解主旨。４．联读，读出异同，读出哲理。与汪国真的两首诗进行比较，促进学生对理想·信念·奋斗有更为深刻的理解和认识。A热爱生命我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程/我不去想能否赢得爱情/既然钟情于玫瑰/就勇敢地吐露真诚/我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影/我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切，都在意料之中B跨越自己我们可以欺瞒别人/却无法欺瞒自己/当我们走向枝繁叶茂的五月/青春就不再是一个谜/向上的路/总是坎坷又崎岖/要永远保持最初的浪漫/真是不容易/有人悲哀/有人欣喜/当我们跨越了一座高山/也就跨越了一个真实的自己5．积累。摘录并背诵其中哲理性的句子，并搜集与课文主题相关的名言警句。2走一步，再走一步[实用教案]创意说明：对话式教学法。教师在阅读的过程中引导学生和文本对话，和文中的人物对话，和自己对话，激活学生对文本的独特感受和体验。教学步骤：一、导入同学们，在生活中每个人都难免会碰到意想不到的困难，在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧，知难而止，终于到达胜利的彼岸，这样世界就有了强者和弱者。让我们一起走进今天的课堂，看看一个原本瘦小怯弱的孩子，在困难面前会怎样呢？二、和文本对话：1．学生自读课文，疏通字词，初步感知故事情节。２．字词检测：=1\*GB2⑴训诫jiè：教导与警告，教育告诫。耸立(sǒng)：高起、直立。嶙(lín)峋(xún)：形容人瘦削。啜(chuÒ)泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。纳罕(hǎn)：惊奇，诧异。=2\*GB2⑵任选一个造句：心惊肉跳——头晕目眩——小心翼翼——高不可攀——３．速读课文，复述故事情节。要求：注意讲清楚故事的要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果４．分角色有感情的朗读全文。三、和文中的人物对话。１．准备：先把全班分成4组，其中1-3组分别扮演文中的“我”、“父母亲”、“伙伴们”，第4组则扮演记者，然后分组研读课文，或发现问题，或解决问题。２．话题一：“文中的‘xx’，我想问你，”“我的回答是：”学生的问题可能有：⑴文中的“我“，我想问你，这件事对你的人生有什么影响？⑵文中的“母亲”，我想问你，你为什么不让儿子冒险？⑶文中的“父亲”，我想问你，你为什么不直接把儿子抱下来呢？=4\*GB2⑷文中的“杰利”，我想问你，你当时为什么要抛下“我”一个人？为什么后来又和“父亲”一起来找“我”呢？学生的回答可能有：⑴“我”从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。⑵“我”指母亲也是出于爱孩子，他从小体弱多病，我不希望他出什么意外。⑶如果“我”爬上悬崖去把儿子抱下来，那只会让他更加娇气，让他一生一世都软弱无能。有句话说得好：“只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。”我要对孩子的未来负责。所以我要引导孩子凭自己的努力一步步地战胜自己，克服困难。我这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。因为我知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。=4\*GB2⑷如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。那四个孩子一定不会让我去帮“我”，而我也不想被嘲笑，不想失去这几个玩伴。所以我虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，我一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，我的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。3．话题二：“xx，我想对你说：“。”学生的回答可能有：⑴文中的“我“，我想对你说，谢谢你让我明白了：困难并不可怕，只要勇敢面对，就能打败它。⑵文中的“爸爸”，我想对你说，你真是一个教子有方的好父亲，不呵责，不溺爱，却教给我战胜困难的方法和勇气。⑶文中的“小伙伴们”，我想对你们说，不要嘲笑那些比你们弱小的人，那些需要帮助的人，困为你们也会有遭遇困境的时候。⑷读者朋友们，我想对你们说：把困难分解为一小步一小步，天大的困难也能闯过去。四、和自已对话。居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。话题：1．假如你是“我”，孤身一个人在悬崖上，你将怎么办？2．生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？五、结束语：溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样。深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步是失败，失败再走一步可能就是成功！碰到困难的时候，同学们，记得不妨尝试着走一步，再走一步。［备选创意］创意说明：多角度探究法。从多个方面去想，从多个角度去想。读得有创意，提高阅读质量。教学步骤：一、导入：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”——达·芬奇“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”——苏轼二、初读课文，从不同人的视角复述这个故事。“我”的角度：“杰利”的角度：“父亲”的角度：三、默读课文，从多个方面思考脱险的过程：A父亲是怎样救我脱险的？B如果是母亲来救我，她会怎样做？C假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你将怎么办？四、研读课文，从不同的角度探究文章的主题。父亲角度：母亲角度：杰利角度：四个孩子的角度：五、课堂小结。3生命生命[实用教案]创意说明：说读课。在读的基础上，引导学生说，说品评的话——鉴赏语言，感悟哲理；说比较的话——领会风格，提高素养；说补充的话——扩展延伸，拓宽视野；说创造的话——感悟人生，感觉生命。教学步骤：一、导入：运用多媒体创设情境。各位同学，当你们擦亮眼睛，开启心灵，感觉这大千世界的五光十色的时候，是否被五花八门的生命现象或形式感动过？不管是大漠时昂然挺立的孤树，还是树桩上毅然拱起的嫩芽，不管是田野里嫣然绽放的鲜花，还是枝叶间赫然成熟的果实，不管是深海底灿然生长的珊瑚，还是天空中傲然翱翔的雄鹰，不管是荒原上杂然奔突的骏马，激流下突然腾跃的游鱼，不是花丛内翩然飞奔的彩蝶，网丝上默然趴守的蜘蛛，不管是战火下惨然啼哭的小孩，竞技时欣然呐喊的健将，还是病痛中颓然呻吟的老人……这，都是生命，顽强的生命，或者脆弱的生命；旺盛的生命或者贫瘠的生命；完美的或者残缺的生命，热烈的或者沉寂生命……此时，由生命带来的感动，同学们是否一时难以言表？那么，就让我们以两位中外作家所写的同题文章《生命生命》为桥梁，去理解、去感悟吧！二、诵读课文，整体感知1．学生轻声诵读课文，疏通字词小憩qì：休息一会儿。辜gū负：有负别人的好意、期望或教导。骚sāo扰：使不安宁，扰乱。庸yōng碌：形容人平庸，没有作为。擎qíng天撼地：形容力量巨大。糟蹋：浪费或损坏。肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。