小学语文教学中背诵的运用论文（共2篇）

小学语文教学中背诵的运用论文〔共2篇〕第1篇：小学语文教学中背诵的主要作用讨论在新课程改革的背景下，各种新理念、新方法“百花齐放、百家争鸣〞，为小学语文教学提供了众多行之有效的“锦囊妙计〞。然而，作为语文教学的基本手段——背诵，仍然在小学语文教学，乃至初中、高中的教学阶段发挥着至关主要的作用。小学生正处于记忆力最旺盛的时期，同时也是机械记忆占主导地位的时期。有人可能会反驳：这时候假如过分地强调背诵，会拘系考虑，是落伍愚笨的教学法。然而教学理论证明，少年儿童时期背诵适置的文章，经常会对日后个人发展产生强大的积极作用。知名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜先生在〔从我如何学国文说起〕中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵，主句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。我如今所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，如今回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。〞无独有偶，学养深切厚重的香港大学中文系教授陈耀南博士在〔谈背诵〕中也说：“背书，就如练字、练挙、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，乖巧的修辞、杨达的造句、铿锵的声韵、严密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印证永远恒久的人性人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。〞因而，从久远的观念来看，多读多背诵，着实是语文教学中应当予以留意的一个主要环节。我们和国家的领导人对背诵也是特别看重和提倡的。主席在谈到幼年诵读唐诗宋词的经历体验时说：“背得多，天然就不会忘记。我自己感觉，不管学什么语言，都得背，背诵使人受益匪浅。〞1995年11月他在视察北京四中时，对该校的语文老师又说：“我的一个观点供参考，中学生对文学经典的名篇名句，一定要背诵。〞可见，背诵是学习和教学经过中的一项主要任务，背诵对语文学习具有主要意义。第一，背诵有助于理解课文。古人说：“书忌耳传〞，“文贵自得“耳传〞只是把知识“塞〞给学生，“自得〞是通过阅读和背诵自己领会知识的含义。“书读百遍，其意自现〞即为此意。苏步青教授曾经说，他小时候背诵〔孟子〕史记〕等书，许多内容都不睬解，但硬是背下来了。随着背诵的增加和年龄的增加，所背内容都一一理解了。他以后深切厚重的文学功底，就是那时候由背诵打下的。事实上，一个人等到理解力加强了，恐怕背诵的大好光阴也就过去了。应当趁年纪小，精神旺盛，记忆力强时大量背诵。就像牛儿吃草一样，先抢着囫囵吃进去，到吃饱了以后，再卧下去渐渐反刍、咀噃、消化、吸收。第二，背诵有助于学生积累词语，提升语言应用能力。小学生，十分是小学低年级的学生正处于语言能力构成的时期，这一时期模拟能力极强，适量的背诵，能够为他们提供薪的词汇，并促进他们尝试使用这些新词汇。知名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生，他在承受澳门大学学生访问时说：“学习语言必需多读、多讲、多背诵……中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵，由于背诵是帮助融汇贯穿的方法之一。〞第三，背诵能够提升语感。所谓语感，就是人们对语言的感受力，包含形象感、意蕴感和情趣感。通过朗读和背诵训练学生的语感是我们传统语文教学的主要方法。任何一个人，都不可能穷尽各种语言及词汇的含义，小学生更不能如此。同是一个词语，在不同的语言环境中其意思有可能不同，只要通太多读，能力渐渐地领会其中的意思，懂得其中的规律。提倡背诵，看重背诵，通过背诵让学生在文学的海洋中多吸收精华要髓，加深对母语的情感，对激活他们的思维，锻炼他们的能力等，有多方面的好处?那么在教学中，怎么样指点学生背诵呢？首先，在教学经过中，先让学生阅读理解，让学生在文章自己所创设的情境中自在感悟。“书读百遍，其义自见〞，每位学生都会有自己的独特感受，老师应当做到“不愤不诽在学生产生疑问后，老师再作讲解，效果往往比较好?我们国家古代旧私垫先生就是先让学生背熟原文，然后再讲。第二步，帮助学生理解原文，在理解的前提下进行背诵。歌德说：“你所不睬解的，是你无法占领的。〞老师先讲解内容，到达让学生理解课文的重要内容，把握重点、重点的目的。如课文中的生词、长难句子、修辞手法等，需要老师的适当讲解，为学生背诵扫清障碍，通顺思路。第三步，教给学生需要的背诵方法和有关知识。如古典诗词格律常识，快速记忆的方法等，有条件的话，还可用上与诗文内容相配合的录相或幻灯片进行情境教学，以至能够鼓励学生给诗配画，加深学生的记忆。