03005护理教育导论 全国13年10月自考 试题

页眉内容201310月高等教育自学考试护理教育导论试题课程代码：03005一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。对当代教学新观念的描述正确的是C.从重视学法向重视教法转变A.纵向调查和横向调查C.现场调查和事后调查

B.从重视知识传授向重视能力培养转变D.从重视发展向重视认知转变B.随机调查和抽样调查D.回顾性调查和前瞻性调查在反应之后，如果不继续给以强化，反应行为就会逐渐消失。这种现象称为C.强化消退

负性强化D.倡导在教育中“建立真诚的师生关系”的教育理论流派是C.认知理论

行为主义理论D.的技能上。这种现象称为正迁移C.

负迁移D.在操作技能的评价标准中，最高层次的标准是C.自然化A.理想主义教育哲学C.实用主义教育哲学下列属于分析水平的目标是学生能够复述女性生殖系统的组成

模仿D.B.一般系统论D.实质教育论B.学生能区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现C.学生能够解释肺炎病人现存的主要护理问题D.学生能够独立评价某护理计划制定的科学性和合理性9.关于课程组织有成效的标准中，其“程序性”指的是页脚内容页眉内容页眉内容页脚内容页脚内容后面的课程必须在前面课程的基础上更加广泛和深化C.考虑各种课程的关联性以及学生行为与所学内容的统一和连贯D.把学生的某一学科的能力作为学生全部能力的重要环节并加以促进10.课程模式中行为目标模式的创始人是A.杜威C.泰勒A.教育对象C.教学大纲

B.贝塔朗菲D.B.教育目标D.关于课程科目大纲的制定，以下说法的是A.课程科目大纲可以帮助学生及教师了解某一课程概况B.课程大纲必须在授课前制订C.课程科目大纲应由学生讨论通过D.课程大纲反映课程设置过程中指导阶段与形成阶段各部分内容的总结是A.“平行式”课程设置模式C.“建筑式”课程设置模式A.“宣布”决定C.“磋商”决定A.容量大、效率高C.适用于实践性知识传授A.学生心理因素C.学生个性

B.“渐进式”课程设置模式D.“直线式”课程设置模式B.“推销”决定D.“参与”决定B.用时较短D.有助于学生记忆B.教师性格D.教学进度“对知识的回忆与认知”属于小组教学目的的C.社会范畴

情感范畴D.“实现组的目标”属于小组产生经历过程中的C.联系

规范D.“要求学生对两种护理计划方案进行评价并说出理由”属于智力水平的C.应用

综合D.有经验的教师在临床指导学生的首选方式是C.监督学生学习

D.提供参考书对学生而言，下列临床教师的角色中占第一位的是A.提供照顾者C.病人利益维护者

B.教育者D.协调者求教师具有良好的护理实践能力C.人际交往能力和沟通技巧A.激励者C.调节者

管理能力D.科研能力B.催化剂D.支持者对照一定的标准，判断个体特性价值的过程，是C.评价

评估D.已经达到了教学大纲所规定的目标。这属于C.形成性评估

诊断性评估D.二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。A.教学与教育既相互联系，又相互区别B.教学包括教育两者是部分和整体的关系教学是学校进行全面教育的一个基本途径27.对个案研究法叙述正确的是A.指针对护理教育中某一具体问题进行深入研究的一种方法B.侧重对大量样本进行深入分析解释C.研究结果能大规模推广D.可通过个案获得新观点、新知识E.收集的资料要尽量丰富和全面布鲁纳认为，学习的转化主要由两种途径实现，分别是A.特定技能的转化C.一般原理的转化E.态度的转化A.基本资料C.课堂目标E.教学活动计划A.周密计划C.教师主导E.小组规模以25人为宜

B.信息的转化D.认知结构的转化B.D.授课内容B.明确指导D.避免限制时间在临床学习过程中，可能引起学生焦虑的因素是A.病区物理环境C.护理教师的态度和行为E.

B.病人的病情D.学生对自身实践能力的不自信有助于学生临床学习的护理人员应具备的特征是A.尊重学生C.具有合格的护理实践能力E.使学生有威胁感

B.具有小组团队精神D.教学意识强根据临床教学的特点，护理专业临床教学常用的教学方法有A.经验教学法C.实习前后讨论会E.病房专题报告及研讨会A.激励者C.E.计划者A.采用定量计算方法B.对评估的内容进行数量化

B.带教制D.催化剂D.使用描述性语言分析评估对象性质、特征等E.新生入学后，对她们对护理专业的认识进行评估三、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)观察法是护理教育研究人员对 在 条件下进行考察的一种方法，是从然发生的现象中探索事实材料。教育目标由3部分构成，即有一个表明学习者行为；学习者实现目标所需备的 和评价学习者行为的标准。课程设置的指导阶段有4个部分：护理哲理、培养目标。“马靴”型小组教学座位安排方式为将 型组重新划分 提供了有效的段。临床教学是帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的 结合。一般考试时间为2小时，那么试题的量应该以中等水平学生小时左右完成宜。(5315分42.教育相关性技能输入评价外部强化带教制教学测量五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)根据罗杰斯