《识字５》教学设计4

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《识字５》是三首猜字谜语，生动，好玩儿，语言幽美，读起来朗朗上口。本单元的训练重点是"启发学生开动脑筋，想方法解决问题'。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合教材特点，以培养学生识字能力，引导学生学会创新为出发点，我制定了以下几个学习目标：

１、认识"团、量'等１２个生字。会写"量、最'６个字。

２、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。

３、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

这节课我准备采用"读读、想想、说说'的方法来引导学生猜谜语。在识字方面，我准备让学生合作交流，自主识字，并采用多种形式来稳定识字成果。

一、激发兴趣，导入新课

老师听说小朋友都爱猜谜语，还喜欢编谜语呢。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识好多汉字，大家有兴趣吗？

这样学生听到老师的勉励，急于表现自己的能力，学习热心就会高涨，为下面的学习打下了良好的基础。

二、读一读，猜一猜，说一说

１、让学生借助汉语拼音读一读课文中的三则谜语，动脑筋想一想，谜底是什么字呢？

２、指名读谜语、猜谜语，并说说自己是怎么猜出来的？

《语文课程标准》指出：语文教学应"重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。'在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，谁想读哪一则谜语就读哪一则，会猜哪一个就猜哪一个，学生在讲猜谜的理由时，只要合情合理或有独到之处，就给予充分确定，假如讲得不太合理，教师就给于适时点拨，特别是第三则谜语，教师要适时引导。在学生猜出三则谜语后，教师要给予勉励。

３、再读谜语，体会谜语的意思。

三、自主识字，合作交流

１、让学生默读课文，画出生字，多读几遍，注意读准字音。

２、出示带注音生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

３、同桌相互读一读生字，交流一下识记生字的好方法。

４、全班交流。

在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字。如：利用熟字加偏旁、去偏旁，或拼一拼、分一分，编顺口溜等等，假如学生能闪现出创新的火花，教师更要加以确定、勉励，以培养学生的创新意识和创新能力。

四、创设情境，稳定识字

遵循儿童的认知规律，我依照由易到难的顺序设计了四个好玩儿的练习，读字、组词、读句子、猜谜语，通过多种形式的活动，稳定识字成果。

１、做游戏"鸭子捉鱼'，认读本课１２个生字：

师：（先在黑板上用蓝色粉笔画几条水波）池塘里游来一群美丽的小鱼，他们每一个身上都写有一个字，你能认出来吗？自己先读一读。

池塘那边摇摇摆摆地走来两只小鸭子，看到这么多可爱的小鱼，十分愉快，他们想捉几条鱼吃。谁想来扮演小鸭子？（指名两位学生）

讲游戏规矩：你认识哪个字就把这条鱼取下，表示你捉到了一条鱼。看谁捉到的鱼多就算谁获胜。

比赛过后，给优胜者发奖，再请这两名学生领读小鱼身上的字，再一次稳定生字。

低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动，让学生在玩中学，既活跃了课堂气氛，又提高了学习效果。

２、找朋友：（小组合作连线组词）

每个四人小组长来老师这里领一张题卡，小组合作连线组词。老师提出合作要求：①先读一读题卡上的字；②连线组词；③读一读组成的词语。

（在学生合作学习的同时，老师在黑板上出示两组树形卡片）

请两个小组上台摆卡片组词语，汇报学习成果。

团重力打

尊结遇量

纯相及见

互净攻时

请小组长领读词语，全班再齐读一遍，加强记忆。

新课标倡导团结合作的学习方式，在设计这个练习时，本着全员参与的原则，以小组为单位进行活动，在团结合作的学习气氛中表达学生的主体地位。

３、读一读：

出示四个句子，让学生先练习读一读，再指名读、齐读。

⑴团结起来力量大。

⑵我们要相互帮助。

⑶小红买了一瓶纯洁水。

⑷这真是一场及时雨啊！

这四个句子中融入了本课学习的生字词，把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲解效果好得多。因此，这项练习就是让学生在读中感悟，在读句子的同时，稳定生字，理解词语。

４、猜字谜：

⑴四四方方一座房，才字里面装。

⑵日下一横长，里字下边藏。

⑶千里相逢在一起。

本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，勉励学生收集谜语、自编谜语，我将本课的几个生字自编成谜语让学生猜，这样既稳定了生字，也激发了学生自编谜语的兴趣。

五、拓展

请两位学生扮演学习小伙伴，勉励学生回家收集谜语或者自编谜语，为猜谜比赛做准备。

六、写字指导

１、出示"量、最'，认读。

２、让学生观测字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。

３、教师范写，边写边提醒：

写这两个字时，上面的"日'要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。

４、学生描红、临写。教师巡查，个别指导。