幼儿园教案认知目标案例模板（共5篇）

第30页共30页幼儿园教案认知目的案例模板〔共5篇〕第1篇：幼儿园教案目的幼儿园教案目的模板【篇1：幼儿园教案格式】幼儿园教案格式活动内容：x班科学《》活动目的：〔情感、认知、才能目的〕至少要表达两工程标1.(认知目的)2.(才能目的)开展幼儿的语言才能，认知才能，培养幼儿感受美，表现美的才能。3.(情感目的)培养安康的生活态度和行为习惯，丰富幼儿的情感，促进幼儿个性安康开展。活动准备：〔教具物质准备、知识经历准备〕方法：活动过程：一、开场局部：〔组织教学、引起兴趣、导出新课〕二、根本局部；〔新授知识〕三、稳固局部：〔稳固知识：以游戏和动手动脑、操作为主〕四、延伸活动或复习或小结〔三选一〕温馨提示：小班上课时间：10—15分钟中班上课时间：15—20分钟大班上课时间：20—25分钟以上是我本人的一点经历体会，假如有缺乏或不对请给与指正与帮助，让我能得以提升，谢谢！【篇2：教案标准格式】童趣哲学启蒙〔一〕居中、三号字、加粗——第四单元《聪明的羊》居中、四号字、加粗活动一活动目的：1、掌握故事内容，理解故事含义;2、能结合故事情节学习生字：俄、正、装、弟、才、当、还;3、培养幼儿遇到问题、做事情时要有主见，勇于大胆的表现自己。活动重点：掌握故事内容，理解故事含义。活动难点：培养幼儿遇到问题、做事情时要有主见，勇于大胆的表现自己。活动准备：1、字卡〔小羊形〕、绳子、羊头形的点读棒；2、大屏幕故事课件及字卡课件；3、《去郊游》音乐；4、背景图、小羊、狼的声音5、头饰〔小羊、大灰狼〕大灰狼的头。活动流程：一、导入局部：1、音乐律动：随音乐入场。老师：今天天气真好啊，我们一起去羊村玩好吗？听音乐做开汽车、火车等动作老师：羊村到了，我们做下来休息一会吧。2、〔小羊大叫救命的声音〕老师：好似是小羊的声音，小羊你怎么了？小羊：我刚刚遇到了大灰狼，它想吃掉我。老师：小朋友们让我们一起听听刚刚发生了什么事。二、感受新知：1、第一遍故事输入老师：小羊的故事讲完了，谁能说一说这个故事的名字是什么？老师：故事里都有谁呢？老师：小朋友答复的真棒！我把小羊和大灰狼也请到了我们班来表演故事了。2、第二遍故事输入〔配课老师配合表演〕两名老师分别带好小羊和大灰狼的头饰表演故事。3、老师：小朋友，你们能答复我几个问题吗？老狼想吃山崖上的一只小羊，它是怎么说的？小羊是怎么答复的？结果怎样？小羊为什么没有上老狼的当？〔请幼儿讨论，每个问题都跟进鼓励〕老师小结：小羊聪明又有主见，没有被狼的热情蒙骗。我相信，在日常生活中小朋友也是聪明、有主见的孩子，不会轻易被坏人欺骗，对吗？3、第三遍故事输入〔边复述故事边提字〕老师引导幼儿一边复述故事一边提出故事中的生字。故事的名字是？〔聪明的羊〕〔老师注意反复敲打提出的生字〕三、反复敲打、稳固复习结合课件，将生字放回到故事里，复习生字。老师：你们喜不喜欢模拟小动物的声音啊？请小朋友看大屏幕。下面就让我们用最好听的声音来读故事，读到老狼的话时要模拟老狼的声音，读到小羊的话时模拟小羊的声音。把藏在问号后面的字宝宝放回到故事里好吗？四、游戏：1、《羊族大营救》：玩法：老师出示一个狼头，小羊形的字卡系在绳子上并放在狼嘴里面，绳子的一头露在外面，每拉上来一只羊幼儿要读出上面的字，小羊才能获救。幼儿抢答，第一个说出的幼儿可以来就小羊。活动延伸：老师：听说羊族获救了，小朋友们太棒了，让我们来庆贺一下吧！幼儿听音乐《小动物走》自由放松，模拟喜欢的小动物做动作。活动二活动目的：1、掌握歌谣内容、认识生字：崖、骗；2、练习点读、复习故事、稳固生字；3、培养幼儿自信、大胆的表现自己。活动重点：掌握歌谣内容、认识生字：崖、骗。活动难点：练习点读、复习故事、稳固生字。活动准备：1、字卡〔小羊形〕、头饰〔小羊和大灰狼、小猴子〕；2、大屏幕故事课件；3、歌谣课件及点读棒、小红旗；4、《童趣哲学启蒙》书假设干。活动流程：一、1、导入局部：情景导入：配课老师扮演小猴子：听说你们去羊村玩了，还学了一个故事呢，快给我表演一下吧！老师鼓励：谁先来表演，他就是我们班的“故事大王”，还可以得到一个徽章。〔请表演的两名小朋友分别戴上头饰表演故事，老师及时给予奖励。〕2、复述故事。大屏幕点读故事〔老师在前面点，幼儿读，遇到空缺的字课件不全〕二、感受新知：第一遍歌谣输入：老师边表演动作边背诵歌谣。