教科版六年级科学上册教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教科版六年级科学上册教案第一单元《工具和机械》课题第一课使用工具课时第1课时教学目标学识与才能科学概念：熟悉机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简朴机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），察觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以扶助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

过程与方法情感态度与价值观教学重点【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的理由议论教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录一、谈话导入新课同学们，这个美丽的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。

剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）那么锤子能扶助我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具1、在生活中，我们往往用工具来扶助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工具？他们能扶助我们做什么事？请大家在小组内议论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

3、小组议论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4、小组汇报：

请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（供给工具）。

5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经对比熟谙，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）三、选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），1）假设要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具对比适合？2）请小组内的同学先查看一下钉在木板上的钉子，斟酌你需要哪些工具？3）说说你选择这些工具的理由2、小组长领材料，组织小组成员开展测验3、全班交流：说说你们方才选择的工具是最适合的吗？分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择1、请大家查看P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。

并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，对比省力；

大石头用撬棍当赶感去撬动对比省力；

利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结：有一些很吃力、很难做的事情，假设我们使用了工具就可以省力、便当地完成了。高明地使用工具，能让我们做的更好。

4、请大家看P3工具的定义，深入理解。

五、全课总结：对于简朴机械，我们还有什么问题想研究？课堂小结全课总结：对于简朴机械，我们还有什么问题想研究？教学反思课题其次课杠杆的科学课时第2课时教学目标学识与才能科学概念：熟悉理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不吃力。

过程与方法：用杠杆尺做测验、收集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、吃力和不省力不吃力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到彼此合作的重要性。

过程与方法情感态度与价值观教学重点【教学重点】对杠杆尺举行研究【教学难点】对数据的整理和分析教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推举“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来扶助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）二、熟悉杠杆1、今天，老师介绍给大家一种分外简朴的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简朴机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、板书分析杠杆的各个片面名称和定义。

阻力点用力点支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围围着转动的位置叫支点；

在杠杆上用力的位置叫用力点；

杠杆抑制阻力的位置叫阻力点。

4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置5、在展台底下举行反应交流。

6、辨识杠杆查看P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的机要1、

方才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是全体的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例吃力的事情）让我们用杠杆尺这个工具，来扶助我们更好地举行研究。

2、

对杠杆尺的构造举行介绍和使用方法3、

教师问题的提出：假设我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我理应在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）4、

还有其他方法吗？5、

老师方才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又理应在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展测验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成测验之后再把测验数据举行统计：省力处境有（）种，吃力处境有（）种；

不省力也不吃力处境有（）种。

6、

对全体的数据举行查看和分析。

1）

在什么处境下，杠杆省力？2）

在什么处境下，杠杆吃力？3）

在什么处境下杠杆不省力也不吃力？7、

教师举行总结：省力、吃力、不省力不吃力各处境的对比和分析。

四、收集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？五、全课小结课题第三课

杠杆类工具的研究课时第3课时教学目标学识与才能科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、吃力杠杆、不省力也不吃力杠杆。

过程与方法：通过测验熟悉到杠杆是否省力是由它的三个点的位置抉择的。

情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。

过程与方法情感态度与价值观教学重点【教学重点】对不同杠杆的对比和分析【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力处境。

教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录一、趣味引入嬉戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；

镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；

2、用工具开启啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的对比

1、方才三位同学的表演分外精彩，首先让我们斟酌一下，他们使用的工具适合吗？（适合）2、斟酌一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是吃力的？或者不省力也不吃力的？（请几位同学举行判断，并说说理由）3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后举行对比）4、请同学们在老师为你们打定的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内议论一下这些工具是否省力？为什么

？6、在全班内举行交流反应；

并对学生的画图举行表示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；

镊子支点在末端，用力点在中间）7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是吃力的？（请同学找出其中规律）三、给各种杠杆类工具分类1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是吃力的或不省力也不吃力。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流（请学生到展台下举行表示交流）4、斟酌：我们都知道杠杆能省力，能扶助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；

但是为什么方才我们看到的这些工具他们有的是吃力的呢？为什么这样设计呢？教师小结。

四、小杆秤的研究1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥见教参P17~18）3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）五、课后斟酌题出示教师用的杆秤举行示范，用不同的2跟提绳分别举行称重时，杆秤会发生什么变化？课堂小结课题第四课

轮轴的机要课时第4课时教学目标学识与才能1．通过本课教学，使学生知道轮轴的作用，以及轮轴在实际中的应用。

2．培养学生的测验才能。

3．使学生体会到自然事物是有规律的。只有掌管了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

过程与方法情感态度与价值观教学重点1．通过本课教学，使学生知道轮轴的作用，以及轮轴在实际中的应用。

教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录（一）教学引入谈话：前两节课我们熟悉了杠杆、滑轮两种简朴机械，这节课我们再来研究一种简朴机械。首先让我们各组来做一次比赛，看谁气力大。

分组测验。（每二人一组、一人手握螺丝刀柄，一人手握螺丝刀金属杆，二人向相反方向扭，看谁气力大。）（二）学习新课1．指导学生学习轮轴的构造（1）讲解：

方才的比赛中，凡手持螺丝刀柄的一方都取胜了，并不是这些同学气力都大，而由于他们利用了螺丝刀这简朴机械省力的原理，而取胜对方。那么这种简朴机械叫什么呢？螺丝刀柄粗大，就像汽车方向盘的轮，而金属棍，就像汽车方向盘和轮连接的轴。像汽车方向盘这样的简朴机械叫轮轴，（板书课题）只要由一个轮和一个轴组成的机械都叫轮轴。