２．读课文，梳理文章思路=1\*GB2⑴用抓关键词的方式速读前三段。交流关键词：生之欲望——生命力——生命=2\*GB2⑵分段齐读前三段第三段只读前一部分。探讨：每个事例的写的是关于生命的哪一方面？事例一：小飞蛾在生命面临着严重威胁下极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的。事例二：香瓜子在不具备生长的条件砖缝里，没有阳光，没有泥土还要冲破坚硬的外壳萌芽成一截瓜苗——生命的诞生，生命力是强大的。事例三：我静听心脏的跳动感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。=3\*GB2⑶分段齐读后三段第三段的后一部分，探讨：作者分别发表了哪些生命的宣言？思考一：“可以……也可以……，可以……也可以……”说明必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。思考二：怎样对待短暂的生命，怎样对待生老病死，正确的态度是“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。”雷峰思考三：将目标与信念付诸行动。要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，以顽强的意志去战胜各种困难。３．有感情的诵读全文。三、深层研读，自由表达１．说品评的话。可选话题：我最欣赏的一个词语我最喜欢的一句话我最赞同的一个观点示例：我最欣赏的一个词语是“擎天撼地”，瓜苗虽小而且仅仅活了几天，但它却是在没有阳光也没有土壤的砖缝中，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗的，这么顽强的生命力还不够“擎天撼地”吗？２．说比较的话阅读课后克伦·沃森的《生命生命》一文，试与课文比较，你更喜欢哪能一篇？为什么？提示：沃森的文章与课文所举小飞娥的事例，主旨完全相同。课文以三个事例引出三点思考，沃森的文章则细腻地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎，课文描写与理性结合，而沃森的同题文则文学色彩强烈。３．说补充的话说说生活中还有哪些让你感动的生命现象或生命故事。示例：我想为大家介绍一位坐着轮椅，挑战命运的勇士——霍金。因患有卢伽雷氏症肌萎缩性侧索硬化症，他被禁锢于轮椅已有20多年，全身唯一能动的是左手的三根手指和部分面部肌肉，近年又在一次手术后失去了发声能力，与人交流得依靠计算机合成语音。他凭借坚强毅力战胜了罕见疾病，在探索宇宙时空上取得了杰出的科学成就，成为了当今世界最具传奇色彩的科学家之一。４．说创造的话用一句话小结你对“生命”的认识，发表你的生命宣言。可以采用“生命像”“生命是”的句式。示例：生命像花一样灿烂，虽然有谢的时候，但只要我努力开过了，我便无怨无悔。生命犹如单行道，走过去，没有回头的机会，所以走时要特别慎重。生命是一条路，一条已经限定了长短的路，我们虽然不能延伸路的长度，但我们可以决定路的宽度。四、结束语齐诵《钢铁是怎样炼成的》中保尔对生命意义的阐释：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。［备选创意］创意说明：专题研究——如何对待生命。教学步骤：一、初读课文，标记各段关键词，梳理出文章思路。二、品读课文，联系作者的身世，谈谈她是如何看待生命的。作者简介：女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。病痛中，她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。三、搜集资料，完善自己对生命的看法。=1\*GB2⑴搜集与生命有关的故事；=2\*GB2⑵搜集与生命有关的名言警句；=3\*GB2⑶搜集与生命有关的美文。四、交流。方式：A讲故事；B赏美文；C背警句；D即兴演讲；……五、总结。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。4紫藤萝瀑布[实用教案]创意说明：美点赏读法。寻读——感受文章的画面美，品读——品味文章的语言美，研读——感悟文章的哲理美。教学步骤：一、导入：有一位诗人说，看见了花，就不由得停住了脚步。今天，就让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”二、朗读课文，整体感知1．听读课文，疏通字词迸溅仙露琼浆忍俊不禁伶仃盘虬卧龙酒酿伫立2．速读课文，梳理文章的思路：看花——忆花——思花三、感受画面美《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的花鸟画，不仅画的大致轮廓你可以从画中把握，而且那花的色泽、那花的神采、那花的气味你也尽可以从画中领略到。现在让我们跟着宗璞的笔触来观赏这幅丹青妙作吧。1．寻读描绘紫藤萝花的语句，然后用下面的句式说话。“紫藤萝美，美在，你看，（文中的词句）。2．交流：学生的回答可能有：=1\*GB2⑴紫藤萝美，美在它的繁茂，你看，“它像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。=2\*GB2⑵紫藤萝美，美在它的花色，不信，你看，那“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑”。=3\*GB2⑶紫藤萝美，美在它的勃勃生机，你看，“花朵儿一串接着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”。=4\*GB2⑷紫藤萝美，美在它的花穗，你看，“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里。=5\*GB2⑸紫藤萝美，美在它的花朵，你看，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆……又像是一个忍俊不禁的笑容”。……四、品味语言美1．紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足；作者那卓越细腻的笔触也让我们折服，反复品读文中的语言，揣摩其妙处。话题：我最欣赏的一个词我最欣赏的一个句子我最喜欢的一个段落2．交流：学生的回答可能有：=1\*GB2⑴我最喜欢的句子是第2段中描写花和阳光挑逗部分的文字。只是“深深浅浅的紫……挑逗”。这几句描写似乎已将无生命的藤萝花变成了一些最活泼的最美丽的生命，这里的美不是静态的，而是动态的，跳跃闪烁的炫人眼目的美丽。这花似乎已化为了精灵，她欢笑，她流动。她不停地生长，她在阳光下尽情挥洒她旺盛的生命力。如果这花可以化为人的话，肯定不是垂垂老者，也不是稳重的成年人，而是豆蔻年华，笑声如银铃般灿烂的花季少女。=2\*GB2⑵我最喜欢关于第6段对每一朵小花的描述。“每一朵小花……一朵。”我欣赏这里的新奇而且成串的互相关联的比喻。将藤萝花朵比作一条船，而花瓣则是这小船的小小的帆，这帆下的鼓鼓的舱不久是花萼吗？这船舱里装的会是什么呢？作者不由得凑上去想摘一朵，看看着小小的花舱里装的是什么神秘的液体能让整朵花如此生机盎然，让这花朵的绽放仿佛是一个豆蔻少女的娇俏的笑容，她欲笑又止，欲止又笑。这既是比喻，又是拟人，将一朵无生命的花写得娇俏可人，又神秘莫测，都该归因于这几个相关比喻的运用。这些比喻就是闻所未闻，但仔细一想，却既形象又贴切。……3．教师小结：作者之所以能绘出这一幅生机勃勃的紫藤萝的活泼热闹，主要是由于在细致描绘花的形状、色彩、状态时巧妙的运用了以下几种修辞手法：比喻、拟人、通感、对比。五、感悟哲理美1．