人教版小学语文四年级上册全册

《观潮》教学设计学习目标：1．认识7个生字，会写13个生字。2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。课前准备：1．多媒体课件。2．课前搜集有关钱塘潮的资料。课时安排：二课时第一课时一、导入新课1．启发谈话。2．课件播放钱塘江大潮录像。二、学习新课（一）初读课文，读准字音。1．同桌对读生字词。2．抽读生字卡，师正音。（二）导学课文，理解字词。1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。②读后提问。③理解词语：人声鼎沸。④总结学法：（小黑板出示）。2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词①同学们还有哪些生字新词不能理解②师答疑。3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。4．教师抽查并总结。（三）析字形，写生字。1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，，引导学生鉴赏。三、作业1．抄写生字。2．朗读课文。第二课时一、激趣导入，引出壮观1．谈话，板题。2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3．导入3．4自然段。二、观看录像，感受壮观看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观1．谈话激发学习兴趣。2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的c．通过小组合作，你都学懂了些什么3．组建合作小组4．组内合作学习5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6．引导小组感悟。a．朗读文中描述大潮的句子;b．课件展示描述的情景;c．感情朗读。四、听听读读，发现作者观潮顺序1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。3．齐读课文，感受壮观。五、思路引导，背诵壮观1．出示思路提示句子2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！六、创设情境，运用语句1．积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）2．运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）3．师生共同评价七、全课小结《雅鲁藏布大峡谷》教学设计教学目标1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2．有感情地朗读课文。教学时数：1课时教学过程一、导入新课《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3．抽读课文，检查预习情况。4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点再读读课文，看看有没有合适的字梳理归纳出“壮丽”“奇异”5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）三、再读，感悟全文1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米长5044米平均深：从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗3．指导朗读，强调气势。4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异（热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性5．指导朗读：6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文《鸟的天堂》教学设计教学目标1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4．学会本课的生字新词。5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学手段：自制课件。教学课时：2课时第一课时设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：一、谈话1．什么是天堂（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容1．作者是怎么去“鸟的天堂”的去了几次每次去的时间有什么不同第几次才真正见到“鸟的天堂”2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。板书：18．鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：课前板书课题。一、引入：同学们，你们紧张不紧张看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂第一次看到了什么第二次看到了什么第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1．出示课件（12-13自然段的内容）2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的（自由发言）3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。4．这一段主要应读出它的什么特点来呢（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）5．学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。3．班级交流。（树大、美）A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。C、你还有哪些不能理解的地方吗说出来讨论讨论。D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢1．学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）2．出示课件理解。E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢指名读7-8自然段。评价：读得怎么样想不想听老师读。教师读，读得怎样读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢（读出它的静态美）齐读。四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。学生设计，组织交流。八、这么美的地方，为什么会有这么美呢学生自由发言。联系环保意识谈。小结课文。《火烧云》教学设计教学目标1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。3．学习生字词，积累好词佳句。4．有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间1课时教学过程一、创设情境，激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。二、感知课文内容，引导主动参与1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6．指名说出天空中有哪些颜色。7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。三、指导朗读，培养语感四、想想说说，课外延伸1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。古诗两首（题西林壁、游山西村）《古诗两首》教学设计题西林壁教学目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时1课时教学准备1．橡皮泥。2．学生收集有关苏轼的资料。3．èng）”的读音及写法。4．解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。5．“之”的意思。二、交流搜集的有关资料1．李白和孟浩然是什么人2．李白和孟浩然是什么关系3．这首诗是在什么情况下写的三、理解诗意1．学生自学古诗。自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2．检查交流自学情况。（1）学生自愿或学习小组推荐。（2）学讲解古诗。教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。四、体会诗境1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情有感情地朗读这首诗。2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗为什么3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船李白为什么只见“孤帆”4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么5．借助插图体会诗的意境。6．有感情地朗读，体会诗的意境。五、借助诗境，训练说写1．引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。2．学习小组合作撰写脚本。3．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。4．根据表演效果，重新修改脚本。六、布置作业根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：1．有感情朗读，并背诵这首诗。2．《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同3．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。《送元二使安西》教学设计教学目的1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读课文,背诵课文。3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点1．引导学生理解时局的意思。2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学课时1课时教学准备课件、学生收集送别诗教学过程一、导入1．师：同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗谁来背一背（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4．