《陶罐和铁罐》一课教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《陶罐和铁罐》一课教学设计教材简析：

《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里大量年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有优点和短处，要擅长看到别人的优点，正视自己的短处，相互尊重，和气相处。为了解决教学重难点，充分表达出教学主体性，优化课堂结构，我设计了以下教学模式：

教学基本模式：

引探议练

1．创设情境，引疑激思

2．自主探究，获取新知

3．朗读表演，顿悟创新

4．拓展延伸，鼓舞发展

教学设计理念和教学特点：

1、创设宽松的学习气氛，将信息技术与语文教学相互整合，引导学生在自主合作中学习。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我基于这种认识，以CAI课件创设了生动的情境，让学生在情境中展开合作，通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、鼓舞，弥补自己的不足，发展学生的特长，使学生树立自信心。在合作学习时，我将注意指导和参与。合作学习以学生为主体，但并不意味着"放任自流'。合作应当是在教师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。如让学生选择朗读的角色等。同时，我会参与到学生的合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。

2、以多种朗读的形式展开竞争式教学活动。"朗读'是语文的需要，也是学生的需要。基于学生有争强好胜的心理，为了让他们在合作中竞争，在竞争中合作，我抓住了朗读的需要和加入竞争的积极性，以多样化的朗读形式，展开师生比赛、男女生比赛，同时用激发性的语言，鼓舞学生大胆参与，调动每一组成员学习的积极性，既面向了全体又照料了特性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。

3、勉励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出："勉励学生选择适合自己的学习方式'"珍惜学生独特的感受、理解、体验'。因此，我引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句，可以读一读、想一想、说一说、看一看、划一划、演一演等多种方式来体验。学生在教师的启发下，产生了极大的乐趣，有的学生说，有的学生读，有的学生演。特别学生对表演的兴趣更浓，教师顺势利导，让学生上来表演。演后让学生谈出各自的感受，由此，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。教师引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐，再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。

4、探究问题，展开探讨。问题是开启思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必需高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应当是教师的问和学生的问相互融汇。问题还要由学生自己来解决，最好的方式是展开探讨，勉励学生发表各自的看法，不必追求答案的统一。在勉励学生问的基础上，也不乏教师的问，我的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。

27、陶罐和铁罐

学习目标：（第一课时）

1、会认10个生字，能正确读写"高傲、孤高、谦逊、神气、气愤、相提并论、搭理、嘲讽'等词语。

2、分角色、有感情地朗读课文。

3、体会陶罐和铁罐的神态和语气，读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。

4、模仿本则童话故事的写法，学写简单类似的小故事。

教学重难点：

体会陶罐和铁罐的神态和语气，读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。

教学准备：

多媒体课件、板贴、头饰、生字卡片等

教学课时：

一课时

教学过程：

一、童话导入，激发兴趣：

1、师：你们喜欢看童话故事吗？好，那就让我们一起走进童话世界吧！你能说出图中童话故事的名字吗？（播放课件：白雪公主、美人鱼、睡美人、青蛙王子、小猫钓鱼）

2、师：看来你们的确很喜欢童话故事，今天我给你们请来了一个童话故事中的两个小伙伴，（放课件陶罐自我介绍：小朋友们，大家好，我是用来盛东西的陶罐！铁罐自我介绍：我是怎么摔也摔不破的铁罐！）

师：你们欢迎他们的到来吗？他们呀，就来自咱们今天要学习的童话故事《陶罐和铁罐》！

板贴：27《陶罐和铁罐》

3、师：你们看到这个课题，想知道些什么呢？让学生质疑。

二、指导读文，层层递进

1、师：下面就请你们带着这些问题自读课文，要求把字音读准，把句子读通顺！

2、检查生字认读状况，让生读生字卡片，先个别读带拼音的生字，再开火车读去掉拼音的生字，最终齐读相关的生词！

三、创设情境，重视朗读

1、师：方才同学们读得都很棒，现在就让我们看看它们之间发生了一件什么事吧？（播放相关课文内容的动画课件）

2、师：你们对陶罐和铁罐的印象如何呢？（教师贴图）

3、你们能用课文中的两个词来形容一下陶罐和铁罐吗？

板书：谦逊高傲

师：铁罐是怎样嘲讽陶罐的呢？请你们用自己喜欢的符号勾画出描写陶罐和铁罐的神态和语言呢。

师指导学生理解"嘲讽'的含义，并指导学生找出何必、和气相处、孤高、蔑视、气愤等词语。

4、相机指导学生的朗读：（找出铁罐的语言，体会语气）

"你敢碰我吗？陶罐子'有意挑战

"我就知道你不敢，怯懦的东西。'骄横自大，无理

"你怎么敢和我相提并论'蛮不讲理，恼羞成怒

"和你在一起。我感到可耻，你算什么东西！'"我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片'骄横，蛮横

指导学生理解词语：蔑视、相提并论的意思。

5、师：铁罐为什么会这么高傲，去嘲讽陶罐呢？（铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐。）

板书：优点不易碎短处易碎

6、陶罐面对如此的嘲讽又是怎么做的呢？（陶罐谦逊、忍让、劝告、不卑不亢）

找出有关句子，指导朗读。

7、师：你们读得真棒，连我也想参与你们的行列了，我们来分角色朗读1-9小节好吗？你们想读陶罐的话还是想读铁罐的话呢？师生协同来读。

8、请同学们分同座位朗读。再由男女生合作来读！

通过四组对话的朗读和分析，让学生体会出铁罐的骄横无理以及陶罐的谦逊忍让、以理服人的品质。

9、师：陶罐自以为坚硬，只看到自己的优点，而嘲讽、瞧不起陶罐，二者发生了争吵，最终不欢而散，可是随着时间的流逝，世界上发生了大量事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，这两个罐子的命运又如何呢？咱们一起去看看吧！（播放CAI动画课件）

师：请你们联系课文，说说它们最终的命运是什么样的呢？

板书：短处没影了优点光亮简朴美观

10、师：假如这个陶罐现在就出现在你的面前，你的心情会怎样呢？哦，你们看，那是谁来了？

让一个学生扮演陶罐：嗨，大家好，我就是国王御厨里的那只陶罐，咦，我的铁罐兄弟哪儿去了啊？

师解答相关知识：这个问题让我回复你吧，陶罐是铁制成的，铁简单被空气氧化，所以经过了大量年代，铁罐已经完全被氧化而消失不见了！

师：你们见到陶罐想对他说些什么吗？会用什么样的语气来说呢？（要带着兴奋、诧异的心情来说！）

11、师：既然你们这么喜欢陶罐，那就请你们和陶罐一起协同来读读12-17小节吧！老师来读旁白，好吗？

12、师：你们读得真精彩！想不想把这个故事演一演呢？

请停学分成4人一小组，一人扮演陶罐，一人扮演铁罐，两人读旁白部分！

让学生来演一演，再请个别小组上去演！

13、师：看完了他们的卓越表演，你们有什么话想对陶罐和铁罐说吗？

教师指导学生结合板书懂得每个人都有优点和短处，要擅长看到别人的优点，正视自己的短处，相互尊重，和气相处！

板书：取长补短

四、拓展升华，彰显特性

师：童话故事好玩儿吗？想不想自己也来编写一个童话故事呢？就请你们结合板书，把陶罐和铁罐的角色互换一下，再编一个类似的小故事，小组探讨，看谁编得又快又好！

教师巡查指导，并请同学上