第二节庐江三中周乘波《语言表达的十八般武艺》课件

语言表达的十八般武艺

——修辞手法庐江第三中学周乘波语言表达的十八般武艺

——修辞手法庐江第三中学周乘波语法是解决顺不顺的问题，逻辑是解决对不对的问题，修辞是解决美不美的问题。语法是解决顺不顺的问题，高中阶段必须掌握的修辞手法大致有八种：比喻、比拟、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问高中阶段必须掌握的修辞手法修辞手法定义分类例句作用比喻用一个事物给另一个事物打比方。比拟明喻暗喻借喻忽如一夜春风来，千树万树梨花开。具体形象把一种事物当成另一种事物加以描绘说明。拟人拟物感时花溅泪，恨别鸟惊心。生动传神修辞手法定义分类例句作用比喻用一个事物给另一个事物打比方。比修辞手法定义分类例句作用排比三个或三个以上，结构、意义、语气排列起来。夸张短语句子段落东市买，西市买，南市买，北市买。严整气势对事物的性质、特征等故意地夸大或缩小。扩大缩小超前蜀道之难，难于上青天！鲜明突出修辞手法定义分类例句作用排比三个或三个以上，结构、意义、语气

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水【问题】1、这段文字用了哪些修辞手法？2、其中主要修辞格是什么？喻体：裙，明珠，星星，美人，闪电拟人：袅娜、羞涩排比：三个“如”比喻。依据：因为比喻的句子最多，而且排比也是由三个比喻句构成的。【问题】1、这段文字用了哪些修辞手法？喻体：裙，明珠，星星，

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，圆圆的。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的，一朵朵，亮亮的，很美丽。微风过处，送来缕缕清香，若有若无。这时候叶子与花也有一丝的颤动，很快地，霎时传到荷塘那边去了。叶子本是密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更美丽了。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出展览辞格百金买骏马,千金买美人,万金买高爵，何处买青春？人生一盘棋口若悬河

如胶似漆抑扬顿挫我等得花儿都谢了“钦差大臣”满天飞笑一笑,少一少;愁一愁,白了头。春风得意草木含悲排比暗喻明喻排比夸张拟物夸张拟人展览【修辞评改】

一路随着鸟鸣进园，小径依林，树畔清池，远琴近笛，甚感惬意。绿丛深处，一簇红枫举着火炉般的叶子，自然轻摇，俨然鹤立，巍然自信。金秋送爽，丹桂飘香，一衣带清水，一叶知深秋，一树摇晚风，这棵秋枫已然在宣告秋的来临。转眼远处水塘一角，恰瞥见塘中青荷，随水留影，随风摇曳，随秋焕发，正是绿荷相拥抱，回首背西风。

天上秋期近，人间月影清。此地风景异，秋似洛阳春。

一抹思乡的感怀，如春潮般汹涌澎湃！【修辞评改】一路随着鸟鸣进园，小径依林，树畔清【比喻失当】火炉般（火焰般、火把般）【排比失群】巍然自信（傲然自信）【拟人失妥】拥抱（唱晚、倚恨）【夸张失度】如春潮般汹涌澎湃（微泛起如家的温暖）【比喻失当】火炉般（火焰般、火把般）【巩固成果】（2009年高考宁夏、海南卷）仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻、拟人的修辞方法。（4分）这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。要求：请以蚌埠二中的校花“腊梅”，校树“水杉”为对象来仿写上面的例句。【巩固成果】（2009年高考宁夏、海南卷）仿照下面的示例，自【示例】这遍布校园的腊梅，开得傲然不群，惊心动魄，是一把有形的剑，一支无形的歌，把傲骨展示得痛快淋漓。这雄踞校园的水杉，活得枝繁叶茂，顶天立地，是一张巨型的伞，一篇华美的章，把潇洒表现得酣畅淋漓。【示例】这遍布校园的腊梅，开得傲然不群，惊心动魄，是一把有形教师寄语：

我们的世界是美的，我们的生活是美的，我们每天都生活在美的氛围之中，修辞是美的使者，是美的雨露，让我们以一颗善美之心，发现美，捕捉美，让我们以一支生花妙笔，多用修辞，用好修辞，表现美，歌颂美，给我们的生活增添美的色彩，为我们的时代谱写美的乐章吧！教师寄语：我们的世界是美的，我们的生活是美的，修辞手法定义分类例句作用比喻用一个事物给另一个事物打比方。明喻暗喻借喻忽如一夜春风来，千树万树梨花开。具体形象比拟把一种事物当成另一种事物加以描绘说明。拟人拟物感时花溅泪，恨别鸟惊心。生动传神修辞手法定义分类例句作用用一个事物给另一个事物打比方。明喻忽修辞手法定义分类例句作用排比三个或三个以上，结构、意义、语气排列起来。。短语句子段落东市买，西市买，南市买，北市买。严整气势夸张对事物的性质、特征等故意地夸大或缩小。扩大缩小超前蜀道之难，难于上青天！生动传神修辞手法定义分类例句作用三个或三个以上，结构、意义、语气排列修辞手法定义分类例句作用修辞手法语言表达的十八般武艺