（2）提问：你还知道哪些地方应用轮轴？2．指导学生研究轮轴有省力的作用（1）议论：通过方才的比赛我们知道轮轴有什么作用？（2）测验1（轮轴省力测验）。

①教师出示测验材料。

熟悉测验用轮轴的轴和轮，介绍穿线的方法，在轮和轴的引线上分圈挂钩码。对比轮和轴上力的关系。

②分组测验（使用轮轴直径比为2：1的轮轴测验）。

③汇报测验结果。

（当轴上挂二个钩码时，轮上只挂一个钩码，便保持平衡或轴上挂四个钩码时轮上只挂二个钩码便保持平衡了。）④议论：这说明什么？（说明手握轮那片面工作时省力，轮轴有省力的作用。）⑤填写P50结论。

3．指导学生熟悉轮轴省力多少与轮的大小的关系（1）议论：要想使轮轴更省力，这个轮轴应是什么样的？（轮更大、轴更细）（2）测验2。

①出示测验用轮轴。

与测验1中轮轴对比，两个轮轴有什么不同？（轴同粗，轮不同）②分组测验（使用轮铀比为4：1的轮铀测验）。

③汇报测验结果。（轴上挂四个钩码、轮上挂一个钩码即保持平衡。）④议论：这说明什么？（说明轴同粗，轮越大越省力。）⑤填写P51结论。

4．指导学生熟悉轮轴的应用（1）出示挂图，提问：它们是轮轴吗？（自行车把、辘轳、自来水龙头、扳子。）议论：它们哪片面相当于轮、哪片面是轴？（2）教师出示手摇钻，指导学生查看轮和延长柄的关系。

（3）你的周边哪些地方应用了轮轴？（4）比赛：把羊眼钉拧进木板里。谁的方法最省力、最快？（学生操作后汇报用的方法，教师应对比哪组设计延长的轮最大）5．全课总结（三）布置作业看一看你周边哪些地方应用了轮轴？课堂小结课题第五课定滑轮和动滑轮课时第5课时教学目标学识与才能科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

了解定滑轮和动滑轮的作用不一致。

过程与方法：通过自行设计测验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，进展探究简朴机械的兴趣。

过程与方法情感态度与价值观教学重点【教学重点】熟悉滑轮的工作原理。

【教学难点】通过测验来熟悉其工作原理。

教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录一、激趣导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回复：由于旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

二、研究旗杆顶部的滑轮1、

请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并斟酌：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、根据学生回复举行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般处境下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的测验方案。（供给测验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预料是（）否（）要变更的条件不要变更的条件测验设计（可附图）4、小组合作举行测验，并记录下研究的数据。

左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的察觉5、全班内举行交流汇报。

小结：定滑轮的作用是可以变更力的方向，但不能省力。

三、会移动的轮子1、

出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、

熟悉动滑轮的定义。

3、

请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并斟酌：“动滑轮有什么作用？”4、

在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否变更用力方向？5、

用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

1）学习使用测力计，熟悉力的单位：牛顿。并举行稳定练习，拉出3N、5N的力。

2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；

示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

3）请学生小组合作用测力计按依次分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把测验结果填写在P13的表格内。并对比表内数据，察觉了什么？4）全班内举行交滚动滑轮能否省力？能省多少力？四、对比定滑轮和动滑轮的作用的不同五、想一想：

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么处境下使用定滑轮，什么处境下使用动滑轮？课堂小结作业布置课题第六课滑轮组课时第课时教学目标学识与才能科学学识：熟悉定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够变更力的方向，而且可以成倍地省力。

过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。

情感态度价值观：能积极参与科学测验和嬉戏活动并与同学友好地合作研究。

过程与方法情感态度与价值观教学重点【教学重点】用测验研究探究定、动滑轮的作用。

【教学难点】熟悉起省力的大小关系和规律。

教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录一、导入新课提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许大量多的建筑工地，参观这些繁忙的建筑工地，我们会有好多的察觉。

（学生自由表述自己所望见的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？二、研究滑轮组的作用1、滑轮组的定义引入原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）查看布局图P14，理解滑轮组的构造。

2、测验探讨简朴滑轮组的作用。

a)小组合作组装一个最简朴的滑轮组。

b)试用这个最简朴滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生揣摩，c)学生分组测验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力对比，能察觉什么？（测验要求：1、明确分工。

2、拟定测验筹划草案后实行。

3、举行测验并作好测验记录。

4、汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会展现重物对比轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）3、测验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）提出疑问：假设增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？（2）用与前面测验一致的方法举行测验，记录测验处境，并分析测验数据，得出结论。

三、嬉戏体验小个子战胜大力士：嬉戏规矩见教材P151）出示嬉戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生加入嬉戏。

2）要求没有直接加入嬉戏的同学对数据举行记录，探索其中的规律。

3）、说出自己的察觉学生自由表述自己的察觉并从这个嬉戏中明白了什么？从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

课堂小结作业布置课题第七课斜面的作用课时第课时教学目标学识与才能科学学识：熟悉像搭在汽车上的木板那样的简朴机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简朴的研究筹划并用测验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：积极参与科学测验，容许与同学举行合作交流。

过程与方法情感态度与价值观教学重点【教学重点】熟悉斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的学识运用生活中去。

教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录一、结合影视导入新课播放学生爱好的《头文字D》动画片的赛车过盘山马路的录象。

提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的马路和平地上的马路有什么识别？为什么要这样修建？”（学生自主斟酌揣摩理由，并当众发表。）二、探究斜面有什么作用1、

提出一个简朴任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……）今天老师就介绍一个更简朴的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台）2、

斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简朴机械，叫做斜面。

3、

跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个测验来研究这个问题吗？4、

分组研究斜面是否能够省力。

测验要求：

1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）2）小组议论设计测验方案；

反应交流测验方案。

3）分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍）4）在操作员操作的时候，其他同学留神查看，并取其正确的值，做好记录。