补充写作背景，分组合作探究：这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写此文时她的小弟—一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝，写下了这篇优美散文想一想，世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？仅仅是因为紫藤萝美吗？分问题：=1\*GB2⑴紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？=2\*GB2⑵联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。=3\*GB2⑶作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。=4\*GB2⑷怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？=5\*GB2⑸怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？=6\*GB2⑹文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?2．交流明确：=1\*GB2⑴“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。=2\*GB2⑵紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。=3\*GB2⑶引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。=4\*GB2⑷遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。=5\*GB2⑸现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。=6\*GB2⑹“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。3．小结：由此看来，宗璞的这篇文章不仅是一幅精致的工笔花鸟画，它还是一首深沉的生命之歌。藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。六、结束语一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。其实平淡的生活中，美无处不在。花开花落，雁去雁归，一个微笑，一句叮咛……只要用心感悟，原来生活如此精彩。［备选创意］创意说明：写读。在学生品读课文的基础上，设计恰当的小作文题目，让学生仿照课文的写法进行片断练习，达到以写促读的目的，教学步骤：1．导入。自古以来，花一直深受人们的喜爱。不同的花带给人不同的感受：林黛玉看见花发出“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜?”的悲吟；龚自珍看见花涌起“落花不是无情物，化作春泥更护花”的感慨；杜甫看见花在“溅泪”；毛泽东听见花在“丛中笑”……在不同的心境下，相同的花也会带给人不同的感受。面对着盛开的紫藤萝，刚痛失亲人的宗璞的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。2．初读，梳理文章思路。3．品读，学习写景方法。4．研读，如何由物及人，以物及理。5．写读，片断作文，以写促读。要求：选择你所熟悉的一种植物，运用比喻、拟人等修辞手法，细致描绘，并展开联想，挖掘其深刻涵义。5童趣[实用教案]创意说明：一线串珠法。以一个“趣”字拎起全篇的教学，导入激“趣”，译读增“趣”，美读生“趣”，品读说“趣”。教学步骤：一、导入激“趣”：同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。即便是一些大人们看来微不足道的小事物，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。有一首儿童诗是这样写的：“蚊子是捐血中心的义工/到各地方去/强迫人们捐血/但是他们不验血/怎么知道能不能使用？”蚊子是我们夏天最讨厌的虫子，可在小孩子的眼中却成了捐血中心的义工，这种想像很有意思吧！清代文学家沈复在童年时会把蚊子想像成什么呢？他的童年又有哪些乐趣呢？今天我们就来学习沈复的这篇短文《童趣》。二、美读生“趣”1．读准字音。教师范读，注意下列词语的读：童稚zhì藐小miǎo项为之强jiāng鹤唳云端lì怡然称快yí凹凸āotū壑hè土砾lì庞然大物páng癞虾蟆làihámα2．读准节奏。学生自由读课文，标记节奏。示例：能/张目·对日昂首/观之，项/为之·强使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白鹤/观(例句中，“/”表示明显的停顿，“·”表示极短的停顿)3．读出情味。=1\*GB2⑴重点指导朗读最后一段：重读“庞然大物”、“拔山倒树”、“尽”、“捉”、“鞭”、“驱”等词语，节奏有张有弛，语调也要有变化，“忽有庞然大物，拔山倒树而来”要读出紧张感，“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”则要读出解恨后的快感。=2\*GB2⑵学生赛读。三、译读增“趣”1．学生自读课文，对照课下注释，借助工具书，试译课文。2．掌握学习文言字词的几种方法，然后分组抽签，每组分别用一种方法理读文中的字词。A加字法。用加字的方法解释，把单音节词变成双音节词。B换字法。用常用的同义词、近义词替换文言字词。C讲述大意法。文言文中的一些词语已作为成语保留下来，解释时可以只讲述大意。D辨析一词多义法。将这一课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。3．交流。4．各组之间互考互查，看哪个组对词句的翻译掌握得最好。“x组的同学，我想考考你请教你，文中的词句是什么意思。”四、品读说“趣”1．理“趣”事=1\*GB2⑴文章围绕回忆了三件趣事？请用文中的词语来回答。=2\*GB2⑵试用简洁的语言概括这三件趣事。=3\*GB2⑶这三件趣事，你最喜欢那一个?试用自己的话形象地复述。=4\*GB2⑷背诵这三件趣事。学生自主讨论明确：=1\*GB2⑴文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。=2\*GB2⑵第一件是把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。第二件是把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。第三件是观“二虫斗草间”，惩治癞虾蟆。=3\*GB2⑶=4\*GB2⑷略。2．析“趣”因三件趣事之“趣”是怎样得到的？①分析第一自然段。“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”是观察的习惯。“时有物外之趣”是观察的收获。②分析第2．3．4段，只是“明察”、“细察”了，是否就有“物外之趣”了？讨论明确除“明察”、“细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。投影显示：自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷联想和想像群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞虾蟆庞然大物，拔山倒树大快人心鞭、驱③深入理解“物外之趣”。