笔算除法教学反思

笔算除法教学反思篇一：笔算除法教学反思

这个单元进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。新课标教材例题精简，新知点浓缩，使学生学得很吃力。课后习题形式敏捷，解决问题时所需的计算步骤多，做起来耗时费劲。加之防控甲流放假等种种缘由，教学进度不得不放得很慢很慢，但学生把握得仍不能令我满足。面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，抑或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？

除法的学习由口算过渡到笔算，在三年级学生已经接触到了，不过所熟悉的都是除数是一位数的除法，学生根本上明白了要怎样去操作，但是到了四年级学生学习除数是两位数除法的这个阶段，他们往往都存在着不同程度的怀疑，要么商试大了，要么商试小了。

经过这几天的实践与反思，我觉得在今后的教学中有许多地方需要改良：一是由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有准时地让学生展现、总结。通过这单元《笔算除法》的教学，使我意识到，教材只是一个教学工具，应当是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应当结合学生实际，敏捷的使用教材，可以在某些内容上进展适当的增、改。把一些有联系的算式放在一节课上进展，让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习稳固几种方法，把握方法，在稳固中选择最优的方法。二是我在教学时对学生原有学问状况了解不够，对学生的承受力量和可能消失的问题估量不够。学生对于笔算除法的算理易于理解，要想正确计算，还需要在大量的练习中娴熟把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。而我在教学时又想着赶时间，赶进度，对这局部内容没有准时稳固加深。三是自己的教学语言还欠火候。当学生的反应展现出来后，学生的评价总不能到点子上去，我想着要引导学生更好的说明白，但是总感觉力不从心，好像学生听不懂我的话。同时，在上课过程中，我的语言还不够精练，表达也不够明确，因此造成学生不能很好的领悟我的意思，造成课堂时间的铺张。这是个大问题，在今后的教学中要不断的完善，完善自己的课堂用语，能使学生更积极地投入到学习中去。

计算课的教学既要让学生把握计算的方法，又要设计新奇同时培育学生的自主学习的力量并非一件简单的事，把学生放在主体地位，表达学生是学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。在今后的教学中要不断反思，这样才能让我们不断成长。

篇二：笔算除法教学反思

对于笔算除法的教学，我越来越感到无力，学生也学得很吃力，再加上课后习题形式敏捷，解决问题时所需的计算步骤多，做起来耗时费劲。兼此种种缘由，教学进度不得不放得很慢很慢，但学生把握得仍不能令我满足。面对学生的作业，我忧心忡忡：是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，抑或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？

经过这几天的实践与反思，我觉得缘由主要有三点：一是教材例题编写的精简，使新知点的跨越度太大，教学“一位数除三位数商是两位数或三位数”时，教材只呈现一个例题（一位数除三位数商是两位数），“一位数除三位数商是三位数”只在练习题中消失。()而这局部学问难点较多：除法竖式的书写格式，试商，正确推断并计算“商是两位数或三位数”这两种类型的题目。这些都是学生难以理解和把握的。学生对于笔算除法的算理易于理解，要想正确计算，还需要在大量的练习中娴熟把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。二是我在教学时对学生原有学问状况了解不够，对学生的承受力量和可能消失的问题估量不够。由于学生只在二年级下册学过简洁的笔算除法，相隔时间较长，好多学生对除法竖式的书写格式及试商方法已经忘却，而我在教学时只想着赶时间，赶进度，对这局部内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习稳固。这局部学问假如分两课时教学，把商是三位数的状况另做一课时来学习，时间会更充分，这样教学效果确定会更好。三是课后练习中有些题目解决起来难度较大，费时费劲。而那些学习处于中、下等水平的学生则往往知难而退，不等做完就失去了兴趣和信念。

鉴于这种现实的迫在眉睫的问题，我必需放慢进度，针对于局部同学消失的问题准时处理，肯定要让孩子们彻彻底底的把握方法并作业一次到位，以免以后形成思维定势，始终的错下去了。

篇三：笔算除法教学反思

一位数除两位数的竖式除法，虽然课前做了大量预备，但效果不是很好。反思我这节课，下面就从备课方面的反思

1、通过摆小棒，帮忙学生理解算理，突出数形结合理念。在讲第一单元竖式乘法课前跟张杨教师争论时，她提出让学生分分小棒，我当时觉得没必要，但也听从了张杨的意见，上完课之后觉得比去年我第一次讲效果好多了。我才真正体会到让学生真正动手摆一摆，数形结合对帮忙理解有这么大的好处。

2、意识到要培育学生的审题力量。听了高亚会教师的数学课使我感到高教师讲课的严谨，什么都问问为什么，学生分析题做得很到位。这让我意识到在培育学生审题