斜面的状况提升不同的物体我们的察觉ABCD直接提升物体的力沿斜面提升物体的力5、

对研究结果作出分析，察觉其中的规律。（察觉同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）三、研究不同坡度的斜面1、提问：方才我们在测验过程中，和其他组的数据相对比，你还察觉了什么？（察觉每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低）。

那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计测验来证明一下？2、分组设计测验，并分工合作完成测验和记录分析工作1）制定测验筹划表（教师打定）测验目的研究不同坡度的斜面的作用预料坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要变更的条件不要变更的条件测验设计2）交流筹划中的要点，并举行相互修改。

3）分工合作举行测验操作。（指点：每个坡度做3次测验，取平均值填入表中P17）直接提升物体的力沿不同斜面提升物体的力(N)我们的察觉12344）查看数据表格，议论察觉数据规律，举行总结。

三、稳定与拓展1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山马路为什么会修成“S”型。）2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……）用纸片演示螺丝的斜面。

，课题第八课自行车上的简朴机械课时第8课时教学目标学识与才能科学概念：自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简朴机械的原理，是应用广泛的交通工具。

过程与方法：察觉并分析自行车上更多的机械种类和作用

情感态度价值观：通过整理已熟悉的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活紧密相关。

过程与方法情感态度与价值观教学重点【教学重点】对链条和齿轮的研究【教学难点】对其他简朴机械的原理解释教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录【教学过程】一、引入

我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很神秘，但在你们学习完这章后再回头来斟酌这个问题，那好多问题就迎刃而解了。

二、对链条和齿轮的研究1、在自行车上的各个片面中，你最奇怪的是哪个片面？（一般学生会指向链条和齿轮）

斟酌：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？1、

查看前后2个齿轮，你察觉了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？2、

对自行车的前后2个齿轮举行查看研究，并做好记录工作。

查看内容记录数据

大齿轮齿数小齿轮齿数大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？4、小组内举行探究议论，察觉2者之间的关系，并举行总结（大齿轮带动小齿轮，转动速度变（

），小齿轮带动大齿轮，转动速度变（

）。

三、探索自行车上的简朴机械

1、自行车上应用了许大量多的机械原理，找找看，我们能在自行车上察觉哪些简朴的机械的应用。

2、和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。

3、自行车部件简朴机械类型所起到的作用

选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究筹划，然后开展研究。

四、本单元小结

通过本单元的学习，同学们学到了哪些学识，现在我们就一起来回忆一下。

指名学生发言，对学生没回复完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出正确定义。并组合生活中的问题举行理解稳定.课堂小结通过本单元的学习，同学们学到了哪些学识，现在我们就一起来回忆一下。

教学反思其次单元《外形与布局》课题第一课抗争弯曲课时第1课时教学目标学识与才能1、科学探究目标：通过测验，能积极分析并擅长察觉引起测验结果展现差异的各因素，能根据测验阅历提高预料的切实性并不断提升测验。能通过采集测验数据和制作曲线图等手段开展科学探究，并能运用数据和曲线图举行分析，汇报测验中的察觉并得出结论。

2、科学情感态度价值观目标：乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲才能大小的关系，乐于通过小组合作积极主动完成测验；

在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的紧密联系，进一步激发探究外形与布局的兴趣；

3、科学学识目标：通过测验，熟悉增加纸条厚度可以显著提高纸条的抗弯曲才能。并能理解横梁平放和竖放的道理。

n过程与方法情感态度与价值观教学重点重点及难点：

教学重点：纸的厚度与抗弯曲才能的关系的研究；

教学关键：1、对科学测验的变量识别与操纵；

2、运用曲线图分析数据并总结结论；

教学难点板书抗争弯曲纸的厚度增加，抗弯曲才能（显著）巩固操纵的量：厚度不操纵的量：架空距离：7厘米桥墩高度：3厘米垫圈位置：中间垫圈大小：中号放垫圈速度：慢放垫圈方式：单排……教学过程师生活动课堂生成记录1、

嬉戏导学，开宗明义（3分钟）教师演示搭纸桥嬉戏，引入教学；

“薄纸做的桥抗弯曲才能很差，换一张同样大小的厚一点的纸做桥面，抗弯曲才能会怎样，猜猜厚纸（2倍纸）能承受几个垫圈？“今天我们要通过测验来探究纸的厚度和抗弯曲才能之间的关系”。

2、测验初探，聚焦差异（12分钟）“到底厚纸做的桥能承受几个垫圈？想不想自己试试！”小组领取材料完成对2倍纸的承重才能的测试并汇报测试结果。

“为什么同样大小的厚纸，各组的测试结果却相差这么大”。问题出在哪里呢？师生共议分析找出理由。

“看来要研究不同厚度的纸的抗弯曲才能的大小，我们在测验中理应留神些什么？”师生共同总结，并统一测验条件；

3、

测验再探，分析总结（17分钟）小组完成对3号纸的预料和实测。采集数据，议论分析：通过测验和表格中的数据，你们有什么察觉？从这个测验中我们又能得出一个怎样的结论？（师参与小组测验和交流。）总结初步察觉：纸的厚度增加，抗弯曲才能明显巩固。

“假设我们借助曲线图来表示纸的厚度和抗弯曲才能之间的关系，又能够看到什么处境呢？”师指导小组绘制曲线图，并提出斟酌分析：你能从曲线图中看懂什么？这条曲线说领略纸的厚度和抗弯曲才能之间是怎样的关系？4、实践运用，稳定熟悉（5分钟）观看熟悉桥梁中的横梁，说说横梁起什么作用？找一找教室内的横梁，说说横梁的横截面都是什么外形的？“为什么横梁都是立放而不是横放的？”能不能设计一个小测验来现场验证一下？小结提炼——材料的厚度增加，抗弯曲才能显著提高。

5、小结对话，拓展延迟（3分钟）课外同学们还想持续研究些什么？这节课我们研究察觉材料的厚度增加，它的抗弯曲才能就会显著提高。除了增加材料的厚度外，有没有其它手段也能巩固材料的抗弯曲才能呢？请同学们课外持续举行测验探究。