“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。3．说“趣”闻。=1\*GB2⑴说说你童年中有趣的事；=2\*GB2⑵你体验过“物外之趣”吗？给我们讲讲。五、齐背课文，结束全课。同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想像。少年儿童有着天生的好奇心和奇妙的想像力，我们应当把这份好奇心和想像力充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。［备选创意］创意说明：层进式朗读法。精心设计诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。教学步骤：一读课文，要求：认清字形读准字音。二读课文，要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……三读课文，要求：进入课文情境，感受作者思想感情。通过美读，使学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。四读课文，要求：用自己的话叙述课文的内容，1．“我”看到“鹤唳云端”的景象2．“我”遇到那个“庞然大物”的经过。五读课文，要求：部分内容当堂成诵。六读课文，要求：拓展延伸你有这样的生活体验吗？你还能通过细听来领略物外之趣吗？【综合性学习】这就是我准备活动：1．回忆。准备你幼时的照片，回忆童年时候你的模样和有趣的小故事。2．采访。以《名字的故事》或者《小学的我》为主题，采访家长、小学的老师，寻找给你命名的人。请他们说说你的名字的含义或者故事，说说对你的印象，并作一些记录。3．特长展示。以现场展示或个人作品的等形式展现自己的特长、爱好。活动步骤：一、导入“我是谁？”这是一个永恒的话题。芸芸众生，用尽毕生的时间和精力，去思考、去探索、去追求、去实现。但是，仍旧有人不了解自己，仍旧有人找不到自己，仍旧有人因为盲目追求，而白白耗费生命……朋友，你了解自己吗？你愿意让别人了解你吗？二、活动一：别具一格展风采可以把全班同学分成若干活动小组，让同学们先在小组中展示风采。然后推荐几位同学在全班做特长展示。三、活动二：各具特色话真我话题参考：《金色瞬间》：童年是金色的。请结合你最喜欢的一张童年照片，说说你小时候的情况；或者说说你最难忘的童年趣事。

结合照片述说的形式更加生动，气氛更加活跃。《名字的故事》：名字受之于父母，或者其他的长辈，它是伴你一生的文字。当然，每一个名字都包含着命名者美好的祝愿，说说你名字的含义和故事。《我的自画像》：投影展示近照，并且由本人向同学们说说自己的外貌特征和性格，争取说得特点鲜明而幽默。《我的喜怒哀乐》我快乐时候，会……；我忧伤时候，会……；我痛苦时候，会……；……的时候，我会……《别人眼中的我》。在父母眼中、老师眼中、亲朋好友眼中，你是一个怎样的人呢？说说你采访的结果。还可请在你的同学中选择一两个好友，说说你眼中的他她。《成长的足迹》：讲述你成长中的几个小故事，说说你成长的历程。《我的初中形象设计》。人类渴望长出一对翅膀，去蓝天飞翔。如果你是一只鸟儿，那么初中三年，你选择怎样一种鸟的形象？比如：雄鹰、鸽子、鹦鹉、寒号鸟、麻雀、燕子、大雁等等当然，你也可以选择其他的形象，并且说说原因。四、活动三：妙笔生花显个性。1．出示作文题目：“请以“自我介绍”为话题，写一篇作文。要求：题目自拟，一定要写出自己的个性来。2．指导学生列提纲：=1\*GB2⑴罗列材料。要介绍自己，可写的内容实在太多。请同学们把你想写的内容罗列在本子上。如：A个人情况简介：姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来及涵义……B个人的肖像与身高体型C个人经历D家庭情况E特别难忘的事F自己喜欢的格言G自己担任的职务H自己为人处世的观点和做法I特长和爱好个性J自己的优点和缺点……=2\*GB2⑵筛选材料。原则：求精不求多，选择最能彰显“我”的个性的材料来写。=3\*GB2⑶组织材料。推荐：A片断拼贴式B一线串珠式3．学生作文，教师巡视。4．交流写作成果。同学之间相互交流，评价，评选出优秀的文章将在学期末集结成本。老师对作品评价的同时，也谈谈对部分同学的最初印象，发掘优点，赞美褒扬，赏识关爱，迎合孩子们内心向善的心理，拉近师生间的距离，提高孩子们的自信心，让孩子们懂得赏识他人的可贵。六、结束语第二单元【阅读教学设计【6理想【实用教案】创意说明：本设计强调教学时把握诗体特征，对学生进行切实有效的朗读指导，意欲以朗读带动教学流程的步步推进，通过多种形式的读来调动学生思维的、语感的、创造的激情投入，让学生在朗读中理解诗意，领悟诗理，品尝诗味，习得技法，从而了解诗歌，喜爱诗歌。教学步骤：一、导入。师生赛说关于理想的名句。二、一读，解诗意1．自由朗读课文，整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容、感情基调、语言风格等。2．评说式朗读课文，理解各节大意。请一位同学读课文，其他同学评说内容，读一节，评说一节。3．根据各节大意，探究全诗脉络。明确：第一节总说理想的意义；主体部分分别阐述理想之于人生的决定意义，具体言之，2．3两节谈理想的历史意义，4．5．6．7节谈理想的人格意义，8．9．10、11节谈理想的人生意义；最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。4．朗读课文，进一步感受诗意。朗读指导：好诗不厌百回读，朗读的使命就是唤醒文字，复活语言。如何读好一首诗？首先是要理解诗意，这样在朗读时才能把握感情基调，正确处理诗节和诗句间的停连，准确传达诗的意蕴和语言特色。如果离开了对诗意的正确理解，朗读技巧就失去了灵魂。朗读实践：①齐读首尾两节诗，确立朗读此诗的感情基调。②男女生分工分层朗读诗的主体部分，感受诗的层次和内容。三、二读，悟诗理1．自由朗读课文，在最能打动你的诗句下作上标记，想想它为什么打动你。2．深情朗读出最能打动你的诗句，然后用简洁的语言陈述它打动你的原因。学生自由谈。学生一般会关注这几类诗句：句意浅显但能很快激起读者共鸣的，如：第2节、第5节、第7节、第8节、第11节中的一些诗句，老师可重点引导学生从日常生活中找实例来印证，从而体会诗句意义。饱含情味一如长者的谆谆告诫的，如：“理想被玷污了，不必怨恨，/那是妖魔在考验你的坚贞；/理想被扒窃了，不必哭泣，/快去找回来，以后要当心！”“请乘理想之马，挥鞭从此起程，/路上春色正好，天上太阳正晴”等，不妨让学生多读读，领会其意味。字面一看就富有哲理的，如：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”等，老师可要求学生结合自己的人生体验，说说其中蕴含的哲理。注意：学生发言涉及诗中哲理、情理、文理都应算是体悟了诗理，教学就达到了目的，不要强求答案标准规范，相反应特别提倡对文本的个性化解读。3．朗读课文，深入体悟诗理。朗读基本技巧指导：朗读，有感情的朗读，是表达自己对作品理解程度的最好方式。为了更好地表达自己对作品的理解，朗读时往往要恰如其分地运用一些朗读技巧，如准确判定诗句的重音、明晰诗句的节奏、运用适于诗句内容的语气语调等，而这些都是有章可循的……(进行细致而精辟的朗读技巧的讲解)朗读的语气语调容易被忽视，教师可细致指导一二：《理想》一诗，前面6节是从正面歌颂理想，朗读时要注意读出明朗、坚定的语气，要有夺人的气势，给人以情绪上的感染力；接下来2节写理想的复杂特性——“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生”，要读出悲壮、沉思的语气；随后的3节写要坚持理想，任何人任何时候都不能放弃理想，要读出劝告、警醒的语气；最后1节以“理想”“开花”“抽芽”来形容“春色正好”“太阳正晴”的生机勃勃的景象，展现重新获得理想之后的欢快心情以及要为理想而奋斗的昂扬意气，要读出欢快、奋发的语气。