草原教案及教学设计5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——草原教案及教学设计5篇教学设计在撰写的时候，你们需要强调讲授内容要点，教学设计是教师为了顺遂开展教学预先起草的文字材料。在这里我今天就为您带来了草原教案及教学设计范文最新5篇，相信确定会对你有所扶助。

草原教案及教学设计1

（一）学识与才能：

1、学会按时间依次写景的方法。

2、通过朗读和分析，领会作品的语言特色。

（二）过程与方法：创设情境导入新课，渲染空气，在品读语言中学会写作散文的方法。

（三）情感与态度：培养学生喜欢自然的感情。

学生分析

学生已有前三篇写景文章的学习根基，对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有确定的了解，所以本文对学生来说并不难，宜借助学生已有的阅历，让学生自主合作探究。

重点难点

（一）、学会按时间依次写景的方法

（二）、通过朗读和分析，品评作品美好的语言

（三）、领悟写景告成的要领。

导学方法：教师适当引导点拨，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动地品评、感悟、斟酌。

导学过程

一、文学常识：（课前预习查阅）

你知道俄国19世纪优良作家屠格涅夫的处境吗？你看过他的《猎人笔记》吗？跟同学们介绍介绍。

二、整体感知：

1、自学生字、生词

2、有感情地朗读课文，把握课文感情基调

3、结合斟酌与练习二，在文中画出表示时间、景物及特点的语句。

三、解读赏识文本：

1、《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕惠临之后的美观的风景，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。”那么就请大家说说，你最热爱哪个时间段的风景吧？

2、托尔斯泰称屠格涅夫说：“两三笔一句，大自然就发出馥郁的气息。”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？并说说理由。请从可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面加以品评赏析！

3、大家有没有这样的体验：有时觉得眼前的景很美，就譬如说我们的校园吧，但当我们把它写下来，却连自己都感觉不到美。那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真，引人入胜呢？让我们大家一起来探讨一下吧！

四、质疑：

至此，你对文章内容还有什么不解和问题呢？提出来交流。

五、想像拓展：

任选一个描写片段，开展想像，把你能想到的、省略的内容补充出来，要求用描写性的句子，比一比，看谁写得更生动（可以根据课文前面描写的景物举行补充）。

六、小结：

谈谈你学习这篇文章后的收获（学识、内容、写法、感情等）

七、课后作业：

1、摘抄文中自己热爱的精彩的句子。

2、查看秋天的景物，写一篇标题含有“秋”的写景文章。

草原教案及教学设计2

【学习目标】

1、学会本课10个生字，熟悉4个生字，能正确读写以下词语：勾画、骏马、无限、鞭子、飞驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

3、读懂课文，体会草原的自然美。

【教学重点】

1、让学生通过语言文字开展想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句子中含着的意思，积累课文中美好的语言。

【教学难点】

体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。

【教学打定】

教师打定：多媒体课件

学生打定：预习课文

【教学过程】

一、激情导入，透露课题

师：这节课，老师先请同学们来赏识一组美观的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐《美观的草原我的家》这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记录了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

二、自主学文，勾画圈点

1、整体感知

师：请大家快速欣赏课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？

2、自主研读

师：草原的风景是怎样的呢？请大家悄悄地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。

3、放声朗读

师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

三、合作研读，品读玩味

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）

“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更心爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的高兴。”（共享阅历，指导朗读）

“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染不用墨线勾画的中国画那样，轻轻流入云际。”（借助阅历，唤起想象）

“周围都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）

“这种境界，既使人感叹，又叫人安逸，既愿久立四望，又想坐下低吟一首瑰丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，犹如回味着草原的无限乐趣。”

（联系前文，体会意境）

四、音乐过渡，读中悟情

1、音乐过渡，激发想象。

２、自由朗读，读中悟情。

３、指名朗读，以读代讲。

五、天性朗读，小结全文

“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳。”

板书设计

景一碧千里并不茫茫美观动人

【教学反思】

现在回想那一节课的前前后后，我总结反思出了以下四个“精心”。

一、精心备课

备课的重要性众人皆知，但是备课毕竟该如何切实有效举行呢？可能我们总是习惯了“套用”，备课的时候务必纯熟地掌管教学环节，务必牢牢地记住每个环节的过渡语。在打定《草原》一课教学时，我起初也采用了这样的备课方式，并且心里总是梦想自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。