课题其次课《外形与抗弯曲才能》课时第2课时教学目标学识与才能教学目标1、科学概念：变更材料的外形，可以变更材料的抗弯曲才能。

2、过程与方法：

（1）做纸的外形与抗弯曲才能关系的测验。

（2）查看瓦楞纸板的布局，作出解释。

3、情感态度与价值观：乐于根据查看作出解释和提出问题；

体会科学和技术对社会进展的巨大影响力，从而形成喜欢科学，积极探索创新的动力。

过程与方法情感态度与价值观教学重点教学重难点重点：探究外形与抗弯曲才能的关系。

难点：测验条件的操纵。

教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录一、复习引入，提出问题。

上节课我们学习了抗弯曲才能的第一课时，用什么手段能巩固材料抗弯曲的才能？强调：增加厚度可以明显巩固抗弯曲才能。出示一张3层瓦楞纸与材料大小一致的6层平板纸，请学生推测哪一张纸抗弯曲才能强？教师演示测验，举行对比。学生查看察觉6层的平板纸俨然还是3层的瓦楞纸抗弯曲才能强，与前一课“增加厚度能巩固材料抗弯曲才能”的已有阅历产生冲突，提出问题：是什么理由巩固了纸的抗弯曲才能？二、查看对比3层瓦楞纸和6层平板纸，推想巩固抗弯曲才能的方法1、一层一层剥离两种纸，查看对比它们的内部，察觉了什么？2、推测巩固抗弯曲才能的方法？三、外形与抗弯曲才能的测验研究1、同学们揣测外形变更可以巩固材料抗争弯曲的才能，这个想法到底对不对呢？2、学生尝试测验，议论交流测验的方法。（测试对比平纸与各种外形纸的抗弯曲才能）3、明切实验方案，举行测验，填写科学记录单。

科学记录单第（）小组形状（用图表示）实测抗弯曲才能（用一元硬币数表示）查看测试的数据，与没有折的纸举行对比，察觉了什么？说领略什么？4、小组汇报，得出结论：变更外形能巩固材料抗弯曲才能，外形不同抗弯曲才能也不同。

5、研究瓦楞纸板，体验外形与抗弯曲才能的关系，并作出解释。

6、斟酌变更外形巩固抗弯曲才能的原理与好处。（举行简朴分析）四、变更材料外形巩固抗弯曲才能在生活中的应用。

播放有关应用视频。

五、找一找：生活中还有哪些物体的外形与材料的抗弯曲才能有关？

课题第三课

拱形的气力课时第3课时教学目标学识与才能科学概念

●拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的片面。假设能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。

●能够边测验边斟酌，逐步深入地研究一个问题。能根据查看到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在测验探究活动中，如何举行测验，如何分工合作，如何处理数据，测验中展现与探究课题不同或与生活常识有冲突的问题，应如何对待，也需在测验探究过程中引导学生正确处理，并激励学生大胆尝试。培养学生测验动手才能的方法，一是让学生在实际操作中逐步提高；

二是教师在测验过程中赋予恰当指导。

情感、态度、价值观

●让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的气力、创造的喜悦。

过程与方法情感态度与价值观教学重点【教学重点】

弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的外形，使它承受更大的压力。

【教学难点】

拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。

教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录一、引入

师：前几节课我们学习了在不增加材料的处境下，巩固材料抗弯曲才能的几种手段，这节课我们持续来研究让一张纸承受更大压力的方法。

（师出示一张纸）看老师手中的这张纸。(把它平放着，用手托住纸的两端将纸平放在两手之间，纸塌下去了）它连自身的重量都承受不起，这样柔嫩无力的纸你能用什么手段让它至少能承受自身重量不塌下去吗？学生汇报。(提示不能增加材料。让学生充分发言，可以检查学生对前概念的理解。引导学生说到拱形时。)

师：(做一个拱)做成拱形后它没有塌下去，看来拱形也有科学道理。我国古代劳动人民早已利用拱的科学原理举行建筑设计。请看(播放课件图片：赵洲桥、拱门、房子、奥运馆所……)这么多的建筑为什么都采用了拱形呢？同学们容许和老师一起来研究拱形中的学问吗？（板书：拱形的气力）设计意图：使学生熟悉到“拱形”是“变更外形”的另一个视角。通过赏识拱形建筑的图片，让学生感受到中国劳动人民的勤劳聪慧，拱形的神秘作用，结果的提问激发起学生的求知欲。

二、测试纸拱的承重才能1、做一个纸拱，试试它能承受多大的重量①测验一：

师：现在请同学们像老师这样（把纸先卷一卷再松开，做成一个拱形）做一个纸拱，放在垫板（提示：按垫板上事先画好的两拱足间距离来做拱）上查看，说一说拱自身的重量在哪里？更加要留神：这个拱形不能借助其他物体的扶助。

分组测验（教师巡查指导）。

②学生汇报。（在拱下部）师：对，在拱与垫板接触的地方，我们把它叫拱足。好下面请同学们轻轻地放一个垫圈在纸拱上，来测试拱的承受力，留心查看纸拱有变化吗？（有，“纸拱”向两边伸展。）哪个片面承受着垫圈的重力？(拱顶)

请大家再在上面加一个垫圈，查看一下是不是有新的变化，纸拱随着压力的增大，你察觉它的外形有什么变化？（拱形的足伸展得更大了，结果就平了。）你能解释这种现象吗？“纸拱”为什么会向两来伸开展去？（垫圈的重量压在了拱上，拱的全部重力传到两个拱足，这个力向下，向两边传去，使拱足在垫板上向外滑动，拱就伸开展了。）(板画：)设计意图：通过查看描述活动，学生能明显地熟悉拱形桥的受力轨迹，从而建构第一层次的“拱形”概念――拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力。看到拱足分开自然想到要用什么东西去抵住它。