这样下来，整首诗就显出了回环起伏，具有了动人的旋律。朗读实践：①教师示范第一节的朗读，学生听读品评朗读技巧。②根据自己的理解和感悟，选择你喜爱的诗节进行表情朗读。四、三读，品诗味1．自由朗读课文，独立欣赏：你从哪些方面感受到了本文的诗味？2．小组交流，合作学习，再联系过去所学，一起探究。3．全班交流，共享探究成果。学生简明笔记，教师精要点评。这首诗诗味很浓，主要体现在：全诗表意明确，主题单一，抒情方式直白，是诗人用激情唱出的“理想”颂歌，体现出情感充沛，富有感染力的特点。全诗表现出诗人对“理想”多方位、多角度的思考，它以哲理性强取胜，是一朵理性之花，体现出意蕴丰厚、内容深刻的特点。全诗用了一连串的比喻，充分展现了“理想”的丰富内涵；用了大量对比，引发读者对“理想”的深深思索；用连珠兼排比，表现出音韵上流动的美感和磅礴的气势；用对偶，对仗工整，句式整齐，总之，大量的修辞手法的运用，使全诗体现出语言精美的特点。此外，诗味还体现在：音韵上每节偶句押韵，全诗一韵到底；语意上多承接，多转折，多并列；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句……4．朗读课文，品味诗味。朗读技巧指导：朗读是加深对诗歌意思和感情的体会，并直接感受到诗歌的音乐美的行之有效的方法。要读出诗的味道，我们还要关注一些细节的处理，如韵脚、转承、比喻、对比、排比的朗读……(进行细致而精辟的朗读技巧的讲解)朗读实践：①结合你对诗的理解，用好技巧诵读诗歌。②全班合作，艺术表演诗朗诵。五、四读，诵佳句朗读课文，竞背佳句。可学生自选内容，比背的句数多少，也可统一勾画诗中佳句，限时记诵。六、课堂小结。推荐与课文在写作的时代背景、表达主题、语言风格、达意传情方面极为相似的联读材料——张有斌的《追求》，进一步落实课中所学的诗歌学习方法和朗读技能。七、作业：语言学用练习1．模仿文中任意一种句式，写出你对“理想”的认识和看法。2．运用学到的诗歌知识，选一自己喜爱的对象，作首小诗。【备选创意】创意说明：本设计试图教给学生一些巧读巧记诗歌的方法，让学生体会到变长为短，变难为易，变无趣为有趣的背诗乐趣。教学步骤：一、泛读全诗，整体感知诗歌主要内容、感情基调、语言风格。二、尝试用如下方法去读诗背诗，看有什么发现。方法一：巧把文脉，分层记诵。把各节内容用一句话概括出来，关联前后，串成一篇精悍的小散文。然后依文断意，分清层次后再记诵：理想是前进的方向第1节。不同的时代有不同的理想第2节，正是人类一代又一代的理想，推动了历史的发展第3节。但实现理想往往要经历多次挫折和失败第4节，但这些挫折和失败也磨练着你的意志，提升着你的人格，使你成长为乐观向上的人第5节，淡泊利第6节与名第7节的人。所以拥有理想，你就是一个“大写的人”第8节。任何人都可以树立理想第9节，但是一旦拥有你就要珍惜第10节，一旦实现你更要奋进第11节。树立理想吧，现在正是实现理想的好时光第12节！方法二：巧识文句，分块记诵。从不同角度揣摩诗句模式：比喻句、排比句、顶针句、对举句、对比句、承接句、转接句、“是字句”、“使字句”、短句，还有几法合用的，按照知识块记诵。方法三：巧加对象，分句记诵。对容易颠倒的诗句，可假想一说话针对对象，再记诵，如第5节。三、总结归纳学法。7短文两篇【实用教案】创意说明：本设计拟用主问题探究法，即用一个大容量的问题来统帅两文的教学。同时针对两文的主旨和风格，对教材作了灵活处理，深教细教《行道树》，浅教粗教《第一次真好》，避免课堂上因平均使力而造成的固定节奏。教学步骤：一、导入，简要揭示两文的共同点：都是能引发我们对人生深层次思考的散文。二、探究主问题：这两篇小散文，你更喜欢哪一篇？充分朗读，深入理解课文后，作出有理有据的回答。学生朗读钻研，自主感悟，然后作答，鼓励发表不同意见，畅所欲言。明确两文特色：从内容上说，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验；从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉人们尝试第一次需要勇气，但往往有意想不到的收获；从艺术魅力上说，前文富有感染力，后文富有亲和力；从传情效果上说，前文含蓄，后文直白；从语言表达上说，前文是内心独白式，是诗意的抒情，后文是寓理于事式，是叙议结合；……学生若有不喜欢的，也一定要说清理由，教师可激励学生就此发表自己的看法，提倡有价值的争论，展开生生对话。同时引导学生正确把握文章主旨。此环节中尤其要注意培养、保护好学生不唯书是从的批判精神。三、深教细教《行道树》1．理解“行道树”的形象①初读课文，你认为“行道树”是一种怎样的树？由表及里，把行道树的生活环境、生存方式、自身意义、精神品质等说个透，充分感知课文。②有感情地朗读课文，找出文章的关键词句，深入理解课文。结合课后练习，引导学生重点理解《行道树》中的哲理句——“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”，从三个方面把握课文内容：为什么行道树的事业是神圣的?行道树忍受了哪些痛苦?“深沉”的含义是什么?2．探究《行道树》的写法《行道树》读起来极优雅动人，你认为原因有哪些？学生讨论，合作学习，然后作答。明确大致有如下主要原因：形象选择高妙——行道树本身就是城市里一道亮丽的风景，况作者还喻它为无私奉献者，的确惹人喜爱；形象烘托巧妙——作者为行道树设置了一种独特的背景氛围，使描写主体始终处于鲜明醒目的位置上，如烘云托月；作者构思奇妙——用行道树形象与原始森林同伴、与沉浸于夜生活欢乐之中的市民对比，赞美了无私奉献者的崇高精神，还有诸多对比隐在文中，如堕落与高尚、神圣与庸俗、深沉与肤浅、痛苦与欢乐、黑夜与朝霞、喧闹与孤独、污浊与清新、忧愁与快乐等等，发人深思；语言表达精妙——作者善用富含感情的词语达意，善用转折句层层翻新，增强了文章的可读性。……3．感受《行道树》的优雅如此美妙的文章，我们朗读时该如何怎读出课文那种优雅的情致呢？你能给大家什么好的建议吗？教师指导学生：尝试用内心独白的方式抒情朗读；尝试用人生宣言的形式豪情朗读；读好文中的议论句；读好文中的抒情句；读好文中的形容词。4．与“行道树”真情对话动情朗读课文，对行道树有了新的认识后，你一定渴望与行道树有一次真情对话，有一次心灵的沟通，那请你用“行道树，我想对你说……”的句式说(写)一段话，侧重抒情侧重说理都行。四、粗教《第一次真好》探究：《第一次真好》中所阐述的一些观点你赞同吗？结合课文及自己的亲身体会来谈。学生朗读课文，自主感悟。结合课文，可就“第一次的感觉真奇妙”“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而发的句子设问，深度理解课文，也可质疑作者的某些观点，与作者进行对话。结合自己的亲身体会来谈，能以理服人就行，鼓励有说服力的、有吸引力的精彩发言。五、语言积累朗读并识记文中佳句：(1)我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。(2)在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。(3)神圣的事业是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。(4)当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就装点成一列致敬。(5)第一次的感觉真好，第一次的感受真奇妙。(6)生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。六、课堂小结。【备选创意】创意说明：本设计观照语言的读写训练。