隆中对教学设计 第一课时

《隆中对》教学设计第一课时【教学目标】知识与技能：1、学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。2、过程与方法：了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。3、情感态度与价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。

教学重点：1、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。2、学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。教学难点：引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。教学过程：一、导入课文。《三国演义》片尾曲《历史的天空》里有句：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,虽然三国英雄生命已逝，但他们那鲜活的面容却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。二、解读题目。《隆中对》节选自《三国志·诸葛亮传》开头部分。标题为后人所加。隆中，地名，在湖北襄樊，诸葛亮曾隐居此地。“对”即下对上之意，这里有“对策”的意思，指诸葛亮对刘备兴复大业这一问题作出的回答，又因为对策的地点在诸葛亮隐居的隆中，故名“隆中对”。三、资料助读。1、作者简介陈寿（233—297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南充）人。从少年时代起就爱好学习，后来对《尚书》《史记》《汉书》等都很有研究。拜同郡人谯周为题，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到罢黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。2、故事背景《隆中对》的故事，发生在建安十二年（公元207年）十月。这时军阀混战虽然尚未停息，但曹操和孙权独霸一方的大势已定，二分天下的局面已基本形成。对此，念念不忘“兴复汉室”，而且颇有争霸诸侯，统一中国之雄心的刘备，当然不能善罢甘休。于是他便积极搜罗人才，以期共济大事。《隆中对》就是写刘备前去拜访诸葛亮，请诸葛亮出山为他出谋划策。3、作品简介《三国志》简介《三国志》是一部纪传体三国史，内分“魏志”、“吴志”、“蜀志”，亦称“魏书”、“吴书”、“蜀书”三部分，全称《三国志》。与《史记》《汉书》《后汉书》合称为“前四史”。它记载了从魏武帝初平元年起到晋武帝（司马炎）太康元年止，共90年的历史。《三国志》对后世小说、戏曲影响很大，《三国志评话》《三国演义》多取材于它，后来以三国故事为题材的戏曲和说唱文学很多。4、相关典故梁父吟步出齐城门，遥望荡阴里。里中有三坟，累累正相似。问是谁家墓，田疆古冶子。力能排南山，文能绝地纪。一朝被谗言，二桃条三士，谁能为此谋，国相齐晏子。（《梁父吟》，古歌曲名，是一首流传在齐鲁之间的感慨时事，忧伤战乱的歌曲。诸葛亮吟诵这首歌曲，在于借古抒怀，以表达他感伤乱世的思想感情和对军阀混战的不满。）诸葛亮姓葛诸葛亮，复姓诸葛。其实诸葛亮的祖上原本并不姓诸葛，而是姓葛。在晋人陈寿所著的《三国志》中没有涉及这方面的材料，有关记载保存在裴松为《三国志》所作的注里。《吴志·诸葛瑾传》注引《吴书》说：诸葛瑾（诸葛亮的胞兄）“其先葛氏，本琅琊诸县人，反徙阳都。阳都先有姓葛者，时人谓之诸葛，因以为民”。这条注目解说得很清楚。诸葛瑾的祖上本是诸县人，迁到阳都后，阳都也有姓葛的，当地人为了把他们与当地姓葛的相区别，于是称他们为诸葛。诸葛瑾的祖上也就用诸葛做了自己的姓。《三国志》轶事陈寿在编撰《三国志》时，遇上了一个难题。原来是这样一件事：诸葛亮任蜀国丞相，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，取得了很大成就，受到后人的尊重，可是，陈寿的父亲却是诸葛亮手下的一员将官，因犯了错误，受到诸葛亮的贬罚，郁闷填胸，忧愁死去。但撰写史书必须求实，陈寿排除私怨，执正史笔，写出诸葛亮的高见亮节和“鞠躬尽瘁，死而后已”的品德。后人读《三国志》，既为诸葛亮的精神感动，又赞赏陈寿的《诸葛亮传》写得生动、翔实，更钦佩他的品质。四、教师范读课文要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列