小学教案 5【教学参考】

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三、小结学生活动板书设计课后反思（1）、本课书本内容相对较少，中考时又为重点考点，所以需补充部分较多，所以课堂时间较紧张。所以需要学生课后多巩固。（2）、内容多，有些知识点学生理解起来相对不易。因而老师需要多设置情境，采用体验式教学，效果会更好一些。（3）、及时训练巩固有利于学生加深对知识点的理解。（4）、虽然设置一些活动，可实际教学中还是显得不够，以后教学课可多设置一些活动方案。

牛杜初中教案设计页年级九学科政治备课人周晓娜节次时间教学内容第二站：实现可持续发展教学目标知识与技能1、要处理好人口、资源、环境之间的关系。2、正确理解科学发展观的内涵。过程与方法1、把学生分成学习小组，让他们交流、合作、探究。2、展示材料、图片，配合使用多媒体。情感态度价值观1、体会人口、资源、环境与社会发展的关系，树立保护环境、节约资源的价值观。2、体会人口、资源、环境三者的关系，树立可持续性发展理念，从身边小事做起，保护环境、节约资源，为建设资源节约型、环境友好型社会做贡献教学重点正确理解科学发展观的内涵。教学难点对科学发展观内涵的理解和把握。教学环节设计（一）展示图片，导入新课1、展示环境问题图片（大屏幕）：在大屏幕上放映水污染、沙尘暴、土壤沙漠化等图片。2、设置疑问，引发思考：看了图片后，你有何想法？它对我们今后的发展有何启示？3、引入课题：经济的发展是以牺牲环境为代价，或是经济、环境、资源、人口协调发展、科学发展？这是我们当前需要解决的问题。引出科学发展观的必要性。（二）结合图片，提出问题，合作探究理解科学发展观的内涵：1、坚持科学发展观，就要以人为本（1）出示人与鸟类和谐相处，其乐融融的图片和由于水污染导致鱼类死亡的图片，提出探究性问题（大屏幕）（2）问题；比较这两幅图，这其中说明了什么道理？对我们人类造成什么影响？此问题意在让大家明确：经济发展要时刻考虑人的利益，以人为本。2、坚持科学发展观，就要促进人与自然的协调发展（1）出示树木被砍伐、工厂排污、废气排放的图片，提出探究性问题（大屏幕）（2）问题：图中反映的是什么问题？它会造成什么后果？我们应该怎么做？此问题意在让大家明确：我国的资源环境问题不容乐观；同时强调人与自然协调发展的必要性。3、坚持科学发展观，就要坚持可持续发展理念（1）学生出示收集的环境污染，资源浪费的材料（图片或文字材料）（2）问题探讨：什么是可持续发展？（三）归纳小结，畅谈收获1、如何理解科学发展观的本质是以人为本。2、在经济发展中，只考虑经济发展，而忽视人与自然的和谐会出现什么结果？3、如何理解可持续发展？（四）作业布置，巩固提高1、以下这些项目你经历过吗？请如实回答。（1）、学习有关环保知识。（2）、参加环保实践活动（3）、与破坏环境的现象作斗争（4）、不浪费粮食，不剩饭（5）、节约用电（6）、不随地吐痰（7）、不乱扔垃圾（8）、把垃圾分类处理2、请调查你周围的环境资源状况。3、举例说明在现实生活中，你是如何节约资源的？学生活动板书设计课后反思不足：后进生发言频率不高，胆小不自信；学生对问题的展示，表现出思路不开阔，知识面狭窄，丢失要点等现象；学生质疑少且缺乏质量。改进：对后进生要多鼓励、多帮助，增其信心；让学生扩大知识面，多读多学多记对问题要善思多问多交流等等。

小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。

第一课时

小数除以整数（一）

——商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?

板书课题：“小数除以整数”。

三．教学新课:

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？

追问:24表示什么?

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”．

问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思:

学生们在前一天的预习后共提出四个问题:

1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)

2,为什么在计算时先要扩大,

最后又要将结果缩小?(郑扬)

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?

特别是第4个问题很有深度,

有研究的价值.

在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,

教学效果相当好.第二课时

小数除以整数（二）

——商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3—11题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?

问:你为什么要除以7,

题目里并没有出现"7"?

原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算,

在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调:点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。2.4/3

7.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成6