可是紧接着，我又反问了一下自己，这样，是不是脱离了“备课重在备学生”的人本思想。而且自己再留心感觉一下，哟，把这些话一字不漏地背出来，多别扭啊。我何不大胆地尝试一下？教学中顺着学生的思维恰当地创造应用过渡语。接着，我又花了大量的时间预设学生课堂上可能产生的处境，再专心地将这些处境归类，然后探索一些相应的解决方法。这样，我上起课来就游刃有余了。

二、精心“造势”

在感受那些美好语句中流淌出的美景时，好多学生“心领”但“神不会”，举手感情朗读美好语句的学生很少。面对这种处境，我当时也不懂得哪来的细心和激情，照旧特别投入地通过多媒体画面和激情语言来感染他们，在那个时候我表现出了较好的耐性，这是我平日课堂中较少有的。之后学生也能较有感情地朗读出那些语句。现在想来，那该是“教师的投入感染了学生”。曾经听一位全国名师说过：“语文老师要学会‘造势’。”我想这里的“造势”，必定是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。假设语文课堂上有矫揉造作的“造势”，那该让人觉得多么不安逸啊。因此，精心地“造势”，乃是精心地投入地引导学生进入情境。

三、精心置疑

上了这节课，我揪出了自己的一个致命的毛病，课堂提问太泛。在学生反应自己认为写得美的语句，我要引导他们体会用词切实的时候，我开口就向学生提问：“你为什么赏识这句话？”满以为会有声音冒出赏识“绣”、“一碧千里”等关键词，传来的却是“草原很美”之类的话。课堂提问，别看只是一个小小的词，它的引导性同样是很猛烈的。我们平日总是责怪学生不专心倾听，可那只是个别的，大片面学生比老师还会精心听，他们会在瞬间就去捉摸老师话里每个字的意思。面对这样“精心”的学生，我岂能不更精心置疑？

四、精心“撒网”

课堂中大量生成性的处境可能都有一个精彩的续写，这时，老师理应擅长精心“放线”。备课时，总是一味留神精读感悟时学生可能会展现什么处境，我该怎么“收线”，却忽略了“放线”的精彩。好比打渔，外人一向关注收网后捞上来的鱼有多少，却很少去关注撒网的技巧。这节课接近尾声时，有一个配乐写诗的情景。按照我的教学设计，我的过渡语还没说完时，好多学生就高高举起了手，他们以为老师要让他们说出此时假设身在草原的感受，兴致分外高。我当时心里一阵惊喜，可是嘴上的话却没有中断住：“请同学们拿出课堂笔记本，可以写几句话，也可以写一首小诗表达你此时的感想。”说完之后，我察觉有一片面学生有点儿颓唐地缩回了手。我心里一阵懊丧，咋方才不让呢！课后教研评课上，老师们也给出了这个观法。假设当时擅长顺势“撒网”，让学生先发言，断定是课堂的一大亮点。不仅学生可以尽情抒怀感想，彼此启发，而且这样也不正是表达“以学生为主”的一个大好时刻吗？只因自己是个“刚出海的渔夫”，这一网不懂得撒得美丽些，就这样失去了满舱收获。

但是不管课上得如何，只要是真实的，只要是精心的，只要有所收获，有所启迪，我就深深感谢这一切了。

草原教案及教学设计3

教学目标:

1、能学会演唱歌曲我是草原小骑手,能用固定节奏拍手跺脚或用打击乐器伴奏及律动表演等形式参与歌曲表现。

2、在演唱、听赏及音乐活动中初步感受蒙古族音乐的美、表现音乐美，通过音乐激发学生对草原及民族音乐的喜欢。

教学重点：

能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，并能用热爱的方式参与表现。

教学打定：cai课件、电子琴、打击乐器、筷子、双响筒或小竹筒

教学过程：

一、赏识舞蹈《草原上的小骑手》——导入

师：“小挚友们，草原上的小挚友给大家带来了一段蒙古族舞蹈《草原上的小骑手》，你们想看吗？”（播放舞蹈《草原上的小骑手》）“看了舞蹈，你们知道蒙古族的小挚友他们最热爱干什么吗？”（骑马）“那里的小挚友最热爱骑马了，那里的小挚友个个都是草原小骑手。”

二、凝听乐曲《赛马》

“下面就让我们跟着小骑手们一起到草原上去赛马”