2、把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量测验二：

老师：既然我们知道了纸拱受力变形的理由，你有什么手段使纸拱不轻易变形，能承受更大压力？承受几个垫圈你能预料一下吗？用测验检测下看行不行。

②分组测验（教师巡查指导）。

师：有作用吗？(学生回复)用东西抵住拱足它切实比方才承受的压力要大一些，看来大家方才的想法是正确的。

③议论：说说你们查看到的现象。当拱顶上的压力不断增加时，它的外形会有什么变化？(还是要塌，向左右偏)纸拱为什么会产生这种变化？你是怎样想的？

设计意图：让学生在专心查看现象后，对展现的问题作出解释，并开动脑筋去斟酌解决方案，有了方案再去用测验去验证。用事实证明自己的方案是有效的。这样屡屡训练有助于学生养成良好的科研习惯。对于纸拱还是会变形。这时就会激发学生斟酌应从哪些方面来提升自己的方案。在议论中学生相互启发，有助于后面的探究活动。

3、让拱形承受更大的压力①测验三：

师：怎么使纸拱承受更大的压力？你计划怎么做？先将自己的方案写下来，再汇报。

我们的设计我的设想(添加的物体、数量、放在哪里)揣测能承受的垫圈数提升设想揣测能承受的垫圈数

学生汇报。老师引导学生说出添加什么？怎么添加，概括放在什么位置？有什么道理？

学生听取别人的观法后对自己的方案可能有修改，让学生提升设想，完善方案。

师：好，我们来挑战一下，看谁的拱能承受更大的压力。(提示：1.根据拱形受压变形的现象，探索抑制变形的方法。2.留神别在形变过程中加垫圈。3.在考虑让拱形承受更大压力的同时，考虑材料的合理利用。测验中还要留神：1.按拱足间距标准记号放拱形。

2.第一次测验过的拱还能在其次次测验中用吗？想想为什么？3.测验结果填在表格里。)

设计意图：让学生充分动脑、动手、动口、动耳有利于培养学生解决问题的才能，在表述自己的方案时进一步明确弄清道理，同时听了别的小组的汇报对自己的方案也有一个对比、反思的过程，会不断优化自己的设计方案。教师在活动前指导比在活动后指导更有价值，由于活动中要操纵的变量好多，对学生操作的要求也较高，操作不模范将直接影响测验结果。

②分组测验（教师巡查指导）。

③学生汇报。（学生在视频表示台上表示自己的测验结果。可多请几个小组汇报让学生充分发言，说出自己的提升手段。）探索“拱形的气力”第

小组温馨提示：

1、先设计方案，再举行测验，并做好数据记录。

2、每次测验，“拱桥”的拱足之间的距离要保持一致。

3、假设纸条被压坏或有明显折痕，理应换上新的纸条。

4、在测验中对数据举行分析，寻求现象背后的奥秘是学习科学最喜悦的事。

揣测能承受

的垫圈数实际能承受的垫圈数第一次

其次次

第三次

师：通过不断提升测验，大家做出来的测验结果跟原来的相比，拱的承受力都大了好多。全班同学都挑战告成，庆祝你们！留心查看，你们的方案有一个共同的特点，是什么？（都在拱形的两边放物体，把拱足抵住。）现在你能还解释一下为什么抵住拱足，就能提高拱的承受力？④请学生试着解释。

（教师演示课件说明:拱形承载重量时，能把压力向下和向外传递给相邻的片面，拱形各片面相互挤压，结合得更加精细。拱形受压时会产生一个向外的推力，假设能抵住这个力，拱就能承载很大的重量。）师：从同学们方才的测验中我们看到抵住拱足的物体的多了、重了，拱的承重才能就巩固了！那现在老师有个问题了，要是我们持续在旁边加书本，拱是不是会一向都这样，承受的物体越来越多呢？（引出极限、“限载”的含义）

师：大家都分外专心，终究将拱形的受力处境分析的清领会楚。

设计意图：本活动除了承载“抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力”概念外，还蕴涵着技术与极限的内容。在汇报交流时，教师首先响应“挑战任务”，断定学生探究成果，激发兴趣。采用先总后分策略保障在交流研讨时，学生思维在围绕科学概念的根基上有所拓展。

三、搭拱桥①测验四：

老师：利用拱形的特点，人们用小块的砖、石材也可以建立很大的拱。现在我们来举行次比赛，利用老师给大家供给的积木来搭一个座拱桥，看谁搭得好。

②学生分组活动。两组学生分别在讲台两边桌上搭积木拱。其他同学观看，助威。(提示：留神积木的外形，要用物体把拱足处抵住。)

③全体观看积木拱桥，教师往拱上添加生物，同时小结。

小结：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的片面，拱形各片面相互挤压，结合得更加精细。拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大重量。

设计意图：本活动用自制积木替代瓜皮，这样有利于保持学生桌面的明净感激。同时，由于是木质材料所以每座桥的块数可以多些，学生务必相互协作才能更好完成测验。木质材料便当保存可在以后的教学中反复使用。

四、拓展延迟师：同学们，今天我们都做了一回拱桥设计师，玩得很有兴致，探究得很有力度，我们通过测验探究，弄清拱形能承受更大的力的机要。对了解生产、生活中的拱形，起到确定的作用。想了解我们生活中的拱形的用途吗？（想）师：请看大屏幕（课件内容：饮马大桥、涪江三桥、九州体育馆、市博物馆、国家大剧院……）！

师：这些拱形建筑有的将承重片面下移更符合实际需求。其实我们生活中，还有好多的拱形外形的物体。譬如在我们的身体内就存在着拱形的物体。大家可以在下课之后去察觉我们身边存在的拱形。看能不能用学到的科学学识解释它们。

