三年级上册语文教案 -24司马光第二课时 人教部编版

《司马光》教学设计（第二课时）教学价值：文言启蒙、呵护学趣。在阅读与思考中萌生并持续葆有学习古文的兴趣，初识学习古文的方法，为学生了解祖国文化，积淀文化素养打好底色。

教学目标：

1.了解课文中字词的含义。

2.能够流利地翻译本篇课文，感受司马光身上的优秀品质。

3.将传统文化知识浸润于语文课文中，激发学生学习文言文的兴趣。

教学重难点：

1．能用自己的话讲述故事。

2．学习司马光身上机智勇敢的品质。

课前准备：教学课件

教学时间：1课时

教学过程：

课前互动（3分钟）

课前我们来互动一下，要求是？{指生读要求}

思考：

1.用一句话概括主要讲了一件什么事？

2.歌词中主要人物有什么品质？（沉着不慌张、聪明机智）板书沉着机智。

设计意图：从单元主题出发，引导学生倾听儿歌《司马光砸缸》引领孩子从熟知的故事中抓住最本质的知识点。

一、初识文言文——对比中发现

1.教师简介司马光：司马光世称涑水先生，北宋时期著名的政治家、史学家、文学家。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。他不仅小时候聪明绝顶,长大为官也是温良谦恭、刚正不阿,最后还高居宰相之职呢。（以配音的方式出现）这节课我们来继续学习第24课《司马光》（录的音）

2.对比文种找发现：他小时候的故事被编进了小学语文课本中，看，这是长春版小学一年级的课文，这是我们今天要学的课文。

（1）仔细读读并观察一下你发现了什么？（136个字与30个字）其实这就是两种不同的文种，板书白话文、文言文，白话文读起来让人容易懂（贴“易懂”）文言文简炼（（贴“简炼”）。课文这种语言形式叫文言文，是中国古代人写文章时用的语言。同时文言文字少的我们又称为“小古文”（贴纸）。

（2）我们都说司马光砸的是？（缸）但在今天这课文中却写着砸的是？（瓮）什么是瓮？到底有什么区别？大家看一下图，你发现了什么？你怎么知道的？是啊借助书下注释是学习文言文的一种好方法。板书“看注释”我国观复博物馆的馆长马未都先生曾说收口为瓮，敞口为缸。战国至西汉已经出现了陶制的缸，而制作大缸却是末的事比陶瓮晚了两千年，我们常说成语请君入瓮、瓮中捉鳖，而没有缸的事。所以说司马光砸缸正确的应该是司马光砸瓮或司马光击瓮、司马光破瓮。你看这就是瓮字从篆体演变成今天我们熟知的楷体字的过程。

设计意图：课件展示《资治通鉴》从竹简版到繁体纸版再到现代的白话文精装版本，让学生感觉文化的传承。对比两种文体，初步感受文言文简洁的特点。通过图片感受瓮与缸的区别，进一步感受中国汉字的博大精深。

走进文言文——朗读中感受

过渡：读中感受文言文：“书读百遍，其义自见”，多读又是学好文言文的窍门。

请你借助拼音还有书下备注把课文读通。师：文言文要读得慢一点，读好停顿。

2.但是文言文光读通还不行还要有层次感。请听范读，自己在书中画出停顿符号。出示带有停顿符号的课文对照之后再读一遍。

3.古代的文言文是没有标点符号的，这样你还能读吗？（评价语言：）

4.繁体字的课文你还能读吗？古人常是按从右到左顺序竖着写字的，你还能读吗？（评价语言：厉害，厉害，孺子可教，甚聪明。）

5.默读课文，试着把主要内容补充完整。出示学习单：《司马光》讲述了（

）

用（

）砸破（

），救出掉在（

）里同伴的故事，这个故事出自（

）。

设计意图：在层层渐进中读出古文的味道，在多变的形式中读，从读字面到走心，入脑，学生已然能够背诵这篇小古文了，不管看到的是繁体字还是篆书，都能读出来。

理解文言文——讲述中感悟

1.寻文眼理脉络

看来小古文虽短，但却能讲述一个完整的故事。文中哪句话写的司马光击瓮救友、破瓮救友？别人呢？光是指？一个字在咱白话文中要用三个字，“举起大石头”在文中有一种简洁的表述叫做“持石”

怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。看来我们一定要想象出当时的情景添加文字也可以理解文言文。（板书想象补充）破之，这个“之”是指？（瓮）破之就是？谁能连起来说说这句的意思？在什么情况下，司马光这样做的？众是所有的孩子吗？弃是放弃抛弃，看来组现代的词来添加也可以解释文言文。看来他们遇到这种事都怎样了？司马光呢？（课件展示）这句就是整个故事的经过（板书击瓮）。那么故事的起因又是什么？（板书落水）像这样，一个在躲一个捉，就叫戏？在大树下玩可以说是？（戏于树下）在公园里玩呢？（戏于园）观察插图，看看对应的课文是哪一句话？“水迸，儿得活”对，这就是故事的结果。用自己的话来说说。看来借助课文插图也可以学习文言文。水很快流出来就叫涌就是迸。原来砸瓮不是目的，救人才是目的。司马光砸瓮砸得好！（板书:得救）短短30字却讲述了一个完整的故事。（点击出示：起因、经过、结果）

2.用方法讲故事

（1）看图回忆课文：“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

（2）用自己的话讲一讲这个故事？同桌互相讲一讲，然后指名全班讲。

（3）老师有一个想法，能不能把这篇课文编一个儿歌来试试。几个小朋友，围着大水瓮。一起做游戏，调皮又轻松。突然间扑通通，有人掉进（

）。大家全都吓坏了，慌忙（

）。少年司马光，沉着又（

）。搬起（

），砸向（

）。（

），一声响，流水(

)往（

）。小伙伴钻出来，大家真（

）。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

拓展小古文——积累中升华

《放风筝》

放风筝

青草地，放风筝。

汝前行，我后行。

《龟兔竞走》

龟与兔竞走,

兔行速,

中道而眠