我的老师海伦·凯勒语文教案

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我的老师海伦·凯勒语文教案1

教学目标：

1、知识与技能：①搜集有关资料，了解及写作背景。②找出文中莎利文老师教“我”学习的详细事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：强调自主学习，让同学在阅读中品尝，在品尝中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感立场和价值观：在学习和探究的过程中领悟莎利文老师对同学沉重的爱，懂得珍惜和回报全部人对自己的爱，以及海伦坚韧勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重点：从文中猎取信息并进行概括及整体把握课文的技能。

教学难点：

①侧面描写和衬托的手法的运用。

②环节描写的作用及疑难句子的含义。

学法指导：老师引导，同学自学。

教学过程：

一、课前学习〔教学间：〕

要求同学查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学沟通，共享成果。

读准字音：无垠yín毛坯pī绚*uàn丽筑巢cháo覆fù盖骚sāo动凝níng

掌控词义：〔补充说明〕纳闷：因迷惑而发闷。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。预兆：预先显露出的迹象。温存：温顺体谅。琢磨：思考，考虑。毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。绚丽：绚烂漂亮。

二、课堂教学：

1、创设情境，导入新课——观赏有关海伦的生平图，让同学感知海伦，由此创设情境，自主导入。

2、解题释题，确立目标——同学沟通搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概。

3、朗读课文，揣摩文意——①同学自由朗读，并画出疑难之处。②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。④请同学读片断，以体会文章语言之妙。

三、研读课文：

1、理清文章思路——第一部分〔1——3段〕：写莎利文老师初到“我”家。第二部分〔4——26段〕：写莎利文老师教育“我”。第三部分〔27段〕：写“我”对莎利文老师的感恩之情。

四、师生对话，解读文本：

1、创设一种民主、同等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展同学与同学的对话，同学与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让同学深入理解了课文，又提高了同学的文学鉴赏力。

2、质疑释疑，合作探究：

①自由品析文本的内容，写法和语言。

②师生合作品析探究如下两个问题：a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？

③在同学品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。

④同学品析文章的美点、妙点。

五、、梳理小结，迁移训练：

①自我梳理课文内容，层次写法，并画出精美之处。②沟通学习体会。③迁移训练。用最具性格的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。

六、布置作业

1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。

2、完成迁移训练的书面作业。

板书设计：

我的老师海伦·凯勒莎利文付出感恩海伦独内特心方感法受

我的老师海伦·凯勒语文教案2

教学目标

一、知识目标

1.以下加粗的字的.读音：

迹象凝集缺憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和气掩盖绚丽毛坯

2.掌控以下词语的说明：

迹象凝集缺憾预兆启蒙无垠琢磨温存

二、技能目标

训练从课文中精确猎取信息并进行概括的技能，能够基本把握文章的大致意思和结构。

三、情感目标

借海伦·凯勒的慧眼来学习观测世界的方法，并体会海伦对老师的感恩之情。

教学建议

一、主题思想

本文通过记叙莎利文老师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师剧烈的爱心，表达了对莎利文老师感恩、尊敬之情。

二、思路结构

本文根据时间顺次安排材料，叙事条理清楚，同时表达老师对自己的教育由浅入深，逐步提高。全文可以分为三个部分。

第一部分写莎利文老师到来之前“我”的心情。〔我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。〕

第二部分写老师对我的教育状况。〔第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的〕

本部分又可分为以下几个层次：

〔一〕莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文老师的教育技能。〔第二天早晨……我热切地希望着新的一天的来临〕

〔二〕莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而表达莎利文老师教育的超群本事。〔春天到了……我热切盼望运用学到的东西〕

〔三〕莎利文老师的非常教育，本段通过详细整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。〔我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的〕

第三部分写我对老师的感恩之情。〔我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充盈、美满和有价值〕

三、从三个层面体会感情

1.在认识莎利文老师前，是凭什么去接触世界的？

2.在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？

3.在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？对莎利文老师的感情是什么？

四、自读中要特别重视品读

1．逐句、逐行、逐段，乃至进行全文品读。

是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可名状了。无论从观测世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。

2．品尝的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了许多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个老师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经受了十数年的时间，日久生情，那种非常的师生情意唯恐是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才非常不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。

3．品读文中的重点段落。如末尾一段。

五、抓住关键之处，深入理解课文

本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点：

1．抓关键语段

如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。显着在此处是别有上心的。它特别强调了“一八八七年三月三日”的非常内涵：有一位老师要到她身边来了。是一个盲人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的转变。同时，这篇文章是后来写的，她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感恩之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的内容。

2．抓关键动作

对于海伦来说，她只有靠她有限的“技能”——靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进行理解。特别要留意的是，对动作的描写也是非常生动的。留意找出文中动作描写的句子，细心加以体会。

如下面的句子：

1〕我的老师把我的手放到水里。凉爽的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”〔水〕这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快……

2〕莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。

3〕她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。

4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是‘爱’吗”？“不是”。我的老师说。

正是这些句子使我们认识到了海伦·凯勒的聪慧才智，同时也才使我们能感受到文章的精美与动人。

3．抓关键心理

仅凭触觉来感受世界是海伦·凯勒对世界那么敏感的缘由。聪慧的海伦并没有放弃自己认识世界的机会，她通过“母亲的动作”，〔留意是“示意的”性的动作，而不是母亲的嘱咐或通知〕“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。留意这一个“猜”字，道出了海伦生存和进展的一切根源。由于除了她的双手，就只剩下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心理感应技能才无比发达。而文章也正是通过心理描写实现了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时仔细体会。

4．抓关键感情

在没有老师之前，海伦认识世界的围绕是很小的。正是莎利文老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是老师教给她日常交往中运用的很多习惯用语。“就这样，我从生活中吸取知识，起初，我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我，教育了我。她的到来，使我四周的一切充斥了爱和快乐并富有意义。她从不放过任何一个机会，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想方法，使我的生活美妙和有意义”。这段话非常传神地表达了对老师的一片深情．需要留意的是，在写作中采纳了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文老师的不是，然后再托出老师的伟大与崇高。

六、比较阅读教学建议

本单元教材共收入两篇《我的老师》，同题文章必定有一些相同和不同之处，所以可进行比较阅读。

1.主题。两篇文章都表现了老师对同学的“爱”，都抒发了同学对老师的喜欢、感恩之情，都赞颂了老师的别出心裁的教育方法。

2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女老师细腻、温顺、关爱同学，喜爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写那么侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。

3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有径直联系。后文那么不同，所用材料是从“我”认识详细事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并精确地再现莎利文老师对“我”的援助日趋深入。

4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺次行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月消逝中日见鲜亮。

5.语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。

《我的老师》教学设计例如

教学过程

一、导入

老师或同学简约介绍海伦·凯勒的事迹。

二、快速阅读全文

思索：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并依据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

三、争论

1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

四、朗读1-3自然段

1、这三段文章写了什么？

2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的改变，可以依据以下例句，用一个比方写出来吗？

莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

3、第二段结尾一句说“我不能猜测将来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？

五、朗读最末一段

点拨：假如说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、喜爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。

六、