普通本科院校国贸应用型人才培养模式改革与实

普通本科院校国贸应用型人才培养模式改革与实[内容摘要]本文以国贸应用型人才培养形式为研究对象，在深切进入分析国贸应用型本科人才培育误区的前提下，结合桂林理工大学国贸专业教学改革理论，提出了普本院校人才培养形式创新理念。[本文关键词语]应用型人才培养形式创新经济全球化进程不断深化发展，后wto时代的到来以及中国—东盟自在贸易区逐步建立，加大了全社会对国际化人才需求，因而国贸专业成为高校和考生眼中的香饽饽，国内一半以上的本科院校都开设了国贸专业。然而，就业市场同质导致过度竞争使得该专业求职市场人满为患，2007年以来的国际金融危机引起各国贸易保卫主义权力抬头，就业形势变得尤为严峻。桂林理工大学国贸专业获得了2006-2009年四年一次性就业率均跨越90%，大大高于全国平均水平。是什么样的原因成就了高就业率呢？本文就桂林理工大学国贸专业应用型人才培养形式创新背景及理论进行了归纳，系统地提出了具有地方特色的普通高校国际经济贸易人才培养形式。一、开展特色应用型本科国贸人才培养形式创新的背景当今普通高校国际经贸人才培养中存在一些误区，影响了人才的就业竞争力，重要表现为：〔一〕教育理念滞后于社会发展的需要教育的基本功能是培养人，尤其是知识经济时代要求人不仅仅在于把握知识，更主要的学会学习的方法，在浩瀚的知识海洋中搜索自己所需要的知识的能力。普通高校的国贸人才培养很大水平上扭曲了“教育是培养人〞这一命题，而代之以“规范人、塑造人〞的标准。〔二〕定位不清楚明晰，陷入高不成、低不就的窘境按高等教育人才培养目的的定位，在高等教育群众化阶段，不同类型、不同规格、不同专业的人才有不同的质量评价标准。一般能够将其分为以学术性为主的研究型人才、以开发性为主的应用型人才和以技能性为主的实用型人才三种类型。应用型人才中还能够进一步划分为偏向研究开发性的应用型人才和偏向理论应用性的应用型人才[1]。研究型人才的培养更多是研究型大学的社会责任和义务。普通本科院校通常属于教学型或教学研究型大学，受限于生源质量和老师整体状态，盲目定位于研究型人才培养是值得商榷的。这类大学在构建各自的人才培养形式时应以适应市场需求为导向，以培养复合型、应用型的人才为主，更多地面向基层、面向生产第一线需要定位。应用型人才的要求是要有一定理论基础、有较强动手能力和二次开发能力，它既区别于高职高专类学校培养的效劳于生产、效劳及管理第一线，并具有较强动手能力的技能实用型人才，又区别于研究型高校培养的通识型、综合型、研究型人才。应用型人才应突出既有“知识〞，又有“能力〞，更有使知识和能力得到充足发挥的“素质〞，应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个突出特点，尤其是要具备较强的创新与理论能力。因而，在应用型本科人才培养经过中“既要避免知识面过窄，又要防止出现一味地寻求厚基础，而忽视专业应用能力培养〞。〔三〕培养形式趋同化1.人才培养目的趋同于理论型如今大多数普通本科院校国贸专业的培养目的都是“高级专业人才〞，把“高级〞等同于“理论〞，趋同于研究型高校的研究型、理论型人才培养目的，侧重于学生在国际贸易、国际经济学等宏观方面的理论知识把握，而对于国际贸易详细业务的实际操作能力的培养没有得到应有的看重。2.专业课程体系趋同象牙塔式教育形式当下国际经贸专业课题体系设置上基本沿袭了传统的三段式形式，严重制约了具有特色的专业型人才的培养。以公共基础课、专业基础课和专业课三段组合而成的“三段式〞形式，人才培养要么定位于“知识型〞、要么定位于“技能型〞，忽略了既有较广的国际经贸知识，又具备较强的动手能力的复合型应用人才的培养。课程体系设置的趋同性，导致高校国贸专业学生在竞争力的趋同性，构造性的矛盾加剧了就业市场竞争性。3.专业人才培养方式“重理论、轻理论〞由于人才培养目的和课程体系设置的简单模拟，在课堂教学上集中表现为教学“重理论轻理论，重教学轻应用〞。各高校固然在教学计划中布置了各种实习，但大部分采用的形式为率领学生与工厂、企业参观，真正参与理论的少。高校对老师考评机制“科研为王〞一刀切，导致老师集中于理论研究，外贸实务操作教学能力不足[2]。同时由于国际贸易实务牵涉商业机密，外贸公司和企业不是很愿意接收学生实习，导致理论教学基地的建设不稳定等，严重制约了学生动手能力的培养。4.重书本知识教授、轻社会能力培养大学扩招及师资安身的制约，采用的多是上大课的课堂教学形式，一对一的辅导和沟通时机少，造成教师和学生的生疏感。培养形式的单一和考核方式的单调，学生能力的单一性〔考试能力强但社会能力差〕的特点尤为突出。比方团队合作的精神、社会适应能力，心理调节能力等综合能力的缺失都成为制约学生就业和发展的障碍。二、独具特色的科学定位探寻求索桂林理工大学在省部共建后生源重要来自广西，大约占70%左右，学校在对国贸专业定位时，综合分析了我校在剧烈竞争中的独特优势：中国-东盟自在贸易区的建立使广西成为投资和贸易热土，相邻的广东是我们国家对外贸易最为发达的省份，因而，面向东盟和港珠澳〔香港、珠三角及澳门〕，效劳地方经济发展是桂林理工大学国贸专业的基本定位。