《电气信息类学科教学法》学习指南

学习指南一．课程性质与定位《电气信息类学科教学法》是高等职业师范院校师范类电气工程及其自动化、电气技术教育、电气工程与自动化、电气信息工程、电机电器智能化等教育专业学生的一门专业必修的职业技术教育类课程，前序课程有《职业教育学》、《职业教育心理学》，在电气类教育专业学生的培养中具有重要的地位。学科教学法（电气信息类）是既是一门综合性的理论课，又是一门方法、技能课。它通过对电气信息类专业学科的认识，结合电气信息类相关专业的特点，以现代职业教育理论为指导、以训练教学技能为目标，运用现代教育技术手段，培养职教师范生运用科学合理的教学方法，提高教学能力的教学实践过程。二．课程目标根据课程性质与定位，我们将《电气信息类学科教学法》的课程目标设定为：突出培养职教师范生的教学能力，使学生了解国家职业教育体系与政策，掌握学科教学法理论基础与相关要素，应用学科教学法解决教学实际问题与提高教学效果，逐步形成认识问题、解决问题的能力。以造就一批具有一定理论与实践教学能力，富有创新精神的“双师型”师资队伍，并胜任中等职业技术学校相关专业从事教学工作。三.课程内容简介本课程讲授的重点是学科教学法理论及应用，一是使学生了解国家职业教育体系与政策、现代职业教育理念及电气信息类职教师范生教学能力标准。二是掌握学科教学法理论（理论基础、分类和选择依据）。三是能进行电气信息类专业市场需求与职业分析、电气信息类专业学生特点分析、电气信息类专业教学内容及教学资源开发及电气信息类专业教学媒体与情境创设。四是应用学科教学法解决教学设计问题。五是通过校外教学实习，提高学生有效运用学科教学法的能力。四．课程教学方法及手段应用在教学方法上，注重理论与实践结合，按照循序渐进、深入浅出的认识规律组织教学活动。教学方法应体现以学生为本，终身学习理念，根据课程目标的明确定位，我们围绕发展师范生“自主学习能力”和“教育创新能力”两大核心任务，以多元智能理论和建构主义理念为依托，凝练本课程的五步教学方法，即“专题任务下发—资讯整合分析—教学方案设计—教学技能演练—总结提高评价”五步的循环模式，探索并实施了“案例研讨”、“问题驱动”、“合作探究”的新模式。强调做中学，做中思，多使用视听辅助媒体鼓励自学讨论，培养学生严密思维和发现问题、解决问题的能力。课程的难点多是教学法的具体设计和应用，以整合校内外优质课程资源为主要策略，构建了教学模式的三个主要阶段：一是课堂教学，二是校内模拟教学，三是校外教学实习。依托这三个阶段，形成基础、综合、应用、创新四个递进式教学层次，每个阶段具体包括五大环节，形成了由课内到课外、由初级到高级、由模拟到实战的教学体系。五.教材及参考书目本课程目前使用的教材是刘君义教授、方健副教授编写的《电气信息类学科教学法）电子工业出版社，教材是根据教育部和财政部课题《中等职业学校电机与电器专业师资培训包开发方案》进行开发、编写的系列教材之一。为配合课程教学，积极开展辅导教材建设。课程组主要成员雷霞、王彬、于静编写了《微格教学指导书》。在教学过程中，除所使用教材外，还可参考：[1].黄埔全《现代课程与教学论学程》，人民教育出版社，2006年版[2].陈解放.教学相长，高等教育出版社.2004.[3].唐松林.教师行为研究，湖南大学出版社.2005.[4].姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.清华大学出版社.2007.六.课程结构及考核本课程总学时60学时，学分3分，采用课堂教学与校内模拟教学、校外顶岗教学相结合的方法，课堂教学20学时，占总学时的33%，校内模拟教学32学时，占总学时的54%，校外顶岗教学8学时，占总学时的13%。成绩评定标准为课堂教学部分占总成绩的20%，校内模拟教学部分占总成绩的50%，校外顶岗教学部分占总成绩的30%七.课程学习要求和学习方法1.学习要求（1）学习《电气信息类学科教学法》要积极思考，深入理解课程的本质含义《电气信息类学科教学法》的重要特点之一是课程内容文字表述的简单性和理解的困难性，学习时往往只看到文字简单，但对内容的本质没有真正的理解。因而不能将课程内容内化，纳入自己的知识结构，形成自己的教育教学观念。（2）学习《电气信息类学科教学法》要联系中职学校相应专业教学实际学科教学法实践是理解学科教学法理论的基础，导致对《电气信息类学科教学法》理解困难的重要原因之一是理论与实践脱节。因此，学习时一方面要联系教学实践理解理论，另一方面，要积极主动地将理论应用与教学实践相结合，用理论分析、研究、解决教学实践中的问题。2.学习方法（1）了解中国职业教育发展的历史背景，