“小挚友们！合着音乐扬起你们的小马鞭！”（播放乐曲《赛马》）

三、演唱歌曲——《我是草原小骑手》

1、带着问题听歌曲

“小挚友们，《赛马》的音乐好不好听呀？草原上还有更好听的歌曲呢？让我们一起看着歌词听歌曲，听完之后，谁能说说草原上的小挚友他们最会干什么呢？”（课件播放歌曲《我是草原小骑手》）

学生带着问题听歌曲

师：“蒙古族小挚友最会干什么？”（骑马、射箭、摔跤）

2、在动作表演中感受节奏

“下面老师做一个动作，你们猜猜老师做的是什么动作？（拉弓射箭）”教师表演：“大雁见我绕道飞呀，黄羊见我躲着走，我是草原——小射手。”

“谁容许上来表演小骑手呢？”（学生表演，老师用双响筒模仿马蹄声伴奏）┃

“老师还想当小摔跤手，谁上来跟老师比试比试？其他同学为我们加加油！”

在表演中我们接触了两种节奏：

一种是马蹄声节奏（双响筒）××××┃××××┃

一种是加油的节奏（铃鼓）××┃××┃

用双响筒和铃鼓练习这两种节奏

3、有节奏的念歌词（第一段跟老师念，二、三段试着边念边敲）

4、熟谙旋律

（1）教师范唱曲调（介绍下滑音）

（2）用“ɑ”音模唱曲调

（3）弹舌模唱（用“弹舌”的方法模仿马蹄声，模唱曲调）

5、学唱歌词

（1）学唱第一段，体会歌曲速度及心绪

（2）引导跟琴试唱二、三段

6、练唱歌曲

（1）跟歌曲范唱练唱歌曲

（2）尝试用不同力度唱（创设音乐情境“小骑手由远到近”）

（3）师生接唱

（4）分角色唱（小骑手队、小射手队、小摔跤手队）

四、创编、表现歌曲《我是草原小骑手》

1、小组议论、创编

选择用自己热爱的舞蹈动作或小乐器方式来表现这首歌曲。

2、集体表示、评价（激励学生自信地参与表演、评价）

小乐器组、舞蹈组、策马扬鞭组…表演，邀请学生上台跟老师一起跳舞。

五、拓展、听赏草原的歌——《天堂》

课件播放歌曲《天堂》，教师小结：“这堂课我们一起随着小骑手在音乐中走进了美观的大草原，感受到了草原的美观，也感受到了小骑手的快乐，在小骑手的心中草原就是人间的天堂，在这堂课的结果让我们一起来听一听草原歌手——滕格尔演唱的歌曲《天堂》。在歌声中让我们和草原说再见！”

草原教案及教学设计4

第一课时

教学目的：

1、学会本课10个生字，熟悉4个生字，能正确读写以下词语：勾画、骏马、无限、鞭子、飞驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤，12草原。

2、熟读课文，理清文章布局，通过语言文字开展想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学重点：

熟读课文，理清文章布局，通过语言文字开展想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学过程：

一、谈话导入

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？用他的亲身体验，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

二、检查预习

1、读生字词：勾画、骏马、无限、鞭子、飞驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

2、学生彼此提示易读错和易写错的字。

3、学生彼此解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

三、默读课文，理清文章思路。

1、读课文，按照进入草原的依次，说说课文写了哪些内容？

板书：初见草原——迎客——待客——话别

2、小声读课文，想象笔下的草原是怎样的景象？

3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业

1、抄写词语

2、熟读课文，斟酌课后问题。

其次课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到喜欢祖国和民族团结的教导。培养学生爱美的情趣。

3、品评、积累课文中美好的语言。

教学重点：

1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到喜欢祖国和民族团结的教导。培养学生爱美的情趣。

2、品评、积累课文中美好的语言。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

2、这节课，我们持续深入理解课文，会意草原的美观风光，感受蒙古族同胞的热心好客，小学五年级语文教案《12草原》。

二、组织自学

按要求自学课文第1小节

1、自由轻声读课文。

2、想一想，草原有什么特点？的心情怎样？

3、同桌彼此议论。

4、试着有感情地读读课文。

三、交流点拔

1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？

2、找出句子读一读。

3、打出投影句子。

4、看画面并轻轻读读这些句子，说说是按什么依次描写草原的？

5、读投影中的句子，把你最热爱的句子读给同桌听，简朴说说热爱的理由。

6、指名读，体会草原的美和大。

（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。周围都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

（3）那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，四处翠公欲流，轻轻流入云际。

7、连起来把这些美好生动的句子读一读。

8、评读，该怎么读。

过渡：仅仅读出爱好、赞美的语气就够了吗？看看当时的心情吧！

9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到高兴和感叹，你们怀着高兴的心情，带着感叹的语气，去读读看。