同时，考虑到作为一所普通本科院校，无论是生源质量还是师资条件都无法与重点高校相比，要在剧烈的就业市场中脱颖而出，必需有自己独特的核心竞争力。因而，我们总结了“安身地方、面向东盟、面向港珠澳，厚基础、宽口径，重应用、强能力、提素质、出特色〞的定位思路。三、不断创新的培养形式〔一〕构建宽口径、厚基础的课程体系传统高等教育重视在单一学科领域中培养人才，人才知识构造单一，知识面狭窄，适应性较差。随着教育群众化和知识经济时代的到来，社会对知识构造单一人才的需求不断减少。针对人才培养上的应用性特色，在学生知识构架上应把握好通识教育与专业教育的关系。应用型人才培养形式是一种针对专业教育而言的通识教育，同时也为毕生教育做预备、打基础。为此，学校从实际出发，提出了课程体系的五点要求：“厚〞—基础理论要扎实；“宽〞—选修课程布置及方向要多；“精〞—课程要精；“新〞—内容要紧追学科发展最前沿，把最新的知识教授给学生；“实〞—要适应社会、学生的需要。于是，我们设置了两大课程平台“公共课程平台〞和“学科课程平台〞，公共课程平台重要包含“两课〞、外语、数学、计算机等通识教育课程，重要目的是素质教育，以提升基本素质、基本技能。学科课程平台则着重于国贸专业的专业基础课，知足“厚基础、宽口径〞培养目的需要，设置了宏观经济学、微观经济学、国际经济学、货币银行学、国际金融、会计学、统计学、财务学、管理学和国际商法等专业基础课程。解决多个专业方向发展的需要，同时还要知足学生不同条理发展和进一步提升的需要，如报考研究生等进一步进修的需要等。除此之外，我们设置了多方向的专业选修课程，为宽口径培养提供体系支撑。通过国际贸易实务、国际结算、国际货物运输与保险、国际技术贸易、市场营销学、商务会谈技巧和电子商务及应用等课程要求学生把握外贸实务的基本知识；通过国际贸易地理、国际市场营销等课程，要求学生把握市场基本面的分析方法，把握关于国际市场、竞争因素、商业技巧、竞争秩序，顾客兴趣等方面的知识。通过商务统计、经济评估和数据分析技巧等课程，要求学生把握信息社会下企业运营数据采集、处理和分析技巧和能力。要求学生熟悉商务伦理道德，把握一定的交际技能，培养学生团队合作和人际沟通等方面的能力。这种课程体系设置，既知足了应用型人才培养中所需基本知识要求，也知足了不同职业方向发展需要，为学生的全面发展创造了良好环境。〔二〕重理论应用的教学环节布置理论性教学环节是理论与实际相结合、知识与能力相交融、动手与动脑相协调的理论性教学经过。国贸专业自己就是一个应用性很强的专业，我们开设了社会调查、认识实习、国际贸易实务课程实习、独具特色的东盟实务实习、毕业实习等多个理论性教学环节，同时设置了国际贸易案例分析讨论专题，建立了多处校外实习基地及校内国际贸易实务模仿实习和外贸单证明务操作等四个平台，通过学生深切进入企业参观，操作，加强对国际贸易实务的了解。国际贸易模仿和单证明务平台，让学生在仿真的国际商务环境中亲身体验贸易全经过，并广泛联络外贸企业、海关、商检等单位实地见习，加强学生理论操作能力，使其知识向能力转化。〔三〕特色课程打造竞争优势为突出特色，具体表现出面向东盟、面向港珠澳的特色，开设了东盟经济概论、东盟贸易实务操作、中国-东盟自在贸易区等独具特色的专业选修课程，促进同学们对东盟的了解，熟悉东盟国家基本环境和外贸实务操作的特殊性，为学生就业创造了独具特色的竞争优势。同时，我们开设报关员、报检员、单证员、外贸业务员等从业资格考试课程，使平常教学与获取各种资格证书联络在一起，一方面从知识和技能培养体系上大大加强国际贸易实务类理论课程的延展，提升学生工作技能，改善过去侧重理论的培养体系；另一方面，学生拥有一些职业资格证书，也增长学生的就业竞争力，博得就业时机。〔四〕强化应用能力的教学形式1.以提升一线老师教学水平为切入点。不管教学体系设计多么完美，设想怎样周全，知识教授最终都是由老师通过丰富多样的教学形式完成，因而高水平老师是保证教学目的实现的第一要素。学校每年都采用多种形式赞助教师出国学习、加入国内的各种培训班和学术会议，全面提升老师教学水平。2.老师在课堂教学中角色和地位的改变。在教学中，要求教师减少以往填鸭式灌输授课方式，代之以更多的案例讨论，情景模仿，创造条件让学生积极参与教学，逐步构成学生和教师通过互动完成教学的良好授课气氛。授课方式的改变也让老师角色从“传道〞者转向获知的引路人，从“解惑〞者转向生惑的启发人，从“授业〞者转向创业的指点人。3.不断创新教学方法。推广案例教学法、情景教学法、“读写议〞教学法，引导和启发学生提出问题和考虑问题。提倡老师采取讨论式、互动式课堂教学，增长小组研讨的课时，采取讲授和小论文结合的教学方式，帮助学生深切进入理解和把握理论内容。重视培养学生分析与创新能力。引入多元化的考核方式，学生作业和考试更多是大量文献阅读和资料采集分析，在独立考虑基础上得出结论。4.推进教育技术的应用。借助平台，运用多媒体教学和网络教学等现代化教育手段，提供动态、丰富的资讯，使教学资料生动详细，加深学生对课程内容的印象，进而到达教学目的。5.推行“本科教育导师制〞。每个学生都有除辅导员以外由专业老师担任的导师，负责同学们对学生进行辅导，制定了定期指点和谈