苏教版四年级下册语文教案（7篇）

苏教版四年级下册语文教案（7篇）四年级下册语文教案篇1

一、教材分析：

《练习六》安排了如下的内容：到处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。到处留心主要是让学生学会区分形近字的词义和用法；读读背背，安排学生积存八个成语和古诗《小池》；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写左右构造的字；口语交际，要求学会鼓舞；学写毛笔字，安排了书字“装”、“帮”。

二、教学要求：

1、会区分词义和用法，同时区分形近字。

2、熟记八个成语和古诗《小池》。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会鼓舞。

5、学写毛笔字。

三、教学重难点：

到处留心、口语交际

四、教学时间：

四课时

五、教学过程：

第一课时

到处留心

一、教学第一局部

（1）小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。

（2）出示这段语。

（3）自己读一读这段话，借助工具书，把每个字的字音都读准。

（4）指名读，师生共同正音，齐读这段话。

（5）在文中画出下题所提到的词语。

二、教学其次局部

１、把这些词所在的句子多读几遍。

２、首先我们来区分“需要”和“必要”。

（1）读读这两个词语所在句子，并想想讲了什么意思？

（2）指名读句子，指名说意思，其它同学补充。

（3）比拟一下，“需要”和“必要”有什么区分。

（4）“需要”是要求得到，一般与某个事物搭配，而“必要”则是肯定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。

（5）你能用这两词语各说一句话吗？

３、利用查工具书理解“频率”“分贝”的意思。

三、教学第三局部

（1）你能帮忙小芳编个顺口溜吗？

（2）首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？

（3）读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。

即字的偏旁与意思奇妙的结合在一起。

（4）试着给其中一个字编顺口溜。

（5）小组合作编顺口溜。

（6）相互汇报、沟通

其次课时

一、教学其次题：读读背背

（一）教学成语

1、请学生借助字典，认读这几个词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、你理解了哪些成语的意思？

4、这些成语都勾画了什么？

5、做嬉戏，让一个学生静静看一个成语，然后做动作，其他同学猜。

6、指导有感情朗读、背诵。

（二）、教学古诗《小池》

1、借助工具书及诗集，自学这首诗。

2、指名朗读，师生共同正音。

3、这首诗是什么意思？

4、指导有感情朗读、背诵。

三、写好钢笔字

1、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“垮、碎、竭”这三个字。

（3）引导学生读帖，重点观看这三个字的构造和关键笔画的书写要求。在观看比拟的根底上小结：“垮、碎、竭”都是左右构造的字。三个字的左半边都比拟小，或半边较宽且高。

（4）教师范写“垮”。提示学生留意：“提土旁”稍小，偏上一点。

2、练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡察指导。

（2）教师准时小结，再让学生仿写。

3、反应

（1）展现写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

（2）对写得不好的字，予以订正，再练习。

第三课时

口语交际

1、审题

（1）指名读题。

（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。

2、指导

（1）读读书上消失的在三个例子。

（2）怎样鼓舞，相互争论、沟通。

（3）指名说，其他同学补充。

（4）分角色扮演。师生共同评议。

3、拓展。

（1）你在生活中遇到过什么不顺心的事吗？你是怎样鼓舞自己的？

（2）总结。

四年级下册语文教案篇2

一、教材解读

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“水道之国”、“牧场之国”著名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、神奇含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠闲得意、满意舒服，宽阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是黄昏消失了挤奶的人也并没有打破草原的安静，奶牛仍是“严厉缄默”，挤奶人更是“悄悄无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的安静。直到夜幕降落，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和水道交叉的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的美丽迷人、自然和谐的景观，所以四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美。

本文语言生动，形象传神，比方、拟人是本文语言上的一个突出特点。

选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美妙意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文美丽的语言。

二、教学目标：

1、熟悉９个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。

三、教学重难点：

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意；体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积存。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

感悟并说出文章所展现的诗情画意。

四、教学创意着眼点：

感受与表达想结合。

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第一课时

一、释题导入：

1、谈话导入：

同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下著名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领会了那儿奇妙的美景。今日，我们要去哪儿呢？

