数学教案－五彩池1

数学教案－五彩池扎实训练着眼进展

——《五彩池》教学实录与评析

一、教学设计说明

《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。抓住了水池的数量、大小、深浅、外形的特点和池水瑰丽多彩的特点，详细形象地描绘出五彩地的漂亮奇妙，字里行间流露出对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的喜爱。

《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。

第一个环节：汇报沟通预习状况。

第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报沟通到达相互启发、相互学习的目的，三是了解学生感知课文的状况，精确把握教与学的起点，四是培育学生发觉问题、提出问题的力量，以此促进学生的进展。

其次步，将学生读懂的内容进展梳理，这样做的目的主要是帮忙学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能消失两种状况：一是意见比拟全都，没有消失分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系，消失几种分法。若学生消失分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进展分段训练。学生虽然在三年级已进展了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册其次组课文时已初步进展了分段训练，但学生的力量尚未完全形成，教学环节设计应表达年段性、阶段性，要符合学生的熟悉规律。因此，要引导学生依据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已把握的学问方法学习新学问，以促进学生力量的提高。

第三步，将学生不懂的问题进展梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培育学生自己的问题自己解决的力量和习惯。

其次个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的漂亮奇妙，并渗透思想教育，体会运用比方句的好处。

这是教学的重点局部。在这一环节中，主要依据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步熟悉得到进展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到进展与提高。

在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、外形各异、颜色斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的漂亮奇妙；二是使已学过的读书方法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受语言文字的魅力，受到喜爱大自然情感的熏陶。

在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让学生仔细读书，对比教师出示的第3自然段，引导学生发觉投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后组织学生争论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：使学生体会出看到水池奇妙时感到很惊异，看到池水瑰丽多彩时感到更惊异的感受；使学生意识到2、3、4自然段之间的联系亲密，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培育学生仔细读书的习惯。

学习第4自然段，可依据学生提出的问题或课后思索题引导学生带着问题自己读书，了解池水消失不同颜色的缘由。

以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的根底上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步熟悉得到进展，使问题得到解决，同时，帮忙学生积存语言，学习运用语言。

第三个环节：总结课文。

引导学生结合课文说说对课题的熟悉，并将五彩池与天上瑶池进展比拟，以进展学生的熟悉，使学生体会到五彩池是现实生活中的真实景象，比天上的瑶池更漂亮，更奇妙，更令人沉醉，再次激发学生对大自然的喜爱。

总之，在整个教学过程（）中，我们努力表达以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟力量；淡化“教”的痕迹，强