设计意图：让学生源于生活，恢复生活。让学生吸收信息，提高创新意识。

课堂小结教学反思课题第四课找拱形课时第4课时教学目标学识与才能【教学目标】科学概念●圆顶形、球形等有和拱形好像的特点，可以承受很大的压力。

过程与方法●用已有学识对常见弧形布局承受力的特点作解释。

●进展查看、联想和规律推理才能。

情感、态度、价值观●感受科学技术对我们生活的影响。

过程与方法情感态度与价值观教学重点圆顶形、球形等有和拱形好像的特点，可以承受很大的压力教学难点板书

圆形

贮油罐、电灯泡塑料瓶

拱形肋骨、头骨、脚骨

环形龟壳、贝壳、蛋壳教学过程师生活动课堂生成记录一、引入。我们周边有大量圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系？二、熟悉圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。

1、查看：查看课本中圆顶形建筑和物品的插图，或查看教师供给的图片。

2、这些物体的外形可以叫做什么外形？3、演示：圆顶形与拱形有联系吗？演示几个一致的拱形可以拼成一个半圆形。

4、提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形？圆顶形承受压力的才能如何？5、查看、测验、分析：查看剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多大的压力？现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书，看能摞多少本？测验演示。你们认为圆顶形承受压力的才能如何？试着解释一下，为什么半个乒乓球能承受这么重的书？（适时提示：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要抵住？想一想，假设几个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能走开吗？为什么？）6、教师陈述：两个半球形可以组合成一个球形，球形也可以看成是若干个拱形的组合，球形硌个方向上都是拱形的。球形的任何一个地方受力，力都可以向四周平匀地分散开来，所以球形比任何外形都更坚忍。巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光，玻璃壳很薄，但做成球形，它就对比坚忍了。

三、塑料瓶外形的分析1、谈话：在我们周边利用拱形增加材料强度的例子好多。我们来做一个“关于塑料瓶外形的研究报告”。你们可以先查看塑料瓶的各片面的外形，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶比较，试一试强度上的区别，写启程现。

2、小组研究，教师巡查。汇报交流。

四、熟悉生物体布局中的拱形布局1、谈话：我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形布局吗？人的肋骨是什么外形的？有什么好处？头骨是什么外形的？有什么好处？人的脚骨也是拱形的吗？它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。

2、提问：

查看龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些外形对它们自身有什么意义？3、小结：研究了拱形后，你们有什么感想？课堂小结作业布置教学反思课题第五课做框架课时第5课时教学目标学识与才能科学概念●三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架布局。

过程与方法●用三角形框架来加固框架布局。

●设计、制作一个可以支承重物的框架布局。

情感、态度、价值观●体验动脑、动手合作做框架的必要，获得告成的喜悦过程与方法情感态度与价值观教学重点●三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架布局教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录一、导入新课现示各种框架布局的图片(可选视频材料)二、研究简朴框架1、实践体会利用筷子捆一角形框架和长方形框架查看经们受到力的作用时有什么不同？哪一个轻易变形？可以把长方形框架加固吗？2、根据要求分组操作，并作好各种外形的记录。

主要斟酌增加斜杆起什么作用？并说说三角形框架有什么特点。

三、做一个坚忍的正方体框架1、

请同不斟酌如何制作一个坚忍的方体框架。

2、制作一个较繁杂的布局，应率先画草图，计算材料。

3、做一个坚忍的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？4、每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？5、考验我们的正方体的承受才能。

在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？四、

小结课堂小结你学会了什么？作业布置教学反思

课题第六课建高塔课时第6课时教学目标学识与才能【教学目标】科学探究：引导学生体验一个“揣测——测验、制作和探索——将探索结果与假设相对比”的科学探究过程。

情感态度与价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与推测相对比的重要性。

科学学识：通过体验塔的稳定性的探究过程，熟悉框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。

过程与方法情感态度与价值观教学重点【教学重点】将探索结果与最初的假设相对比举行反思。

【教学难点】高塔不轻易倒的再斟酌。

教学难点教学过程师生活动课堂生成记录一、创设情境，进入探究主题1.上课前活动：

师：还没上课，我们来熟悉一下这个，[出示不倒翁海豚]这个是什么？（不倒翁）[师摇动不倒翁]你们知道它不倒的机要吗？生：……师：说的真好。

2.上课铃响，情景导入：

师：上课了，我们开头上课。上课（起立），同学们好，（老师好）师：

看大屏幕，左边的是临海龙兴寺的千佛塔，右边的是法国的埃菲尔铁塔，这么长久的铁塔，你们猜猜，塔的哪些特点使得它们不轻易倒呢？组内议论议论，把揣摩的结果写在科学文件夹里。写的时候要领会、简朴、领略。

（学生议论揣摩塔不轻易倒的理由。）师：哪一组先来汇报一下，你们组的揣摩。

生：（汇报）……[师板书]底部越大越不易倒底部越重越不易倒空体比实体抗风才能更强地基陷于地下越多越不易倒二、物体不轻易倒的机要师：为了表明你们的揣摩是否有道理，今天这节课我们就来“建一座高塔”，[板书：建高塔]师：在建塔之前我们先举行一个小测验。

[出示要求：1怎么放塑料瓶最轻易倒？2怎么放塑料瓶不轻易倒？3怎么放塑料瓶最不轻易倒？]三、制作不轻易倒的高塔及高塔不轻易倒的再斟酌师：要建高塔老师打定了一些材料,第一项材料：任意选择，其次项材料：瓶子个数，（介绍瓶子的标号）最多不能超过5个。