2、板书课题：田园诗情

指名读题，用不同语气。田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

我们刚刚学过的漂亮的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今日呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、自己轻声读读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

（2）积存好词，在好词下面做记号。

2、学生自己读课文，圈画好词。

3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

沟通圈画到的好词，多读几遍。

4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

读后沟通，相机板书：

草原奶牛图郁金香

低地骏马图

动物王国

黄昏图

夜晚图

三、学习生字

1、学生自学生字。

2、提出有难度的生字，共同争论识记方法。

3、完成习字册上描红。

四、课外作业

搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课沟通。

其次课时

一、导入：

1、揭题：田园诗情

2、回忆：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，毕竟是怎样的呢？

上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

学生答复，相机板书：

草原奶牛图郁金香

低地骏马图

动物王国

黄昏图

夜晚图

3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流淌的奶牛，艳丽的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠闲得意的动物、安静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

二、抓住重点，品读感悟

1、那么，你最喜爱哪一处漂亮的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

2、自读自悟

3、小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享，把你的困惑拿出来大家一起争论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

4、大组沟通反应：

a、读自己最喜爱的句子

b、说说为什么喜爱？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

（真正的荷兰不仅仅表达在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那安静静谧的夜晚，是那悠闲的家园、独具特色的域外风情，还是那内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情！

三、拓展迁移

1、同学们，今日我大家一起巡游了荷兰乡村的美妙风光，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了黄昏，我们观察——（同上）；是的，水道之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降落，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次沉醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份安静闲适和富足安闲，感受着对这独具特色的域外风情的赞美和憧憬。建议大家：

a、选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积存背诵。

b、连续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比拟、感受、积存。

四年级下册语文教案篇3

教学目标：

1、熟读成语，并理解成语意思；

2、朗读并背诵相关的儿歌；

3、熟读老子原文。

教学过程：

一、沟通成语，走进老子

1、背诵积存的道德经成语。

2、看图猜成语。

师导入：成语是中华民族才智的结晶，是浓缩的文化。这节课，我们将再次走近《读老子，学成语，诵儿歌》这本书，从经典作品中学习成语。

二、学习成语，初读老子

1、汉字趣解。

过渡语：看到大家如此优秀的表现，教师带来一个好玩的汉字趣

解送给大家！猜猜它会是什么字呢？

出示图片，边看图标讲解：

最早的“和”字是由“龠（yue，古代乐器）”和“禾”组成，本义为以声音相应和，协调地跟着唱或伴奏，此时读音为四声he。

2、你还知道哪些含有和的词语？

3、今日我们要学的成语是——《六亲不和》这个成语也含有和字。

（师板书课题，生齐读两遍）

三、理解成语，熟读儿歌

1、成语简介

六亲不和的意思是指与亲族、亲戚之间的关系不好。这个成语是从《道德经》第十八章中提取出来的。

2、听教师读道德经原文。

3、过渡语：有一首和“六亲不和”有关的儿歌在等着和大家见面

呢！请看！（出示儿歌）

（1）自己试着来读一读吧！

（2）师范读。

请听教师读一遍，听清你不熟悉的字的读音，悄悄记在心里。

留意，一边听一边指着字。

（3）稳固，熟读儿歌。

A、现在一起将整首儿歌读一读。

B、谁敢当教师带大家读？（两名学生分两节带读）

C、是不是每个同学都会读这首儿歌呢？现在同桌相互检测一下吧。（读得好夸夸他，读错了当小教师教教他。）（检测：谁能流利地读给同桌听？）

（4）男孩女孩竞赛读一读吧！

（5）填空检测。

四、拍打节奏，背诵积存

过渡语：语文学习重在积存，熟读才能成诵。怎样才能读得抑扬顿挫、朗朗上口呢？教师告知大家一个小秘诀：要留意把握好词语意思间的停顿哦！

1、师出示画有停顿符号的儿歌。（斜线表示语气的停顿）

2、请听教师如何读出节奏。

3、打节拍齐读。

4、同桌试着背给对方听。

5、谁敢背给大家听？（指名）

6、全班拍手背诵。

五、增量发觉，生活链接

1、学生说说自己最爱的家人，为家人做过哪些事？

2、自己读增量发觉后回答下列问题：“六亲不认”和“六亲不和”意思一样吗？

六、畅谈收获，总结课堂

孩子们，你们的家人都很疼爱你们，你们也很孝顺他们，一家人相亲相爱是多么的幸福啊。说说你本节课学到了哪些学问？

四年级下册语文教案篇4

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、坚韧”造句。

3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

4、观看一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点、难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的`喜爱。

