白杨礼赞教案优秀教案5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——白杨礼赞教案优秀教案5篇教案在完成的过程中，大家需要留神规律思路明显，为了让课堂更加生动好玩，教案的制定是很关键的。下面是在这里我为您共享的白杨礼赞教案优秀教案5篇，感谢您的参阅。

白杨礼赞教案教案1

[教学目标]

1、理解文章思想感情，学习象征手法；

2、感受中华儿女朴质、固执、力求上进的精神和意志。

[教学过程]

一、课前预习：

1、熟悉白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

二、导入新课：

1、树是大自然中一道美观的风景，我们赏识过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒自身开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，马路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？美好、恬静……

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战役的年头，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗鲁的锁呐《黄土情》）。

2、检查预习：

学生之间交流资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。

三、解读文本

1、听课文朗读，感知文章内容。

（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

高原风景图白杨特写图物人联想图

（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？

用“白杨树是的树”的句式表达。

如“白杨树是力争上游的树”

“白杨树是质朴、固执的树”

“白杨树是倔强屹立的树”

……

2、朗读课文，理清思路

（1）学生自由朗读，教师赋予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）

（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面赋予评价。

（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了的赞美之情，从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

生长环境外部形象内在气质

3、寻读课文，品评美点

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，结果把大家的回复加以整理，做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片）。

教师为学生品评语言举行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

并对其回复做出补充和完善。

4、精读语段，探究主旨

《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？

理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农人、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假使你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。（多媒体同步出示，白杨树、农人、哨兵等图片视频，扶助学生直观感受其好像点）

[学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻坚韧的掌管学识。]

四、对话文本

1、与文本对话

“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”

文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？

2、与对话

有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它全体的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”

你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？

议论交流：表现简朴的事物，是否也要用简朴的语言？

[此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。]

3、与心灵对话

在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普遍人，你是否也能察觉他们身上的美？

在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的熟悉）

如：心灵良善是一种美

简朴是一种美

妈妈劳碌的身影是一种美

孩子纯真的笑容是一种美

……

五、链接生活

象征是通过特定的轻易引起联想的形象表现与之好像或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。

多媒体出示：

象征运用赏识（一）：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。

象征运用赏识（二）：鲍金的油画《五种感觉》配以评析的文字。

象征运用（拓展练习）：多媒体出示北京奥运会会标。

查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。

六、推举阅读

1、对比阅读《白杨》

斟酌：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？又借此寄予了怎样的思想感情？

2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》

多媒体出示《风景谈》内容简介，概括内容可查阅茅盾作品及研究的网站。

白杨礼赞教案教案2

教学目标：

1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。

2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。

3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、精细团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。

4、理解直抒胸臆的语言特点。

重点难点：

重点：理解托物言志的写法；理解直抒胸臆的语言特点。

难点：

教学课时：

2课时。

教学内容及步骤：

第一课时

一、导入新课：

激趣：你最热爱哪一种树木呢？（让学生充分发表观法，尤其要讲清热爱的理由）

你热爱这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的爱好或赞美之情呢？宏伟的文学家茅盾先生热爱白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。

二、初读课文，初步把握课文根本内容。

1、教师范读全文。

要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。

2、掌管有关写作背景和文学常识。

要求学生急速阅读课文解释①，了解写作背景。然后教师补充：

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出世在浙江桐乡。代表作有长篇小说《深夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

3、解决生字词，疏通阅读障碍。

大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠

潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥

恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀

4、默读全文，用笔划出直接对白杨树举行“礼赞”的语句，同时斟酌写美白杨树的理由，初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计7》。

①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。

明确：

“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”

“那就是白杨树，西北极普遍的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”

“这就是白杨树，西北极普遍的一种树，然而决不是平凡的树。”

“我赞美白杨树，就由于……”

“……我要高声赞美白杨树！”

②为什么要反复赞美白杨树呢？用课文中的原句加以回复。

明确：“我赞美白杨树，就由于它不但象征了北方的农人，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不成缺的朴质、固执，力求上进的精神。

三、再读课文，了解本文的布局层次。

激趣：本文题为“白杨礼赞”，但不是几句空洞的赞美之词，对白杨树的赞美是通过几幅美好的图画呈现的。请再读课文，看一看共勾画、描绘了哪几幅图画？

学生读后交流。

明确：

全文共勾画、描绘了四幅图，每一幅都有诗情画意在其中。（见以下板书）

黄绿错综的一条大毡子

高原风景图

“雄壮”“宏伟”“单调”