材料选择好后，请设计一下你们要建的高塔。

（学生设计高塔）师：设计好了吗？现在比一比谁造的塔又高又稳又美观？师：每位同学都专心地看一下“温馨提示”。

学生拿材料制作时间操纵10分钟（学生制作高塔）（开头汇报）师：你对方才的制作与最初的揣摩对比一下，你们组为什么这么设计？①你们采用哪些方法使自己的塔建得这么坚忍？②你能看得出不坚忍的理由吗？③你们为什么这样设计？④塔的布局与连接很重要。

四、赏识群塔，谈收获师：大家对自己的揣摩与实践举行了充分的对比验证，现在我们再来赏识一下世界各地的塔.师：联系生活实际，与塔的布局相类似的有吗？生：……师：这节课就上到这里，同学们再见！师：各位老师也说声再见！第七课桥的外形和布局【教学目标】科学概念●桥梁有多种不同布局，有的桥梁把多种布局合为一体。

●桥的外形和布局与它的功能是相适应的。

过程与方法●提高查看、对比、描述和评价的才能。

情感、态度、价值观●体会科学技术对社会进步的作用。

●感受和赏识桥梁的外形布局之美。

教学打定为小组打定：吸管或竹片、粗线。

为全班打定：木板或瓦楞纸板、绳子。

教师自己打定：各种桥梁的图片或影像资料。

教学过程：

一、导入新课我国出名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”二、美观的彩虹桥－拱桥。

出示图片，查看对比这些拱桥，它们有什么一致和不同？各有什么优点？（教师出示图片让学生查看）1、测验：用木棍做一个拱，然后两个做比较，看是那一个面的受力更大。

2、（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲才能。）三、拉索桥1、查看拉索桥，它们的受力片面主要是哪些？（学生说出自己的查看结果和想法）2、以实际例子说明（可结合我们家乡的太平桥作说明）查看这些桥的布局是怎样的。拉索桥到底有什么优点？3、测验：模拟做一个拉索桥（这个由老师做演示测验）在实难中学生边查看边斟酌问题，当演示完成后回复。

（1）两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？（2）把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？四、结合我们的生活自己来制作桥利用课余时间举行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。

让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的学识。

师生活动课堂生成记录课题第八课、用纸造一座桥课时第8课时教学目标学识与才能科学概念●设计和建立桥需要综合考虑大量因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、外形和布局等。

过程与方法●体验设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

●应用外形布局的学识及阅历设计和制作。

情感、态度、价值观●进展乐于动手、擅长合作、不怕困难的品质。

●进展崇敬他人、专心倾听、敢于发表观法的品质过程与方法情感态度与价值观教学重点●体验设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

应用外形布局的学识及阅历设计和制作。

教学难点教学过程师生活动课堂生成记录一、检查学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展览要求先报名，再统一在讲台前参展。

二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后议论分别从几个方面去评价这些不同外形的桥模型？教师提出要求，板书如下：我们的桥表示评奖大会——最正确作品奖，最正确评委奖。最正确作品：描述分、对比分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。

三、打定怎样介绍自己的桥？下面的内容可供参考：

设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。

应用了哪些外形方面的学识。

应用了哪些布局方面的学识。

我们的桥哪里受压力，哪里受拉力……制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。

哪些地方限于技术，做得不够好。

哪些地方是具有明显的优势的。

预计能承多少重量。

课堂小结作业布置教学反思第三单元《能量》课题第1课电和磁课时第1课时教学目标学识与才能科学概念：

电流可以产生磁性。

过程与方法：

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的测验，能够通过分析建立解释。

情感、态度、价值观：

体验科学史上察觉电产生磁的过程。意识到留意查看、擅长斟酌品质重要。

过程与方法情感态度与价值观教学重点【教学重、难点】做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的测验，能够通过分析建立解释教学难点教学过程师生活动课堂生成记录（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解特别的有限。在一次偶然的处境下，丹麦科学家奥斯特察觉了一个有关电和磁的机要。你们想知道这个机要是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个宏伟的时刻。（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1.奥斯特当年正在用一个简朴的电路做测验。桌上有老师打定的材料。请你们先用这些材料组装一个简朴电路。

2.学生活动3.当时在奥斯特的测验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？4.学生活动5.有什么察觉？对这个察觉你们有什么解释？6.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。

（三）通电线圈和指南针1.奥斯特在察觉了这个现象之后，连续几个月把自己关在测验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的测验。其中就有这样一个测验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会察觉什么？2.学生活动3.汇报：你们又有什么察觉？在哪种处境下指南针偏转的角度大？4.经过这些测验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证领略：电可以产生磁。随后他的察觉又得到了牛顿等科学家的进一步表明和进展。为我们解决了好多生活中的问题。

5.考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？

课堂小结教学反思课题第2课电磁铁课时第2课时教学目标学识与才能科学概念：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消散的根本性质。

变更通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会变更电磁铁的南北极。

过程与方法：

制作铁钉电磁铁。

做研究电磁铁的南北极的测验。

情感、态度、价值观：

养成专心细致、合作举行研究的品质。

过程与方法情感态度与价值观教学重点【教学重、难点】变更通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会变更电磁铁的南北极。

教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录（一）导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们假设把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会展现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）（二）制作铁钉电磁铁1.阅读P50制作铁钉电磁铁的片面，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。

（1）朝着同一个方向绕导线。

（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。

（3）制作完成后，要通电试一试是否制作告成。

2.学生活动，教师巡查指导。

3.电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（留神学生对测验过程和现象的描述，指导正确的测验方法。）4.电磁铁做好以后，在不通电的处境下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）铁钉电磁铁的南北极1.你们察觉电磁铁的磁性哪里对比强？哪里对比弱？怎么知道的？2.组织学生议论：对于普遍的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3.学生汇报，教师小坚固验方法。

4.学生测验，教师巡查指导。

5.汇报测验察觉：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）对比磁极位置不一样的小组的电磁铁（留神电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的区别。