师板书课题。（20送元二使安西）二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤1．解诗题，知作者。2．抓字眼，明诗意。3．多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗1．解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）强调题目读法送元二/使安西（3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。2．抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么感受到什么（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么（诗人与好朋友的依依惜别之情）3．多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、练习比比谁的反应快1．___________________,客舍青青柳色新。2．使：________。3．浥这个字读________。4．柳树的颜色是________。5．古诗前两句是写景还是写送别的6．这首古诗表达了作者什么样的感情同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》五、总结一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。六、作业1．有感情地朗读古诗。2．生字书写本。3．背诵、默写这首古诗。《搭石》教学设计学习目标1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2．积累文中喜欢的句子。3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学准备录音机、小黑板、教学过程第一课时一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗（学生可能会提什么是搭石搭石有什么用在什么地方搭石头为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。1．小黑板相机出示几个重点句。“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”上了年岁的人为什么会这么做呢有什么感受（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美好情感呢谁能用自己的话说一说。第二课时一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。）二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”三、课文中，你最喜欢哪些句子请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。《跨越海峡的生命桥》教学设计教学目标1．认识8个生字，会写12个汉字2．能有感情地朗读课文．3．感受海峡两地人民的人间真情教学过程一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”教学设想：在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果（学生谈怎么摘，就知比赛结果）师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。师：还想不想再来一题再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果（生谈）师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。生：（自由读课文）师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”教学设想：在“小钱会感激谁”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢读读课文，设身处地地想一想。生：（读课文，思考，讨论）师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。师：小钱还应该感激谁（出示李博士画像，并介绍）这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥四、认生字，写生字强调：暂是翘舌音峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽暂下边的“日”稍扁《卡罗纳》教学设计学习目标1正确流利地有感情的朗读课文2读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情3培养独立阅读能力学习过程一、引入孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱世界上最伟大最无私的爱是什么有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的二、初读课文，理解课文内容1通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容师生交流：你读懂了什么2再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想3分小组交流三、交流阅读中的收获1说说哪些地方使你感动，为什么2读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想3分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法4全班交流5说说你从大家的言行中受到什么启发四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱《给予是快乐的》教学设计学习目标1．能流利正确地朗读课文。2．能正确理解课文的主要内容。3．教育学生给予比被给予更快乐。一、情境导入1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。二、感知发现1．看了课题，你想知道什么2．学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁在怎样的情况下给予的给予了什么）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。3．学生选择好的问题朗读思考。4．交流，请学生回答。（随机板书）新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。三、感悟发现1．教师引导：哪一个给予最珍贵2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。3．交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。4．交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。四、鉴赏发现1．朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习2．讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）五、质疑问难1．学习中遇到哪些不懂的问题2．学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。六、总结表彰1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。七、实践活动本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。教学流程第一课时（一）初步谈话，理解课题。同学们，你们现在读书的目的是什么回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书（二）同学介绍搜集周总理的资料（三）观看录像，感受情景。看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。（四）检查预习，反馈交流。1．学生自由读课文，教师强调要求：1读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。2不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。3边读边思考，课文写了几件事周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。（六）课堂作业：有感情地朗读课文。第二课时教学流程（一）学习课文的第一部分。1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么你是从课文的哪些地方看出来的2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”“那又是为什么呢”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”“那又是为什么呢”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。（二）学习课文第二部分。1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。（三）学习课文第三部分。1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思2．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢写一写当时他沉思什么4．全班交流写的内容。5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么（四）课外延伸。1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。2．将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。《那片绿绿的爬山虎》教学设计教学目标1．知识技能：①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。③有感情地朗读课文。④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。2．情感、态度、价值观：①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。教学过程第一课时1．联系旧课，启发谈话，导入新课。