傲然地耸峙

白杨远景图

“诧异”

力争上游

白杨特写图

决不是平凡的树

朴质、固执、力求上进

白杨联想图

北方的农人、抗日军民

四、学习课文第一片面。

1、指名学生朗读第一、二段。

2、议论：对白杨树举行赞美，为什么要从写黄土高原写起？

明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“宏伟”的背景衬托白杨树的不平凡。

五、布置作业。

课后练习第一题的2、3小题。

其次课时

一、复习导入。

二、品读课文。

1、白杨树形状的总特征是什么？是从哪些方面举行概括描写来突出白杨树的总特征的？

明确：描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强屹立。

从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的形状的。

齐读课文第五段。

2、写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中？又是如何透露白杨树的象征意义的？

引导学生细读课文第7、8段，四人一组开展议论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。

议论后明确：采用先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种举行比较。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。列举了七个褒义词热心地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“肃穆”“温柔”“固执不屈”“屹立”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”精细联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

留神，在文章的第7段，完成了由“树”→“人”的转化，第8段那么直接把“白杨树”与“北方农人”两个好像的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点领略白杨树的象征意义。

3、学生朗读第7段，斟酌

白杨礼赞教案教案3

学习目标：

理解白杨树的象征意义，感受对北方抗日军民的赞美之情。体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用掌管分层次描写白杨树的方法。

一、导入、示标

师：同学们，这节课我们持续学习茅盾的《白杨礼赞》，学习目标：

1、理解白杨树的象征意义，感受对北方抗日军民的赞美之情。

2、体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用

3、掌管分层次描写白杨树的方法。

二、出示自学指导

读课文第5-9节，斟酌：

1、课文第五段是对白杨树的正面描写，你能说出描写的层次吗？

2、（1）探究.练习三（2）为什么赞美白杨树？

3、课文结尾写楠木是否离题?为什么？

三、生读书、斟酌

四、议论、交流

1、第五段先总述白杨“力争上游”的特点，再分别描绘白杨的干、枝、叶、皮，结果抽象出白杨“倔强屹立”、“不折不挠”的性格特点。

2、（1）引导生读四个句子，理解它们的含义,明确答案。

反问句的问法：1句用断定的语气表达否决的语气，后三句用否决的语气表达断定的语气。

意思逐层加深：

由“不只是树”联想到人：“至少象征了北方农人”——“守护家乡的哨兵”结果联想到“在华北平原……精神和意志”。

（2）引导生从文中找句子。

它不但象征了北方的农人，尤其象征了今天我…精神。

师小结白杨的象征意义。

3、指名生答不离题

A、它与白杨形成比较

B、引出赞美楠木的国民党蒋介石们，说明自己对党领导的北方抗日军民的喜欢。

（师可适当介绍写作背景）

五、作业

请你仿照第五段，选择一种树木花卉，对它作一段正面描写。

白杨礼赞教案教案4

指导思想：

1、用心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用；

2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延迟、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。

教学目标：

1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，务必学习、理解、掌管白杨树的象征意义；

2、学习运用象征手法举行说写练习。

教学设想：

1、安置一课时；

2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，用心设计课堂教学程序；

3、围绕象征手法，对学生举行说写训练。

教学要点：

1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；

①学生口述白杨树的形状及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态；

②学生开展丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；

③引出茅盾的《白杨礼赞》

2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。

3、学习课文：

①第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。

②其次次读课文。由朗读才能较强的两位学生读。解决以下问题：

a.对白杨树是怎样一种感情(即解题)

b.文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号

③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解为什么对白杨树有这种感情，为什么说白杨树是极普遍的，然而是不平凡的。

④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的力求上进的精神特质，是由哪些方面联想到的。

4、教师小结象征手法的特点

5、用象征手法举行说写训练。

①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？

②口头描述门、梅的形状并由此产生的联想。

③任选一种事物，先口述其形状特点，开展联想，结果用象征手法写一篇三百字左右的短文。

白杨礼赞教案教案5

教学重点：

1，象征的艺术手法;排比和反问的修辞方法。

2，切实而富有感情的语言。

3，白杨树的象征意义。

教学难点：

象征的艺术手法。

预习要求：

1，阅读预习一，了解本文的写作背景。

2，完成预习三，1，3

1：给以下字注音：

错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀

2：解释以下词语:(四音节合成词要求说出布局)