教学时间：

三课时

第一课时

一、提醒课题，导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？(鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？)

二、初读指导

1、自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画诞生字新词，读准字音。

(2)或联系上下文理解以下词语。

通晓强健督促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

(3)再读课文，把课文读正确，读流畅。

2、检查自读状况。

(1)检查生字读音。

(2)沟通词语的把握状况。

(3)指名分自然段试读课文。

师生共同评议。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比拟严密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组沟通。

3、分段：

第一段(第1-3)自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

其次段(第

4-11自然段)；“我”从鸟儿们的语言中悟出了很多做人的道理。

第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

其次课时

一、复习检查

1、指读生字词。

二、精读指导

1、学习第一段。

(1)齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看()，爱听()。

(2)自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。理解“通晓”

(3)指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？

(要把“我”那种憧憬的心情读出来。)

2、学习其次段。

(1)自由读4-9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后争论，相机指导朗读。

①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，清楚是督促人们快快出工呢！

从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？(亲切、清楚)

指导朗读

②这样无拘无束的一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞行的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。

指导朗读

③一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读

(二)读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

①引读第10自然段。

人们为什么喜爱“喜鹊”？

从哪儿看出人们喜爱“喜鹊”？

从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

②指名读第11自然段，思索：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了特别深厚的感情？

读后朗读，指导朗读。

(三)小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。

3、学习第三段。

“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的典范，所以“我‘情不自禁地发出感慨。

齐读最终一段。

三、总结课文。

1、朗读全文。

2、争论：为什么说“鸟儿确实是人类的好朋友”？

3、总结。

四、作业

1、造句：

疏忽……

坚韧……

2、有感情地朗读课文。

第三课时

一、读课文。

二、指导背诵。

1、第1自然段和最终一个自然段都只有一句话，很简单背诵。

2、重点指导背诵其他局部。

(1)第2、3自然段引导学生按语言的表达挨次进展记忆。

①边读边记：先写什么，再写什么？

②练习背诵

(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮忙记忆。

①边读边在脑子里想象画面。

②练习背诵。

三、识记字形，指导书写

1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

2、观看田字格中生字的写法，说说难写的和简单写错的字。

四、作业

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

3、比一比，再组词。

治()催()碌()预()

冶()摧()绿()硕()

4、按课文内容填空。

从()的燕子那里，我()到勤劳的珍贵；从飞行()的大雁那里，我()；从()的苍鹰那里，我()……

5、认真观看一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

板书：接近交谈

鸟语

四年级下册语文教案篇5

学问与技能目标：

1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会对弱小生命的关爱之情。

4、体会语言的生动美丽，激发学生的探究意识。

过程与方法目标：

1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。

2、理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。

3、体会比方、拟人等表达方法在课文中的应用。积存美丽的词句。

情感态度与价值观目标：

理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。

策略与方法：

1、抓重点词句体会的思想感情

2、合作沟通，读中感悟。

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

（第一课时）

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

二、初读感知

1、教师配乐示范读课文。

师：在教师范读课文的时候，你可以翻开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛悄悄地想象一下所描写的情景，你们预备好了吗？

2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文，自学生字。

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，把你认犯难读的此语和同桌多读几遍。

（2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如“嚷盈”等字。

五、拓展延长，积存实践

1、写下你专心感受的体验。

2、积存文中自己喜爱的词语或句子。

（其次课时）

教学过程：

一、导入

师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今日，我们连续学习。请同学们仔细看教师板书。（板书：24、蝴蝶的家）——齐读课题

二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。

师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到为蝴蝶担忧、焦急的心情呢？请大家翻开书，用你最喜爱的方式认真的读课文，画出相关的语句。