《行道树》优雅的叙述，诗意的抒情，适合于朗读，《第一次真好》中的事例很能勾沉起学生对往事的回忆，适合替换式的改写，这样设计兼顾了两篇短文自身的特点。教学步骤：一、学习《行道树》，强调训练点——读。1．听配乐朗读，要求想象行道树形象，感受文章的思想感情。2．自由朗读，要求理解行道树形象意义，理解词语含义，理解文章的哲理。3．感情朗读，要求体味文章精美的语言和诗意的表达。4．配乐诵读，要求读出韵味，读出美感。二、学习《第一次真好》，强调训练点——写。1．读课文，了解课文先叙事后点示道理的结构。2．替换式改写，用你亲身经历的某个感人精彩的第一次替换文中的事例。3．范文交流，评点。自主参与交流，修改，定稿。8人生寓言节选【实用教案】创意说明：阅读构思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事，随便读一读、说一说寓意还远不够，引导学生关注故事本身，矫正过去不恰当的阅读方法，本设计的做法是创造性复述。教学步骤：一、知识介绍，导入激趣。寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖称之为“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫这些寓言作家姑且不说，意大利伟大的科学家、艺术家达·芬奇曾以科学家的思维和艺术家的激情创作了一百多篇寓言，德国启蒙运动的杰出代表、戏剧家和美学家莱辛同时也是杰出的寓言家，俄国文学巨人列夫·托尔斯泰、美国作家马克·吐温都写有相当精彩的寓言，印度大诗人泰戈尔、黎巴嫩诗人纪伯伦也擅长写寓言性的哲理诗。二、自读课文，复述寓言。自读课文，请两位同学分别复述寓言第一、二则。众口评说两位同学的复述，明确复述的基本要求：完整准确、突出要点。第一则必须抓住文中富有表现力的词语：“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”等词语勾画出了白兔的形象；“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等词语用对比手法，描写了白兔得到月亮前后赏月时的不同心态；“慷慨”一词两次出现，形成了文章两处转折，第一次“慷慨”打破了白兔的宁静，推动了情节的发展，第二次“慷慨”给人留下一个启迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隐藏在这个“慷慨”里。第二则必须领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。三、学法实践，创造性复述课文。1．学习：以《白兔和月亮》为例，怎样才能把这个故事复述得引人入胜呢？探究，明确：根据文中的描述想象白兔的语言、动作、神情、心理等，用形象通俗的口语来讲述，可以使故事更具体，更有吸引力；依照文章详写第一个转折的方法处理第二个转折，可以增强情节的曲折性；仿照许多寓言的形式给课文补充一个概括寓言蕴含的哲理的结尾，可以方便听众理解。归纳：惯用的方法是变略为详，变平直为曲折，变单纯为丰富，变书面语为口语，变“死”的语言为“活”的表演，当然所有的形式都要注意表达的技巧。2．练习：寓言结尾说“白兔终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定”，“终于”一词可见她内心思虑之久，悟理之彻，你能把她说服诸神之王撤销决定的情形绘声绘色地表演出来吗？(创造思维和语言表达技巧练习)3．实践：创造性复述《落难的王子》。提示：可拓展思维的点：多愁善感的性格、突遭厄运时的心理及行动、在磨难中表现出的非凡的勇气、大彻大悟后的豁达等。可训练表达的点：倒叙的方式、“我”的角色变换及“我”的心理描写等。四、感悟哲理，创编警句。1．同学们自主学习，用自己的话说说你从文中获得了哪些启示。教师点示：要想真正读透一篇寓言，汲取其中的思想精华，必须从不同的角度去读。2．请同学们把感悟到的哲理用简洁精练的警句形式表达出来。教师示例：《白兔和月亮》给我的启示是：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣。学生发言借用前人的也行，原创的最好。3．根据自己的知识积累和生活阅历，举一两个例子来论证警句的普遍意义。4．素材积累：有关得失、财富、厄运的警句及相关典型论据。五、课堂反思：说说你从今天的学习中获得了哪些知识和启示？【备选创意】创意说明：设问式研读意在培养学生独立阅读寓言故事的能力。善读寓言故事，就是要善于从故事中读出尽可能多的东西，获得尽可能多的收益，因此不妨多问几个为什么，从各个角度问，你很快就会发现，看似浅显的文章实则蕴含着深意，浅文深读往往能给人意外的惊喜。教学步骤：一、简介寓言文体知识。说说你熟知的寓言故事，进一步认识寓言在简短的故事中寄寓着深刻的道理的文体特点。我们如何能从简短的故事中读出它寄寓的深刻的哲理呢？二、学法介绍：设问式研读。设问式研读就是在研读课文时善于从字里行间发现问题，巧妙设置问题，从而开启自己对文章深层次的思考和理解。老师示例《白兔和月亮》：我读这篇文章发现了许多的“两”，我可设计这样一组问题：就词语设问：两个“慷慨”、两个“慧心”——两次出现的意思有什么细微差别？就内容设问：两种心境——同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么会完全不同？什么情况下能做到相同？就结构设问：两处转折——文中有哪两处转折？各起什么作用？就哲理设问：两种关系——主人与奴隶是否是绝对的？就形象设问：两个人物——白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？就寓意设问：两种人生态度——白兔对待非分之财的态度和人类有何不同？三、学法实践：用设问式研读法独立阅读《落难的王子》，可参考老师示例，也可自主设问，能引发你对课文深层次的理解就行。9我的信念【实用教案】创意说明：本设计的亮点是主题阅读活动。这种活动能培养学生利用图书馆、网络查阅资料的习惯，培养学生对搜集来的信息进行筛选、提炼、整合的能力，拓宽学生的阅读面，让学生从多个方面了解人物，提升自己。教学步骤：一、激情导入，初识居里夫人。1．看画像，识居里：她深邃的目光，忧郁的神情，严肃的外貌和浑身散发的锐气，是无法用任何艺术气质来比拟的。2．赛知识，话居里：喜欢看书的同学一定都很熟悉她。你对居里夫人知多少？用简洁的语言概括一下。明确：这位伟大的女性，一生共获两次诺贝尔奖。是巴黎大学第一位女教授，是法国科学院第一位女院士，同时还被其它15个国家聘为科学院院士。她共接受过7个国家24次奖金和奖章其中包括英国皇家学会最高奖——戴维奖章，担任了25个国家的104个荣誉职位。二、主题阅读，走近居里夫人。1．活动动员，明确阅读主题——以《我的信念》为切入点，走近居里。2．活动准备，选题开展活动。布置活动内容：利用图书馆、网络查阅有关居里夫人的资料，对照课文，选择自己感兴趣的某一方面编写一则关于居里夫人的材料，自己拟题，或评或传均可。推荐必读：《科学上下五千年》，内蒙古少年儿童出版社出版《居里夫人传》，艾芙·居里《爱因斯坦文集》第1卷《悼念玛丽·居里》，商务印书馆1976年出版《跨越百年的美丽》，梁衡《科学家的故事》，哈尔滨出版社《居里夫人的伟大人格与光辉成就》，教师用书拟题参考：《居里夫人简介》——介绍居里夫人的基本情况，如全名、国别、身分、生卒年月、突出成就等。《居里生平履历表》——介绍居里夫人生活经历中的重大事件及有影响有意义的光辉时刻。《少年时期的居里》——了解居里夫人少年时期的学习和生活状况，意在让学生从中获得人生的启迪。《居里夫人的求学生涯》——了解居里夫人怎样在艰苦的环境中求学求知，学习她刻苦好学的精神。《磨难铸就的居里》——居里夫人一生经历了哪些常人难以想象的痛苦和磨难，学习居里夫人坚忍不拔的精神。