数学《时、分、秒的认识》教学反思

数学《时、分、秒的认识》教学反思数学《时、分、秒的熟悉》教学反思

1、时间观念的建立，还需想方法真正内化。尽管在课堂上让学生亲身体验、经受了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间，从而建立时间观念，如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时，还应让学生当场迁移、扩展，并与学生熟识的生活相联系，才能真正最终建立时间观念，并会迁移、应用。

2、认读时刻这一环节，作为教学的重点，还显得较薄弱，需加强。尽管学生有生活阅历，但在熟悉好钟面，熟悉单位时间1秒、1分、1小时后，能否使学生形成学问体系，并转化为力量，还需细细考虑。如时针走1大格是1小时，几大格是几小时，假如准时让学生发觉时针走几大格多是几小时多，这样便能自然想到多多少，再看分针；几大格缺一点点，几时还不到，应是前一格的小时再多几分。这样会更利于学生把握方法，形成力量。

3、对于钟面的熟悉不够形象、深入。本课中，时针、分钟、秒针的熟悉是通过一局部学生的回忆介绍绽开的，不够形象直观，使另一局部学生印象不深刻，以至产生了不少的错误。课堂上如能让学生再找找各自的特征，如时针短而粗，分针比拟长，秒针最长、最细，这样学生记忆深刻，在熟悉时刻时会更直观，削减一些不必要错误，固然会收到更好的效果。

4、在操作动手的时候，引导学生的思维同步进展、提高。课堂上，我们的学生在动手、操作，但并不能让每一个人都能得到收获。依据低年级学生的心理特征，在动手操作之前，肯定要让学生真正明确任务，带着问题去动手、去操作、去发觉，本课中，屡次安排了学生操作动手，但真正能得到收获，获得胜利体验的人不是许多，假如活动前的问题或要求更明确点，目的性更强些，效率确定也会提高。固然，教学是一门永久圆满的艺术，本节课确定还存在着很多缺乏之处，还需更仔细深入地反思与完善。

篇2:试验《植树问题》教学反思

试验《植树问题》教学反思

“植树问题”原是人教版新课程标准试验教材四年级下册“数学广角”的内容。但这次改版为五年级上册内容。本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透简单问题从简洁入手的思想。

这节课主线明朗清楚，即从生活中抽取植树现象，并加以提炼，然后通过猜测，验证，建立数学模型，再将这一数学模型应用于生活实际。同时能敏捷构建学问系统，注意教学内容的整体处理。能活用教材，对教材进展了整合和重构，让资源启迪探究。激发学生探究的欲望。设计的例题是一个开放性的题目，供应给学生的是现实的，是有意义的，挑战性的。开放性的设计，使课堂成为布满活力的自己空间，从而激发学生的思维，让他们积极地去探究，使学生完整的体验“植树”这一实践活动。让学生比拟系统地建立植树问题的三种状况，即两端都种；两端都不种；只种一端。

1、让学生主动学习。

学生是数学学习的仆人，教师作为学生学习的组织者，引导者与合，应准时关注学生学习的起点。在教学中，我选取生活中的学生熟识的事例，请学生设计一条路上植树的状况。依据学生反应上来的状况进展分类，在教师的引导中让学生探究，设境激趣，建立学问表象，使学生得到启迪，悟到方法。把学生的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。

2、从生活中找答案，找灵感。“数学来源于生活，而又应当为生活效劳。”在学生对植树问题的几种不同种法的根底上，我开放课堂时空，让学生从排队做操、插彩旗，让学生熟悉生活中的很多事例看上去跟植树问题毫不相像，但是只要擅长观看题中的数量关系，就明白它与植树问题的数量关系很相像，引导学生要敏捷运用所学学问来解决生活中的一些实际问题。使学生充分感受到数学学问来源于生活，又回归于生活。此外，我还进一步拓展了教学目标，在画图求解的过程中，让学生觉得这样画到100米麻烦，产生另辟蹊径的念头，引导学生得出可以先从短一点的讨论起，发觉规律后在来讨论简单的问题