第四步，多开展语文课外活动，调动学生自动记忆的积极性和背诵的兴趣性。例如，定期开展背诵竞赛。由老师根据语文课程标精确定背诵内容，两周后以主题班会的形式抽査，对于全部完成背诵任务的学生予以奖励，并鼓励学生共享自己的背诵经历体验等。除此之外，还能够采用课前五分钟背诵等活动。当然，详细的背诵方法是多样的，在实际教学经过中，应当灵敏地引导学生，而且鼓励学生自己发展自己独特的记忆方法，使他们在背诵中快乐地成长。陕西省岐山县大营乡南郭小学，张秋侠第2篇：小学语文背诵教学的几种辅助技巧分析诵是学好一门语言的基石。在日常我们语文学习中，背诵不仅能够积累厚重的文学功底，更能为其他方面的语文能力的发展奠定基础。处于小学阶段的学生们，精神旺盛，记忆力强，背诵文章来记得快、记得准。作为老师的我们应该看重语文背诵，不断创新优化背诵教学的方法。一、把握有效的背诵方法针对大多数小学生只要产生浓烈厚重的兴趣，能力唤醒他们的背诵欲望，有了欲望的产生，积极性就不愁了。这时候，学生忘却了背诵枯燥难懂的消极情绪。当他们背诵屡次，烂熟于心，学生就必定会把握背诵的一般规律，这时，教师要指点正确的背诵方法，让学生在理论中领悟其要领，真正做到让背诵成为学生本身喜欢的一种学习方式。当然了，在背诵一些难懂的文章时，学生们必须要弄懂文章的行文条理，方法，主体思路，内容思想。在背诵较长的诗文诗歌时，通常是前边好背，比较容易记住。这就是心理学上所称的“初始效应〞，最后面的比较好背，也比较容易记住，也就是心理学上所说的“时近效应〞，在中间的部分是最欠好背，最不容易记住的，也就是心理学上的“中远效应〞。二、示范背诵，树立自信心“没有识记和背诵，教学和智力发展就是难以想象的。语文老师在教学知识时，笔者发现这样一个规律，就是假如老师亲身为学生示范背诵，则能够有效地激发学生对背诵的兴趣与积极性。究其原因，重要是由于示范背诵能够让学生愈加接近“声、情、貌〞。因而，笔者一般在要求学生背诵课文之前，首先在学生面前把需要背诵的文章全篇背诵给学生们听。比方，在学习〔桂林山水〕这篇课文的时候，笔者就是先纯熟且富有情感地把全篇内容背诵一遍。这样做的最终目的是为了提升学生们的背诵自信心。还有，笔者也会自动走进学生，结合学生的详细情况，采取因材施教的教学原则，鼓励学生都参与到背诵的行列当中。除此之外，笔者也会邀请那些背诵纯熟的学生在全班学生面前作示范背诵；另一方面，对于班里的后进生，笔者也会时常给他们提供表现自我的时机，常用赏识教育培养他们背诵的自信心，学生们也会在老师的鼓励下，享受背诵独有的精彩与魅力。三、背诵的几种辅助技巧有趣而生动的绘画从某种水平上来说对背诵教学是有极大的促进作用的，学生恰是通过形象思维的有效互动，通过这样的手段使背诵对于学生不再是一件苦差事。让同学们感遭到绘画应用到背诵中的兴趣性，这样，我们学习的语言文字的魅力便会逐步上升，广阔学生们的背诵热情也就被充足的激发了。固然小学生们的记忆力都比较强，但究竟对背诵产生直接兴趣的学生却甚少，我们作为老师需及时有效的提供帮助背诵的技巧和方法。老师能够巧妙的利用绘画帮助学生们进行思维互动背诵。老师可以以利用教学资料中的一些插图和图片，或者让学生自己动手用字配图的办法，帮助其顺利完成比较难的背诵。例如背诵〔黄鹤楼送孟浩然之广陵〕的时候，老师能够让学生根据古诗中的所写的一些意象，故人、黄鹤楼、孤帆、长江等详细的事物，对应着画出一些比较简单的图，固然大多数学生的画图还略显稚嫩，但是在他们不断的绘画经过中，己经能够大大加深对文本自己产生的思维印象，当再熟读文章时，那些画图的印象己经就在不经意间帮助学生记忆，势必会起到事半功倍的非凡效果。这些方法对于那些语文底子薄，成就中等，尤其是那些不怎么努力的学生，效果尤为明显，依靠学生死记硬背记不下来的文章内容，经过图画思维导引，往往都会获得不错的背诵效果。四、培养学生踏实认真的习惯群众心理学通常以为，习惯是比较固定地、机械地去完成反复动作的倾向。详细来说，习惯就是经过反反复复的练习而养成的比较固定的行为活动。拥有良好的习惯是非常主要的，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“好的习惯让自己毕生受益。〞背诵和默写严密联络在一起的，背诵是默写的基础，学生在默写的时候也能够加深背诵的印象，默写对背诵起到很好的复习与稳固的作用。假如想要让学生真正地做到正确默写，首先需要让学生养成正确诵读的良好习惯，对日常背诵的文章或者是一些诗文等，首先需要做的就是读准字音，不能够加字、减字，要读出内容的独有节拍，边读边考虑，熟读既能成诵，做到使书中的语言能脱口而出。读写要充足结合，对把背诵的内容读熟了，认真抄写一遍，或边读边抄写，这样有利于对文字加深印象。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞、“书读百遍，其意自见〞。我在这里深深的祝贺广阔的语文老师秉承前辈的经历体验，将我们优秀的传统教学方法发扬光大，推陈出新。使学生们在轻松愉快的气氛中欣赏、考虑、记忆文字华美的范文。在学习中背诵的方法