10、指名读。

11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，犹如回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？

运用拟人的手法，也突出了草原的美。

四、组织自学

过渡：草原的天很心爱，风景也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

默读课文2—5小节，斟酌以上问题。

五、交流点拔

1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

2、表达蒙古族同胞热心好客的语句好多，拿出笔把每小节中你最热爱的句子划出来，同桌彼此说说热爱的理由？

3、指名说，体会蒙古族同胞的热心好客。

（1）连忙的男女老少，穿着各色的衣裳，群马飞驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

①看画面。

②学生说。

③男女老少穿着秀美的服装，骑在连忙，衣襟与绸带迎风飘舞，切实像一条七色调虹。（指图说）

④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

⑤所以在读时要表达这种急忙的心情。指名读。

在以下小节中，再谈谈。

（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

①假设你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

②指名说。

③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见喧嚷的场面。

（3）干部向我们……我们再回敬。

①学生说

②蒙古族同胞还用什么接待我们？读句子。

③他们盛情地接待我们，访问团的每一个成员对他们都弥漫了感恩之情。带着这种感情读读。

④指名读

（4）蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳。”

①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗彼此议论。）

蒙古族和汉族人民之间的情义很深，怎么忍心连忙分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情义和依依惜别的感情。

②理解中有困难吗？

③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

六、总结

1、课文概括写了见到的草原美景和蒙古族人民热心好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民接待客人时，热心欢乐的动态美都给我们留下了深该印象。

2、草原上的美观风光让我们深深迷醉，草原人民的热心好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。

3、朗读课文

附：板书设计

草原

初到草原————草原的风景动人

受到接待————由安宁变喧嚷

热心相见————气氛强烈

盛情款待————食品丰富，有歌有舞

草原教案及教学设计5

教学目标：

学识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。

过程与方法：

1.通过语言文字开展想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.学习静态和动态的描写。

情感、态度与价值观：

1.体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

2.激发学生喜欢草原，喜欢草原人们的感情。

重难点分析：

通过阅读想象，表示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会的表达方法。

通过对课文语言的品评，抓住关键词，理解景物特点;通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌管的写作手法。

课前打定：

1.课前要学生通过资料的搜集，了解草原的根本特点和作家老舍的有关处境。

2.搜集有关描绘草原风景的图片和赞美草原的曲子。

教学过程：

一、歌曲导入，激发学习兴趣。

(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)

(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。

(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板书课题。齐读课题。

导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记录了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)

(设计意图：在美好入耳的歌曲声中赏识那一望无际的开阔大草原，学生会马上被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的敬仰之情。)

二、初读课文，整体感知内容。

(一)自读要求：把课文读正确，读流利。

(二)自己轻声朗读课文。

(三)同桌互读。

(四)检查朗读。

三、再读课文，理清文章条理。

(一)学生再读课文，边读边斟酌：写了哪些内容?分别报告我们什么?

(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原风景的美;写草原的事，突出了蒙汉情义的深。

(设计意图：阅读是学生天性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热心。)

四、精读细品，感受草原之美。

(一)自读想象，恢复形象。

自读课文第一自然段，边读边想象：读了课文，你眼前展现了怎样的画面?看到这画面你有什么想说?又有怎样的感受?

(设计意图：想象课文描述的情景，体会表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)

(二)朗读想象，再现情景。

再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。

(三)细读品评，加深感悟。

1.用自己热爱的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的句子旁写出自己的感受。

2.读后交流，相机点拨。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(课件出示)

“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”

(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”比较理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)

这句话采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，四处翠欲流，轻轻流入云际。”(课件出示)

翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是冲突吗?

轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)

(设计意图：借助课件表示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，结果熟读成诵，促进积累。)

四、细细品评，感受草原人民之情。

导入：

草原的风景让人心驰神往，流连忘返，给初到草原的留下了深刻而美好的印象，也给我们留下了美好而深刻的印象。那么草原人民给又留下了怎样的印象呢?

(一)自由朗读课文2-6自然段，边读边想：读了课文，在你的眼前展现了哪些画面，从这些画面你感受到了什么?

(二)交流眼前展现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。

(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境;抓住重点，拓展情境;切实理解，深入感悟。)

(三)自读其次、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热心好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

(四)学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。

1.课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

2.设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。

3.分角色表演本段内容。

(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的快乐气氛。

1.看