①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。②板书课题，齐读，简介作者。③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。①读后谈收获。②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）③理清课文写作思路，指导划分段落。3．默读课文，要求：①划出生字新新。②在不明白的地方旁边做上标记。4．学习生字新词。①多媒体课件出示生字词，自由拼读。②学生说出记忆生字的方法。③联系上下文，理解词语意思。④教师总结理解词语的几种常用方法。⑤集体朗读生字新词。⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。7．朗读课文。第二课时1．简单复习第一节课的教学内容。2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。③汇报归纳出五处写作者感受的地方。④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受你是怎样理解其中意思的3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。6．人物评价：①本文给你印象最深的人物是谁②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）7．语文活动：肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。②小组模拟采访活动。③让学生到讲台前进行模拟采访活动。8．教学总结。9．作业布置：①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。③有感情地朗读课文。板书设计：26那片绿绿的爬山虎（叶圣陶）修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品请我做客平易近人人品给我印象堪称楷模《乌塔》教学设计学习目标1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。3．德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。教学过程一、导引目标1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢请同学们回忆。（激发兴趣）2．学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。二、创设条件1．质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗你说说自己是如何看待乌塔的2．畅所欲言，发表自己的看法。三、组织研究1．根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法2．展开辩论。分组，交流想法。两组之间展开辩论。3．得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。五、反思小结1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么还有不明白的地方吗2．请同学们朗读课文。六、巩固提高1．反思自己的学习过程，谈出自己的体会。2．有感情地朗读课文。七、研究性作业同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。板书设计：乌塔我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……长出独立的翅膀正确地认识自己《尺有所短，寸有所长》教学设计学习目标1．认识7个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3．学习书信的格式和写法。教学时间1课时。教学准备1．放大的书信（便于讲解格式）。2．了解柯岩其人。教学过程一、导入新课1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢我们来读读柯岩老师的回信。二、指导阅读1．自读回信，思考：如何解决这个问题你从两封信中悟出了什么引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。2．交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题你从中悟出了什么（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的你对此有什么看法引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。三、学习书信格式1．读了这两封书信，你有什么收获引导从两方面谈：理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。2．重点学习书信格式。结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。署名：信的右下方写上写信人的名字。日期：可写在署名后，也可另起一行写。四、拓展练习建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。《呼风唤雨的世纪》教学设计教学目标1．学会十二个生字，读准字音识记字形。2．了解科学技创造的奇迹及威力。3．感受科学技术发展的惊人速度及变化。4．能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。教学时间2课时第一课时一、谈话引入发散思维1．当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。2．你还知道哪些科学技术给人们带来方便3．根据学生回答，教师小结，出示课题。二、自主学习、点拨指导1．理解词语：“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨2．分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。3．自主学习生字：你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。4．检查自学情况：抽生认读，开火车组词。5．熟读课文，勾出不懂的词句。第二课时一、细读课文理解内容1．全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。2．抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨3．自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么说明什么师板书：过去用千里眼顺风耳寄托愿望4．理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。5．默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船6．齐读第5段，师总结板书：回顾历程科学创造神话美化生活展望未来科技创造奇迹改善生活二、联系实际讨论感受设问：1．想想自己家里都有哪些科技产品2．科学技术给我们带来了哪些舒适和方便3．人们的精神生活，物质生活有哪些改善三、畅谈收获总结提高总结：1．齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”2．通过今天的学习，你最大的收获是什么3．20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来四、布置作业：（选做）1．练笔：未来的2．绘画：科幻画3．办小报：科技之光《电脑住宅》教学设计学习目标1．学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术的飞速发展。2．正确、流利地朗读课文。3．发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。课前准备收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。教学过程（一）引入新课在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同呢（二）初读感知1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。2．分自然段指名朗读检查。3．再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同用一句话谈谈你的感受。（三）理解课文内容1．默读课文，看看电脑住宅有哪些奇妙的功能边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。2．学习小组交流、讨论。3．集体交流：（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。4．高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗（学生交流收集的资料）5．是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。（四）课外拓展如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。《飞向蓝天的恐龙》教学设计教学目标1．学会生学新词；2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；3．能正确、流利地朗读课文；教学准备1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。第一课时一、课件出示书上恐龙图，引入课题以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。二、读课题质疑1．齐读课题2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢恐龙怎么能飞到天上去呢奇怪！恐龙还会飞呀！3．初步释疑①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）②范读、生边听边想。③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。三、学生字新词1．出示小黑板生字新词。2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。3．分别抽读生字，说形和词意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）四、读课文，理解不懂的词语1．自读课文，句出不懂的词。2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