——修辞手法庐江第三中学周乘波语言表达的十八般武艺

——修辞手法庐江第三中学周乘波语法是解决顺不顺的问题，逻辑是解决对不对的问题，修辞是解决美不美的问题。语法是解决顺不顺的问题，高中阶段必须掌握的修辞手法大致有八种：比喻、比拟、夸张、借代、对偶、排比、设问、反问高中阶段必须掌握的修辞手法修辞手法定义分类例句作用比喻用一个事物给另一个事物打比方。比拟明喻暗喻借喻忽如一夜春风来，千树万树梨花开。具体形象把一种事物当成另一种事物加以描绘说明。拟人拟物感时花溅泪，恨别鸟惊心。生动传神修辞手法定义分类例句作用比喻用一个事物给另一个事物打比方。比修辞手法定义分类例句作用排比三个或三个以上，结构、意义、语气排列起来。夸张短语句子段落东市买，西市买，南市买，北市买。严整气势对事物的性质、特征等故意地夸大或缩小。扩大缩小超前蜀道之难，难于上青天！鲜明突出修辞手法定义分类例句作用排比三个或三个以上，结构、意义、语气

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水【问题】1、这段文字用了哪些修辞手法？2、其中主要修辞格是什么？喻体：裙，明珠，星星，美人，闪电拟人：袅娜、羞涩排比：三个“如”比喻。依据：因为比喻的句子最多，而且排比也是由三个比喻句构成的。【问题】1、这段文字用了哪些修辞手法？喻体：裙，明珠，星星，

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，圆圆的。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的，一朵朵，亮亮的，很美丽。微风过处，送来缕缕清香，若有若无。这时候叶子与花也有一丝的颤动，很快地，霎时传到荷塘那边去了。叶子本是密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更美丽了。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出展览辞格百金买骏马,千金买美人,万金买高爵，何处买青春？人生一盘棋口若悬河

如胶似漆抑扬顿挫我等得花儿都谢了“钦差大臣”满天飞笑一笑,少一少;愁一愁,白了头。春风得意草木含悲排比暗喻明喻排比夸张拟物夸张拟人展览【修辞评改】

一路随着鸟鸣进园，小径依林，树畔清池，远琴近笛，甚感惬意。绿丛深处，一簇红枫举着火炉般的叶子，自然轻摇，俨然鹤立，巍然自信。金秋送爽，丹桂飘香，一衣带清水，一叶知深秋，一树摇晚风，这棵秋枫已然在宣告秋的来临。转眼远处水塘一角，恰瞥见塘中青荷，随水留影，随风摇曳，随秋焕发，正是绿荷相拥抱，回首背西风。

天上秋期近，人间月影清。此地风景异，秋似洛阳春。

一抹思乡的感怀，如春潮般汹涌澎湃！【修辞评改】一路随着鸟鸣进园，小径依林，树畔清【比喻失当】火炉般（火焰般、火把般）【排比失群】巍然自信（傲然自信）【拟人失妥】拥抱（唱晚、倚恨）【夸张失度】如春潮般汹涌澎湃（微泛起如家的温暖）【比喻失当】火炉般（火焰般、火把般）【巩固成果】（2009年高考宁夏、海南卷）仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻、拟人的修辞方法。（4分）这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。要求：请以蚌埠二中的校花“腊梅”，校树“水杉”为对象来仿写上面的例句。【巩固成果】（2009年高考宁夏、海南卷）仿照下面的示例，自【示例】这遍布校园的腊梅，开得傲然不群，惊心动魄，是一把有形的剑，一支无形的歌，把傲骨展示得痛快淋漓。这雄踞校园的水杉，活得枝繁叶茂，顶天立地，是一张巨型的伞，一篇华美的章，把潇洒表现得酣畅淋漓。【示例】这遍布校园的腊梅，开得傲然不群，惊心动魄，是一把有形教师寄语：

我们的世界是美的，我们的生活是美的，我们每天都生活在美的氛围之中，修辞是美的使者，是美的雨露，让我们以一颗善美之心，发现美，捕捉美，让我们以一支生花妙笔，多用修辞，用好修辞，表现美，歌颂美，给我们的生活增添美的色彩，为我们的时代谱写美的乐章吧！教师寄语：我们的世界是美的，我们的生活是美的，修辞手法定义分类例句作用比喻用一个事物给另一个事物打比方。明喻暗喻借喻忽如一夜春风来，千树万树梨花开。具体形象比拟把一种事物当成另一种事物