《送东阳马生序》教学设计8

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《送东阳马生序》教学设计8学习目标：

1、朗读背诵课文。

2、2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。

3、理解是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

4、培养想象和情感体验能力。

5、通过情景练习，进入角色扮演的学习方法，学习古人一心求学、刻苦自励的精神。

创意说明：

本文重在表达自己年轻时求学的艰难经历，意在勉励马生一心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章冷静恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人一心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。

学习步骤：

一、新课导入：

常言道："自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。'孟子也说："夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为'。这些都说明白苦难并非全是坏事，只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

文学常识介绍：

1、介绍，学生自读课文解释①和课后资料。

2、介绍本文体裁特点

本文是一篇赠序，其中的"序'，并非"序言'，而是"赠言'，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，表明某些观点，相当于讨论性散文的一种方法。

二、初读课文，疏通学问

1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。

2、生自由朗读课文。

3、生根据解释和词语试译课文。

4、四人小组直译课文，教学巡查。

5、师生弄清课文大意，师朗读重要字词解释。

三、再读课文，整体感知

1、教师提问：

⑴说说在求学过程中遇到些困难，他是如何战胜的，他为什么能够那么做。

⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在？

⑶本文写作上有什么特点为？

2、小组讨论

3、课堂探讨

明确：

①主要表达在：借书抄录、老师严肃、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰苦等。认为勤奋和艰难是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切艰苦困苦都可以战胜，这正是学有所成的根本原因。

②"同舍生火华然者神人'。他们都没有成成学，由此可见，在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其认真不专。

③本文以记叙为主，笔法简单，有适当穿插描写，运用比较透露道理，用切身经历使人感到真诚。

四、情境练习

1、教师介绍情境练习的要求。

A、调动学生已有经验，紧凑结合课文解读。

B、进行情感体验，深入到人物的内心去。

C、动口、动眼、动手、动脑，进行活动。

D、形式：①一定要紧凑结合课文内容。

②都以第一人称进行，可以参与合理的想像。

③六组练习中任选其一。

④可以说，可以写，可以表演。

2、出示情境话题。

A、"我'是宋濂――当"我'少时刻苦求学时，"我'认真的说：

――当"我'老来功成名就时，"我'感慨地说：

B、"我'是老师――当"我'悉心教育宋濂时，"我'严肃地说：

――当"我'听闻宋濂的成就时，"我'欣慰地说:

C、"我'是同学――当"我'看到宋濂苦读时，我讥讽地说：

――当"我'听说宋濂做官后，"我'懊悔地说：

3、课堂展示，教师点评，透露学生要学习宋濂艰难勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

五、课后延伸

1、生探讨：家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，说说你怎么对待这种学习态度和从师尊师的