余志红教学设计

《生命生命》教学设计（第二课时）教材分析《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。在小学生学习、生活中，将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中可以得到有益的启示。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，作者通过这些事例体会到生命的宝贵和生命力的顽强，从而树立了正确的人生观，并努力追求美好的人生。学情分析四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。2、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、理解课文的主要内容，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：引导学生领悟课文中三个事例中蕴含的道理。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教法：1、情境教学法：2、点拨法：三、学法1．自读自悟2．抓住重点词句，品读赏析：【教学流程】一、复习导入，激发兴趣1.师：这节课我们继续学习19课——台湾女作家杏林子的散文《生命生命》，谁还记得作者在文章开头就提出了一个问题，后来作者通过三个事例解决了这个问题，谁知道是哪三个事例？(板书：飞蛾求生瓜苗生长“我”听心跳）这节课，就让我们继续走进这三个事例，在字里行间去感悟作者对生命的思考。二、精读细品，感悟生命的珍贵自学要求：1、默读课文第二自然段，想想小小的飞蛾是怎样求生的？2、画出令你感动震惊的语句，抓住关键词语谈谈感受。（一）飞蛾求生（1）谁来说说你画的句子？谈谈你的感受。（2）课件出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我的我的手中跃动，那样强烈！那样鲜明！抓住“挣扎”“跃动”“鼓动”理解抓住动词，你能读出这种感受吗？这句话里有一个量词一股，一股是什么事物的量词，从一股中却体会飞蛾强烈的求生欲望。小结：抓住重点词语读懂句子是一种很好的学习方法。我们还可以联系上下文理解课文内容出示句子：趁它在停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！从地方可以感受出作者的震惊通过作者与飞蛾力量的对比感受飞蛾求生欲望的强烈。过渡：小结学习方法：刚才我们通过找重点句、抓关键词、交流感受等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法学习下面两个事例。（二）、瓜苗生长小飞蛾的生命是脆弱的，但他表现出的生命力却极其强大让作者忍不住放了它，那下面事例中的小瓜苗又给作者带来哪些感受，你是从哪句话中体会出来的。出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。抓住“冲破、冒”等词理解。师生对读:小瓜苗长得这么茁壮是因为有充足的阳光,生说：不是的，那是因为那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！，师还是它的土壤很肥沃吗？生回答：不是的，那是因为那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！师：是它的外壳不够坚硬吗？生回答：不是的，那是因为那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！小瓜苗没有优良的生存环境仍然能不屈向上，所以作者感叹道——（三）、静听心跳（1）作者从这两个事例中感受到了生命的珍贵及生命的顽强，动物和植物身上都有这么强的生命力，更何况我们人呢。（2）下面让我们看看静听心跳这个事例让作者产生了怎样的感受。课件出示句子：（3）好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。作者写了这两种生活态度，你们知道她选择了哪种？四、感悟升华（1）走近作者杏林子（出示照片）就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜苗所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的思考：绝不要放弃生命，一定要对自己的生命负责。同时她也感悟到：出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（2）总结：（1）在课文开篇作者就提出了生命是什么，现在你能回答吗结合板书出示小诗生命是什么？生命是飞蛾极力挣扎的身影，是飞蛾鼓动的翅膀。生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗，生命是香瓜子在没有阳光没有泥土的砖缝中不屈向上的决心生命是那心脏那一声声沉稳有规律的跳动，生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作，生命是杏林子向命运不屈的抗争……生命就是用有限的生命创造无限的价值假如让你给课题加一个标点符号，你会加什么？（表达对生命的赞美和热爱）（2）联系生活中的一些人和事续编这首小诗五、拓展延伸：好书推荐：《秋天的怀念》《向命运挑战》《爱迪生故事》《假如给我三天光明》课堂小结：在本节课的学习中，我看了到你们灿烂的笑脸，听到了你们积极踊跃的回答，感受到了你们学习的热情。这些都让我更深地感受生命的美丽，体会到了生命的意义。希望在以后的学习中，我们大家都能热爱生命，珍惜时间，使自己的生命活得光彩有力！板书19生命生命飞蛾求生珍爱生命瓜苗生长生命力顽强静听心跳对生命负责生命有限价值无限教学反思这篇课文对四年级的学生有点难，不是难在把课文读正确、通顺上，而是理解重点句子。文中含义深刻的句子较多，而学生的生活阅历和积累又相对较少。如何让学生从文中普通的事物中感悟生命的含义，体会杏林子对生命价值的追求，对命运不幸的不屈。如何让这两个“生命”真正走进孩子的心田，这才是真正的难点。为了突破这个难点，我主要从以下几个方面去引导：一、以体验感悟为主要教学策略，引领学生走进文本，与作者一道感受生命的珍贵，领悟生命的真谛。因为生命这个概念具有相当的抽象性，如果只是教师单纯地讲解，就会上成空洞、乏味的思品课，因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；学习第二段时，引导学生从品味词句和设身处地（飞蛾被抓住了，它会怎么想）中领悟；学习第三段时，引导学生联系生活实际，从切身体察中领悟；学习第四段时，从补充作者的相关资料中促进学生领悟。采用多种形式的教学手段，学生对珍爱生命、让生命活得有意义和有价值就有了深刻感受。二、注重学法指导，将学习的主动权交给学生。在教学中，我采用让学生作“圈点批注法、小组讨论交流、换词、分析重点句子”等方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。课堂上围绕“在杏林子心中，生命是什么，她对生命有着怎样的思考？”这样一个问题引导学生展开阅读，去深入思考，学生通过感悟语言，想象画面、角色置换理解了一只弱小的飞蛾、一粒小小的香瓜子对生命的热爱。并通过诵读生命的格言，探究思考生活中像杏林子一样珍爱生命的人还有哪些？将读写结合起来，引导学生感受生命的美丽，