《光耀千秋话居里》——了解居里夫人辉煌灿烂的科学成就和她的人格魅力给后世的影响。《居里夫人的人格魅力》——居里夫人在哪些方面体现出她令人钦佩的伟大的人格，有哪些典型事例。《伟大的人平凡的心》——了解居里夫人纯洁、谦逊、善良、极富爱心的女性情怀和她优雅的气质、从容的生活态度。《居里，少年心中永远的北极星》——抒情性选题，给想抒情的学生一块自留地。3．课中活动，达到资源共享。①根据材料内容归类，把编写大致相同内容的学生分成一组，每小组选一位组长，组织小组内交流。②每小组推选一至二位(视情况而定)同学上台宣读自己编写的关于居里夫人的材料，并告知材料来源。其他同学认真听，做好发言记载，准备评议。③全班评议，从材料的丰富性、选编的科学性、撰文的文学性和个人创造性劳动的含量等方面评，评出创意最佳奖、撰文最美奖、投入最多奖。三、再读课文，亲近居里夫人。1．再读课文，概括要点。本文头绪繁多、达意相对不够集中，要整体把握本文内容，是需要一番梳理功夫的，而梳理的第一步就是是概括要点。有些段落有明显的关键句，只需用横线标出即可，有些没有现存的中心句，朗读时自己必须根据具体内容提炼综合。2．分析归纳，整理排列。斟酌要点之间的逻辑联系，分析归纳。本文内容可处理为三个方面：宗旨、环境和工作，如《教师用书》。可处理为两个方面：事业、做人。也可处理为一个方面：成功的品质——坚忍不拔和信心、执著和勤奋、专心致志、热爱事业、献身精神等；还可围绕“信念”来归纳——对信念的态度，对信念的追求，坚守信念的决心。整理排列，融会贯通地理解内容。3．积累语言，得到启示：居里夫人在本文中有不少观点可说是放之四海而皆准的真理，可视同格言或警句，选一些抄在笔记本上，然后读一读，背一背，写上一点体会更好，从中获取些人生经验。四、课堂作文，重话居里夫人。在更多地了解居里夫人后，再读课文，你有哪些新的感受，写一篇300字读后感《重读居里夫人》。激情朗读各自作文，交流评价。五、课后活动，完成作业：1．语文科代表负责把每小组的发言稿和有代表性的读后感收起来，选编“走近居里”的系列材料，全班传阅。2．为校广播室投稿，写一则主题阅读活动报告。3．读一本你最喜爱的名人的传记，准备名人故事会。【备选创意】创意说明：居里夫人这篇自述文的价值，远超出于仅向他人介绍自己，她对生活、对事业、对名誉、对财富、对环境、对科学的态度，无不向人们昭示着一个真理：只有具有高尚人格的科学家才是真正伟大的科学家。专题论坛的设计正是为了突出这一重点。教学步骤：一、导入：爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》时曾经说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义在其道德品质方面也许比单纯的才智成就方面还要大。”爱因斯坦何以有这样的感慨，居里夫人有哪些优秀品质，我们不妨一起来学习居里夫人的自述文《我的信念》。二、读课文，说说你眼中的居里夫人。学生根据课文内容七嘴八舌地说起来，重点引导学生说她的优秀品质，感受其人格魅力。三、居里夫人的成功能给你什么启示？说认识，谈观点，组织专题论坛。1．交代论坛主题——人格与成功。2．发表自己的观点。(既是论坛，当然允许有异样的声音)3．旁征博引证观点。正面事例如：居里夫人把镭的“秘密”公之于世、布鲁诺为了捍卫真理被烧死无怨无悔、钱学森在美国人重留聘面前毅然选择了归国之路、高士其改名……反面事例：创立热传导数学理论的傅立叶，在严酷的权力斗争面前做了两面派……4．小结。10《论语》十则【实用教案】创意说明：此设计突出文言文教学特点，用做知识积累卡的形式化老师的琐碎讲析为学生的自主学习，变老师灌输为学生能力训练，为零碎的文言知识搭建科学的知识体系。教学步骤：从孔子入选世界文化名人开始说起，导入课文。结合书下注释，介绍作家作品。学生做知识要点分类积累卡一：作家作品：孔子前551—前479，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑现山东省曲阜东南人，我国古代伟大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。认读课文，落实字音。1．朗读课文，标记需要注意的字音。2．听读课文，校正字音。做知识要点分类积累卡二：生字词：矣yǐ愠yùn弘hóng柏bǎi罔wǎng殆dài诲huì多音字：论lún语三省xǐng吾身不亦乐lè乎传chuán不习乎任重zhòng而道远曾zēng参shēn通假字：不亦说乎“说”同“悦”，读yuè，愉快。由，诲女知之乎“女”同“汝”，读rǔ，你。是知也“知”通“智”，读zhì，聪明，智慧。3．大声地、流利地朗读课文。三、析读课文，落实词意句意。1．对照书下注释，分“则”朗读课文，弄懂各则大意。不懂的词句，同学间讨论解答。2．做知识分类积累卡三：重点词意参照课后练习一难句翻译根据自己理解的情况来定成语：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问不亦乐乎任重道远死而后已择善而从三人行必有我师己所不欲，勿施于人四、概括各则大意。做知识分类积累卡三：关于学习方法的：学而时习之吾日三省吾身温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆关于求知态度的：知之为知之，不知为不知见贤思齐焉，见不贤而内自省也三人行，必有我师焉关于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道远岁寒，然后知松柏之后凋也己所不欲，勿施于人五、交流做卡感受，总结经验。六、背诵全文。【备选创意】创意说明：诵读是最古老、最朴实也是最有效的文言文阅读的方式。学习《论语》这样语言简练，含义深远的文章，就该是反复地读，大声地读，摇头晃脑地读，气韵畅达地读，读出“古”味，读出书声朗朗的课堂新气象。教学步骤：一、由“半部《论语》治天下”之事和“书读百遍，其义自见”之说导入，交代学法。二、听读，体味。1．听读第一遍，标记字音。自由练读，读准字音。2．听读第二遍，标记节奏：句内的节奏、句与句之间的停连。结合文意揣摩练读，要读得节奏鲜明。3．听读第三遍，标记轻重：哪些词语要重读，哪些词语要轻读。4．听读第四遍，听气韵。学生模仿读，体味读，自由地读。三、表演读，诵。要摇头晃脑地读，要动容地读，要气韵畅达地读，要陶醉地吟诵。【综合性学习指导】漫游语文世界一、活动目标1．在活动中，要求同学们做生活的有心人，能关注生活中的语文现象，对“生活处处有语文”有切己的认识。2．要能够具体生动地讲述自己的见闻，能根据搜集来的素材自信、负责地表达自己的观点。3．能写出内容充实、文从字顺的作文。二、活动策划课前明确活动目的，活动安排。完成选题、分组、制定活动计划、进行搜集和调查、小组合作编册等工作。课中主要用于交流活动感受，活动成果，训练口语表达能力和作文指导。课后总结和评价。三、活动指导1．明确活动目的，活动整体安排。主题：漫游语文世界目的：生活中学语文整体安排见策划2．选题按照教科书提供的材料，或师生共同罗列生活中常见的语文现象若干，请每一位同学根据自己的实际条件和兴趣爱好，选择一题。3．分组根据选题或调查途径把学生分成若干组，推选出各小组召集人。以小组为单位制定活动时间表及活动具体方略，小组要进行细分工，成员之间注意联络合作。特殊情况可单独一人进行调查。4．以小组为单位开展实践调查活动。对搜集的材料做好选材取舍，科学分类，精当说明点评，整齐誊抄，汇编成册、冠名，使之成为集体劳动智慧的结晶。5．课堂交流。成果展示。各小组召集人向全班口头汇报活动情况，“推销”小组成果。体验交流。各小组推选一位同学具体生动地口头陈述活动见闻。自由发言，说说自己对生活中语文现象的思考。6．