视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀

教时安置：

2教时

第一教时

一，导入新课：

1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。

2，板书课题白杨礼赞

茅盾

总结：

茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。

代表作：长篇小说《深夜》中篇小说《林家铺子》

3，找学生介绍本文的写作背景。

明确：预习一。

二，检查预习：

给以下字注音：

毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀

集体订正。

三，明确学习目标：

1，了解象征的手法

2，分析课文布局。

3，议论课文第一片面。

四，学生阅读全文议论给课文分段：

提示：1，本文一共几小节?9节

2，礼赞是什么意思?找出文中赞美白杨树的句子》

总结：

一(1节)点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。

二(2-4)描写黄土高原的风景，衬托白杨树不平凡。

三(5-6)描写白杨树的形状赞美白杨树。

四(7-8)点明白杨树的象征意义。

五(9)通过比较再一次赞美白杨树。

明确：

1，分法较多，有道理就行。

2，本文的线索：

赞美白杨树的不平凡。

五，分析课文其次片面，阅读课文议论斟酌：

1，对黄土高原的总印象是什么?

明确：“一条大毡子”

2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的?

总结：黄绿错综颜色;无边无垠空间;坦荡如砥地形。

3，这样的风景给人的感觉是怎样的?看到白杨树后的感觉有如何?

总结：先是：“雄壮”“宏伟”然后：“单调”“恹恹欲睡”。

4，议论文中提示“写对高原的“雄壮”“宏伟”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”?

总结：正反衬托：正，生长环境的宏伟。白杨树还是值得赞美。

反，离开白杨树还是单调，

5，总结写作依次：面点。

六，总结第一课时：

通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”

课后作业：

读以下文字然后回复以下问题：

汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由宏伟的自然力聚积而成的黄土高原的外壳;绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假设不是好像并肩的远山的连峰指点了你(这些山峰凭你的肉眼来判断,就知是在你脚底下的)，你会忘却了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想可能是“雄壮”，可能是“宏伟”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛可能觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“宏伟”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了——“单调”。可不是?单调，有一点儿吧?

1，本段描写的是_____________风景，抓住了它的_____________________特点来写的。

2，当你看到这一风景你的感想是：______________________。

3，给以下加阴影的字注音并解释：

(1)无边无垠()____________________________

(2)坦荡如砥()_____________________________。

(3)潜滋暗长()_____________________________。

4，黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。

5，本段结果有两个问句，它们分别是：

(1)_________________

(2)_____________

教学后记：

其次教时

教学目标：分析课文二，三，四片面;总结全文。

一，复习导入新课：

1，明确课文的线索;课文的写作背景。

2，有关学识。

集体订正

二，明确本课学习目标

分析课文二，三，四片面;总结全文。

三，学生阅读5-6节斟酌并议论：

1，概括5-6节内容。

明确;写白杨树的形状表现白杨树的不“不平凡”。

2，第5节主要按照怎样的依次来安置材料的?

总结明确：

总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上，靠拢……倔强屹立，

叶：向上……不屈不挠，

皮：光滑，淡清色……力争上游，

总：这……

3，议论文中提示：

那些词语表现了“力争上游”?它们和“倔强屹立”“不折不挠”的性格有联系吗?

总结：词语：向上，靠拢，一束……

疏导：通过写白杨树的形状来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。

四，阅读第7-8节，议论：

1，概括本节内容。

明确：赞美白杨树，透露其象征意义。

2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”?为什么又说“它是树中的伟丈夫”?这种先否决后断定的写法叫什么?

3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有好像支出?

总结：不屈不挠，朴质，肃穆，固执不屈……(读8节)

4，总结该段使用的修辞格，及其作用。

总结：反问和排比

作用，加深语气，强化感情。发人深醒。

议论：哪些词语表现出透露的意思一层比一层深?

“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”

5，齐读“我赞美……的精神”

明确：直接交代赞美白杨树的理由。

疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。

五，议论第9节：

为什么不去赞美“楠木”?哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了怎样的感情?

疏导：比较的写法。

总结：喜欢民众，赞美民众。

六：总结全文：正：宏伟

开篇点题生长环境细描形状，概括特点

反：单调

白杨树……实在是……决不是……

农人楠木

象白杨树一样的人：(比较)

哨兵白杨树

精神和意志赞美

主题：象征的手法，抓住形状特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情

七，完成课后作业：(略)

附：1，象征：通过轻易引起联想的概括形象，表现与之