汇报预设：

（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”）——出示课件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”是把雨点当成什么了？

这里运用拟人的写法，形象地说明白风雨交加的喧闹场面。

②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？

在这样恶劣的环境中，你感受到什么心情？（担忧、焦急）这种担忧，焦急更让我们体会到对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读）

2、体会蝴蝶的柔弱。

过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？

（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻快，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）——出课件

从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读

（2）这样轻快、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会消失什么样的结果呢？（学生自由说）

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊！这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，教师都无法再想下去了，心里是那样的……（焦急）你们心里焦急吗？

（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）

3、你还从哪些地方体会到为蝴蝶担忧，焦急呢？

学生汇报（预设：第三、四自然段）

（1）猜测蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）

下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读

谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明平常怎么样？

（2）一个个猜测，又一次次否认，蝴蝶的家究竟在哪里呢？真为蝴蝶（焦急），这也让我们再一次体会到了对幼小生命的关爱。

4、蝴蝶究竟有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

（1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，……肯定是这样的。”）

（2）小女孩连用了三个“肯定”，说明白什么？（说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）——引读第5自然段。

三、点明主旨

学到这里，你觉得是一个什么样的人？（板书：关爱生命）

师生齐读“它们的家肯定漂亮而香甜，……肯定是这样的。”表达对蝴蝶的祝福。

四、总结升华

师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思索和沟通，在我们的探究马上告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

生畅谈感受。预设如下：

（1）我感受到了很为雨天的蝴蝶焦急的心情。

（2）我也为蝴蝶焦急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危急呀！

（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些绝望。……

师：同学们说的真好。教师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美妙的想法。课下，请同学们把你们美妙的想法写下来。最终，让我们共同祝福蝴蝶都能找到漂亮而香甜的家。

四年级下册语文教案篇6

教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，把握9个要求会写的生字。

2、有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

教学预备：

预习课文，了解格罗培斯。

教学时间：

1课时

一、检查复习，导入新课。

1、师：今日我们来学习《路径》，这节课我们提前进展了预习，下面教师来检查一下同学们的预习状况。

检查学生读生词：格罗培斯、精致的杰作、焦躁、微缺乏道、任其选择、路径、掩盖、伦敦

2、现在我们来回忆一下课文，说说课文讲了一件什么事？(教师板书：精致的杰作，微缺乏道)

3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯？迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精致的杰作之一，下面同学们就随着教师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。(教师课件)

同学们是不是大饱眼福了，有什么感受？“精致的杰作”什么意思？“微缺乏道”什么意思？结合精致的杰作来解释一下微缺乏道。这些词语中还有不懂得吗？

二、精读课文

1、“路径”什么意思？看到这个题目你最想提出什么问题？

教学预设：路径是怎样设计出来的？

这条路为什么被评为路径？等

2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。

3、学生读书动笔

4、全班沟通

(一)路径是怎样设计出来的？(学习课文4、5段)

教师引导：假如你刚好经过这里，你情愿买哪边的葡萄？为什么？

格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想？

同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的动身点一样吗？

从中我们可以看出格罗培斯的什么精神？

让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。

(二)为什么被评为路径？

教师引导：“给人自由，任其选择”什么意思？

假如是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择？

游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来？

“有宽有窄，优雅自然”说明什么？

从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处？

在读这一局部，体会格罗培斯的人本思想。

(三)感受格罗培斯的创新精神

过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精致的杰作。但在此之前，在这微缺乏道的路径设计上，他却经受了50屡次苦思冥想，之前他是怎样做的？读读！

从中你体会到了什么？

假如用一个成语来形容他，你想用哪一个？

用上“精致的杰作”“微缺乏道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。

从这位大师身上你受到什么启发？

三、总结升华

过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微缺乏道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一到处精致的杰作。

假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词？

学生创作沟通

教师总结：

盼望同学们和格罗培斯一样，培育创新思想，做事精益求精的追求，查找到学习和生活的路径。

四年级下册语文教案篇7

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的兴趣。

【教学重点】

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学讨论的兴趣。

【教学过程】

说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、