作文两类作文题，任选一题作文：①结合这次语文调查的经历，以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。②针对这次调查中发现的不纯净的语文现象，发表自己独到的见解。题目自拟。写法指导：①选准切入点。一般来说，切入点要小一点，新一点，要用别人之所未用的角度和材料，以求文章在“实”和“新”上有过人之处。②充分利用手头资料。写记叙文，要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象，写议论文，要有理有据地陈述自己的观点。③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文风格，要善于化用鲜活的生活语言。四、活动评价活动评价着重于学生的探究精神和创新意识，对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。第3单元【阅读教学设计】11春[实用教案]创意说明：读读—说说—写写，本是一种传统的阅读教学方法，它立足于“读”，着眼于“写”。“读”得好才能“说”得好，“说”得好又为“写”打下基础，扎扎实实的读写训练是提高学生语文素养的有效途径之一。所以，传统的课型只需上得厚实些，也可使课堂丰满有味，况且这个设计线条分明，目标明确，易于把握。教学步骤：一、导入今天，我们将要走进朱自清的散文《春》，只要你用心朗读，用心体味，你定会为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激励。春，也会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。二、用心读1．认知性朗读。要求是读准字音，疏通字词，注意以下字词的读音：朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄昏哄托繁花嫩叶呼朋引伴2．感知性朗读。要求了解课文内容，对课文有一个整体感知，思考：①全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的词加以概括：春—春—春作者从哪几个方面描绘了春天的景色？3．涵咏性朗读，深入到作品意境之中，细心品味其中意境，思考《春》表达的是作者什么样的感情？4．声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。三、用心说1．说自己最喜欢的段落与语句比如：①第一段：用反复的手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。②第四段：使用多种手法：如拟人、排比，虚实结合等来描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。③第二段：从大处落笔，勾勒出初春总的轮廓，为下文张本。④“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿……”，突出花儿“争相斗妍”，百花盛开的繁荣景象。⑤春风图：着力刻画春风的“温馨”，描写春风送温暖的胜境。⑥春雨图：渲染春风的“轻柔”、“湿润”，描绘出夜雨和郊外的美丽画面。2．说自己的疑问。①作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草，春花呢？②春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？③为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？④为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？④文未为什么要用三个不同的喻体比喻春天？四、用心写1．归纳文章写草、风、花、雨等内容的手法。比如：①抓住了事物的特征，不求面面俱道，但求准确生动。②善于运用富有感情的词语③熟练运用各种修辞。2．出示多媒体课件，展示春、夏、秋、冬或是大漠、山林等画面，配上一段轻音乐，让学生认真观察画面，用一段文字描绘景物，力求写出自己对景物的感受。［备选创意］创意说明：这个教案入题快、干净、流畅，学生自读、自问、自答，强调学生的自主学习能力。一、导入二、情景朗读运用多媒体课件三、整体感知课文内容本文结构明晰，对春的赞美一气呵成，按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。提供下列问题，学生品读思考？1．作者怎样突出“盼”的急切心情？2．作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？3．作者赞春运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么特点？五、熟读课文，品味课文的美点。着重引导学生品味生动准确的用词。如品析“小草偷偷地从土里钻出来”中加点词语的妙处。六、背诵12济南的冬天［实用教案］创意说明：这个教案围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。教学流程简单，内涵丰富。与其说是一种教学方法，不如说是一种阅读方法，三个教学板块彼此联系，彼此依存而又层层递进，符合学生的认知规律。对学生的提问量有了最大限度的降低，基本已做到少提问或者不提问，于是课堂上有学生阅读、思考、发言的活跃场面而没有一般教学中的“碎问碎答”。教学步骤：课前预习：要求学生通过查找图书、网络等手段，了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等。一、导入1．请学生以“我所知道的济南”为话题，简介济南。2．播放教师从网上下载的有关济南的风景图片并作简要介绍。二、放声朗读课文要求：1．整体感知课文内容，尝试用一个词语概括济南冬天的气候特点。2．体味文章蕴含的感情。三、仔细品读思考：文章从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情？不求统一，以下可供参考：1．开篇通过对比，衬托济南是温晴的，是个宝地。足见作者对其珍爱。2．“这一圈小山在冬天特别可爱……小摇篮……”一句，把济南比作小摇篮，温馨之感跃然纸上。3．这样。一道儿白，一道儿暗黄，……带水纹的花衣。4．那些小山太秀气。以上两句，把山比作小姑娘，喜爱之情不言自明。5．“这是一张小水墨画！”以水墨画作比，简单的色彩，深厚的意蕴，包含无比的深情。6．“水也不忍冻上”一句“以我观物，万物皆着以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情。7．“自上而下，全是那么清亮……蓝水晶！”又以蓝水晶作比，写出水天一色，晶莹剔透，充满生机的美感。8．未一句“这就是冬天的济南。”收束全文，即点了题，又让人体会出欲罢不能，欲说还休的感觉，留下足够的空间，让人无限回味。倾情背读1．有感情的背诵自己喜欢的段落。第一段，两相对比，注意背出层次。第二段，抓住“慈善”一词，背出温馨之感。第三段，以“妙”字领起，抓住“山上”、“山尖”、“山坡”、“……快日落的时候”等关健词，背出画面之美。第四段，以文字作画，简单明了，让人无限向往。第五段，写济南的水，抓住水“绿”、“清”、来抒喜爱之情，背出神往之感。2．竞背五、小结［备选创意］创意说明：这是一份探究式学习教案。古人云“学贵有疑。提出问题，其实就在表达自己的观点。课堂原本就是展示学生个性的平台。

一、导入。可配合展示有关济南的风光片，并作一定解说。听录音，整体感知课文内容。1．在文中找出一个最能概括济南冬天气候特点的词语。温晴2．作者用三个自然段写济南的山，各侧重于哪个方面？①山“形”②山“色”③城外远山作者写水，突出了水的哪些特点？暖、绿、清三、自由朗读，提出疑难问题。