三年级上册语文教案 - 25掌声 第一课时 人教部编版

《掌声》第一课时教学设计设计理念：

把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。

2.让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。

3.以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。

教材简析：

《掌声》是部编版小学语文三年级上册第八单元的第二篇课文，讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。

全文结构清晰，语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其是对人物的神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。

情分析：

三年级的学生天真、活泼、想象力丰富，语言组织能力和口头表达能力已经有了一定的基础，适应了小学语文全新的结构与内容，掌握了很多的识字方法，乐于朗读新颖的课文。对于掌声，他们已经习以为常，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉，所以教师要引领学生从阅读出发，通过触摸文字，透视文字背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，用心去学，动情去读，深入体验感悟，亲历情感体验。

教学目标：

1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

.引导学生整体把握课文内容。

教学重点：识记生字词，有感情地朗读课文。教学难点：引导学生整体把握课文内容。

教学过程：

一、结合导读，引出课题

1.让学生读一读本组课文的导读：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

2.本组课文告诉了我们什么？

3.板书课题，齐读课题。（播放歌曲《掌声响起来》）

二、自由读文，注意把课文读正确

1.同学们，请你们自由地读一读课文。

2.画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确。

【设计意图：本环节是由单元导读引入文本的学习，这样既实现了单元的整合，又达到了“温故而知新”的教学效果。】

三、检查生字词

1.出示认读字：掌、班、默、腿、轮、投、调、摇、晃、烈、勇、况、吞、绪、鼓、励、麻、症、镇

（1）同学们，先自由读一读认读字。

（2）同桌相互检查。

（3）谁来读给大家听一听？

2.你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？

（1）出示认读字组成的词语：小儿麻痹症、镇定、情绪、姿势、鼓励、情况、落下、调来、残疾、慢吞吞、困境、犹豫、骤然、鞠躬、舞蹈

（2）现在谁来当小老师带领大家读一读？

3.出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（1）纠正读音：小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况

（2）什么叫做小儿麻痹症？在读一读这句话吧！4.现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？

（1）出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾。

（2）现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？（出示课件：落下）一起来读一读，

“落下”在这里是什么意思呢？（落下就是留下的意思。）

“落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。）

5.出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。我们一起再把这个句子读一读吧。

6.读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里?（出示第二段的最后一句：老师是刚调来的，还不知道英子的情况。）

（1）请同学们一起来读一读。

（2）“调”的另外一种读音是什么？(调节的调)

7.记忆力真不错，我们现在再来读读这些词语。

出示词语:小儿麻痹症、镇定、情绪、姿势、鼓励、情况、落下、调来、残疾、慢吞吞、困境、犹豫、骤然、鞠躬、舞蹈

【设计意图：本环节是对“多音字”的处理，把多音字放在具体的语言环境中，使学生全面掌握该字的读音，既学会了区别读音的方法，又掌握了读音。】

四、初读感悟

过渡：读得真好，接下来，老师想请几位同学轮流读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?

1.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文，边读边想：你从课文中了解到什么？

2.谁来说说你了解到了什么？

生：我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

生：有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？

生：英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。

……

【设计意图：本环节先从整体上捕捉信息，采用学生听读的方式，缘由主要考虑两个方面：一是学生有生字障碍，不能顺畅的读通课文，不利于整体的把握。二是指名轮读，可以给学生一种感染力，训练学生听读后的理解与概括的能力。这也是学习语文的基本功。】

五、写字指导

过渡：这些都是同学们初读课文的感受，下节课我们还要深入地去学习。

下面，请同桌相互读一读田字格中的生字，说说怎么记住它们？

2.谁有记住哪些字的好办法？

那你们看看哪些字比较容易写错呢？互相提醒一下。（“鼓”）

这很重要，请同学们看老师来写一写。

3.请拿出笔写一写这个“鼓”字，会写“鼓”字了，能用“鼓励”说一句话吗？

4.说得真好，还有什么字要提醒大家的？

【设计意图：本环节着重是让学生写字。其基本要求是端正、美观。那么如何做到呢?首先学生的观察感知很重要，要让学生自己观察，自己发现规律，然后提醒同学们注意。其次，让学生掌握写字的要