（2）议论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流察觉。

课堂小结课题第3课电磁铁的磁力（一）课时第3课时教学目标学识与才能科学概念：

电磁铁的磁力是可以变更的。

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：

有确定根据地举行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

在教师的指导下，会识别变量设计比较测验，会操纵变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

能对本小组测验方案作介绍说明，体会到交流与议论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

能够大胆想象，又有根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的测验。

过程与方法情感态度与价值观教学重点电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录一、提出问题（预设3分钟）[PPT出示]电磁铁吸引大头针数量汇总表统计学生上节课用自己制作的电磁铁吸引的大头针数量。

提问：这些大头针的数量反映了什么？哪一组的磁力最大？哪一组的磁力最小？通过对比，你察觉了什么问题？引出问题：电磁铁的磁力大小可能跟哪些因素有关？二、作出假设（预设10分钟）[PPT出示]作出假设1.提问：电磁铁是由什么组成？电磁铁的磁性是怎样产生的？我们能否从线圈、铁芯、电流这三个方面分别提出我们的假设？2．学生小组内议论，作出假设。

谈话：从线圈方面看，电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，有什么关系，理由是什么。从铁芯方面看，电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，有什么关系，理由是什么。从电流方面看，电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，有什么关系，理由是什么。

长短大小圈数副板书：

铁芯电池线圈粗细粗细数量三、制定筹划（预设6分钟）1．这些只是我们的假设，为了验证我们的假设，我们务必测验。

2．确定研究主题：同学们提出了好多假设，我们先重点研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系。

3．制定研究筹划：

（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制定研究筹划（板书：制订筹划）[PPT出示]研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系研究筹划（2）大家来看：现在我们研究的问题已经明确了，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个比较测验呢？（3）学生议论，分组制定研究筹划4．交流研究筹划（1）你觉得在这个测验中要变更的条件是什么？（线圈的圈数）如何变更线圈的圈数？教师引导：绕多少圈适合？测验做几次？为什么？每次理应相差多少圈呢？（一般要相差20圈及以上，效果才对比明显）（2）议论：方才我们议论了测验中需要变更的条件，为了测验的公允，应当操纵不变的条件有哪些？如何操纵这些条件不变呢？5．小组修改完善研究筹划四、测验验证（预设10分钟）[播放微课]探索电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的测验指导1.[PPT出示]电磁铁磁力大小与线圈圈数关系测验记录表列举数据，提问：这些数据都合理吗？哪个数据有问题？测出有问题的数据怎么处理？2.各组根据测验筹划举行测验，并做好测验记录（师板：测验验证）3.学生分组测验五、汇报交流（预设8分钟）1.交流：先将各组记录得对比完整的测验记录单都收上来，并贴在“科学交流区”展板上，然后请全班同学去看别的组的研究报告，并让学生把与自己组不同的地方在记录单圈出来，而且还要让学生把与自己组观点一致的组的组号记录下来，结果，分析一下有哪些组与自己查看的结果和结论好像，哪些组区别较大。

2.汇报交流：取一组争议较小的记录单，然后请这一组全部同学上台发表自己组的研究成果，然后让其他组提出自己的疑问（生生互动）3.师问：哪些组与他们的研究结论一致？（支持者）哪些组与他们的研究结论不同？（反对者）4.集体论证：将反对者的记录单呈现出来，请这几组同学说说他们是怎么研究的？然后开展集体论证找出理由，结果形成共识：毕竟哪些组的结论是合理的。

5.小结：通过测验我们察觉：在其它条件不变的前提下，电磁铁的磁力大小切实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；

圈数越少，磁力越小。（板书：圈数多磁力大）六、总结延迟、生活运用（预设3分钟）1．今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订筹划——测验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。方才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否真的也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们将持续举行研究！2．[PPT出示]电磁起重机的图片你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？（学生发言）课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。

作业布置教学反思课题第4课电磁铁的磁力（二）课时第4课时教学目标学识与才能科学概念：

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少那么磁力小，电池多那么磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗修长短等因素有关系。

过程与方法：

体验一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计测验、举行检验、汇报交流、共享成果。

用数据表示说明本小组的研究成果，磨练交流表达才能。

能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与议论能引发新的想法。

能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

过程与方法情感态度与价值观教学重点电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少那么磁力小，电池多那么磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗修长短等因素有关系。

教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录（一）导入1.上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素举行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们持续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？2.板书课题（二）小组检验所选择的假设1.各小组根据自己的假设，拟定研究筹划。填写P55表格。

2.全班交流研究筹划。

3.各小组根据自己的假设领取测验材料。

4.各小组验证假设。教师巡查，强调根据P56“2.打定小组的汇报发言”边测验边打定如何发言。

（三）汇报交流，共享研究成果1.全班交流（1）测验前的假设是什么？我们要变更的条件是什么？（2）怎样变更要变更的条件？怎样操纵不变更的条件的？（3）取得了哪些测验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2.总结这2节课的学习，我们察觉电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？（四）制作强力电磁铁1.汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2.大家动手试一试。

课堂小结课题第5课神秘的小电动机课时第5课时教学目标学识与才能科学概念：

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

过程与方法：

用分片面查看、整体查看的方法了解小电动机的构造。

根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。

情感、态度、价值观：

产生探究小电动机的兴趣。

过程与方法情感态度与价值观教学重点用分片面查看、整体查看的方法了解小电动机的构造。

根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。

教学难点板书教学过程师生活动课堂生成记录（一）导入1.小电动机被安装在好多玩具的里面，通上电以后就可以转动。你知道它为什么一通电就能转吗？2.今天我们一起来研究一下神秘的小电动机。板书课题。

（二）小电动机里有什么1.让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？2.学生活动。

3.你察觉了什么？（教师介绍电动机内部构造。）4.猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？（三）小电动机转动的机要1.小电机里的转子片面是一块电磁铁吗？怎么验证？假设老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你