三年级上册语文教案 -24司马光 人教部编版

《司马光》教学设计教材分析：

本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院里嬉戏，一个小孩爬上水瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿着石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与冷静沉着。

本文虽是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致。比如：“戏”是“游戏”的意思，“登”是“爬上”的意思，“击”是“击打”的意思。这些词语可以让学生感受文言文的现代文共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。

课文配有一副插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。出图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。

教学目标：

1.认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，会写“庭”字。

2.能正确、流利的读课文，读好文言文中的停顿，能初步读出小古文的韵味。

3.能够利用多种方法理解小古文。

教学重难点：

重点：学生能正确的断句，流利的朗读，读出小古文的韵味。

难点：掌握参考注释、借助插图、由字扩词三种方法，理解小古文中的字词。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1.今天我们来学习新的一课，第24课《司马光》（教师板书课题，学生书空）

2.认识“司”字，学习复姓。

（1）学生猜一猜“司马光”的姓和名。

（2）教师介绍复姓。学生回顾复习一年级下册《姓氏歌》中提到的复姓。

（3）学生说一说自己认识的复姓的人。

（4）教师介绍司马光：北宋著名史学家、文学家、政治家。编写的《资治通鉴》。

3.教师激趣：今天我们要学习的文章就是司马光小时候的故事。自由读一读现代文《司马光》与古文《司马光》，初步感受现代文与文言文的不同。

4.教师介绍文言文：文言文就是我国古代的人们写文章时用的语言。

二、初读课文

1.学生根据要求自由读课文

（1）生自由读课文。

（2）检测生字，教师正音。

2.读出正确停顿

（1）教师范读，学生画出停顿。

（2）根据所画停顿，跟着教师后面小声读。

3.模仿教师的语音语调试着读出文言文的韵味

（1）教师配乐范读。

（2）学生同桌互读，尝试读出小古文的韵味。

（3）教师指名读，男女生赛读。

三、多种方法理解字词

1.师过渡：同学们越毒越好，越读越有小古文的味道。俗话说”读书百遍，其义自见”，大家读懂了哪个字的意思呢？

2.学生自由说，学习理解文言文的方法。

预设1

生：光：司马光

师：你是怎么读懂的？

生：结合注释。

师评：你看他结合注释就读懂了小古文里字的意思，这可真是一个好方法！（师出示方法：结合注释）

预设2

师：你还能结合注释理解课文中的哪个字？

生：瓮：口小肚大的陶器

师：其实啊瓮我们不仅可以借助注释还可以借助图片。（教师出示图片，让学生猜一猜哪个是瓮哪个是缸，师介绍：瓮是古人用来装水、酒、米的陶制容器。）

学生观察插图，瓮里装了水，我们可以称它为水瓮

师过渡：借助插图也是帮助我们理解文言文的好方法。（师出示：借助插图）

预设3

生：庭：庭院

师：庭就是庭院，他把一个“庭”字组成了“庭院”一个词。其实古文里有很多字词的意思和现在的意思比较接近，大家给他组成一个词就可以很好的理解。（师出示方法：生字组词）你还能用同样的方法理解课文中的字词吗？

预设2:

生：戏：游戏、嬉戏

群：一群

没：淹没

弃：抛弃

石：石头

师总结：大家读着读着就读懂了小古文里字词的意思，这可真是书读百遍，其义自见！

四、指导“庭”字书写

1.引导学生观察。

2.教师范写，学生书