第二遍歌谣输入：1、出示放大的歌谣课件，课件一句一句出示歌谣，幼儿与老师同步跟读。2、分组读歌谣，请幼儿自己设计动作表演歌谣。第三遍歌谣输入：通过提字稳固歌谣。1、大屏幕出示没有提字的歌谣，幼儿边读歌谣边提字。2、游戏：夺红旗老师：故事中的小羊很聪明，我相信我们班的小朋友更聪明，下面就让我们来比一比吧！游戏规那么：将幼儿分为两组，站好两竖列，每名幼儿在身旁的篮子里拿出一个字卡跑到终点并读出生字示意其他幼儿，最后一名幼儿夺走小红旗，夺走小红旗的一组为获胜。三、练习点读，稳固复习幼儿上组点读书中的故事。老师：小朋友请把书翻到p17，小手准备ok〔形式：幼儿集体点读、分组点读〕活动延伸：分角色朗读故事幼儿分角色朗读，老师可根据活动时间换角色朗读。活动三活动目的：1、完成eq宝典，自主分析^p、解决问题的愉快心情；2、复习故事、生字、歌谣。3、大胆想象，并能用较明晰的语言积极、自信的表达自己的想法。活动重点：复习故事、生字、歌谣。活动难点：完成eq宝典，并能用较明晰的语言积极、自信的表达自己的想法。活动准备：1、《童趣哲学启蒙》书、铅笔；2、大屏幕eq宝典图片；3、大屏幕故事课件。活动流程：一、导入局部：复习故事、生字和歌谣。利用课件：送字宝宝回家，完好点读一边故事和歌谣。二、游戏：《谁不见了》大屏幕上出示故事和歌谣，幼儿边复述故事边读出大屏幕上面缺少的字，老师出示字卡同大屏幕上缺少的字一样，读对了字宝宝会马上出如今大屏幕上。三、eq宝典：1、老师出示eq宝典的课件，让幼儿逐图观察。老师：我们班的小朋友都很聪明，但是有一名小朋友遇到了一点费事，你们愿意帮助他吗？2、出示课件图片2然后请小朋友分组讨论并完成习题选择。3、出示课件图片3然后请小朋友分组讨论并完成习题选择。活动延伸：我是小小指导家游戏方法：老师说一些幼儿生活中遇到坏人或者遇到危险时的实例，请幼儿分组讨【篇3：幼儿园教案：《有趣的脚》优秀教案模板】幼儿园教案：《有趣的脚》优秀教案模板目的：1、在活动中探究脚的机密，激发幼儿探究的欲望。2、能在集体面前大胆讲述。重难点：大胆表述自己探究发现的脚的机密。准备：1、幼儿小时候的脚印。2、彩笔(供幼儿描脚印用的)。3、四条小路(垫子、地毯、小草、鹅卵石)过程：一、谈话导入，引起兴趣二、寻找自己的小脚印1、看，这些是什么呀?(脚印)2、这些脚印是我们在小班时留下来的，去找找自己的小脚印在哪里?三、比脚印，探究脚的机密1、幼儿比脚印师：把你们的小脚和你们的脚印比一比，你会发现什么小机密呢?2、交流讨论：你发现了什么?你的小脚怎么样了(脚长大了，脚趾长了，宽了……)(根据幼儿讲到的，来认识自己的小脚)四、游戏(走小路)提供四条路1、孩子们来找一找有哪四条路?2、请你们光着脚到四条小路上去走一走，感觉怎么样?(幼儿自由走小路)3、交流：你走了哪条路，感觉怎样?(幼儿自由讲述)4、师小结幼儿讲述内容5、再次尝试，体验走小路师：我们的小脚感觉出走在不同路面上的不一样的感觉，小脚还有什么本领呢?6、讨论小脚的用处：(走、跑、跳、踢)幼儿每说出一种，全体幼儿学做五、讨论保护小脚小脚有那么多本领，我们平时怎样保护小脚呢?(穿鞋、穿袜子、洗脚、剪脚指甲……)第2篇：幼儿园小班数学教案：认知1幼儿园小班数学教案：认知1--4有益的学习经历：纯熟地点数4以内各数，能不受物体的颜色、大小、形状等影响，在众多物体中识别出数量为1、2、3、4的物体。准备：1、贴绒图片：1条腿、2条腿、3条腿、4条腿的板凳各一条，1―4的点卡一套，1―4的点卡头饰30个。2、每个幼儿1―4的点卡一套，数量分别为1―4的实物卡片一套。3、地上画30个小圆圈，小圆圈分别画1、2、3、4个圆点，不同点数的圈交织排列，一样点数的圈之间相距约25厘米。活动与指导：1、在贴绒板上摆出1、2、3、4条腿的板凳卡各一条，问幼儿：这是什么?它们有什么区别?任意指着一条板凳，要求幼儿迅速点数，并说出板凳腿的数量或举起相应的点卡。指导幼儿比拟分析^p：哪条板凳的腿最多?哪条板凳的腿最少?2、在贴绒板上摆出1―4的任意一张点卡，让幼儿点数点卡，说出它是几。然后在桌子上摆出相应数量的实物图片。3、游戏：跳圆圈。4个幼儿分别点数自己头饰上的圆圈，说出自己头饰上的圆点有几个，然后戴上头饰，站在起跑线上，老师说：“开场”时，每个幼儿沿着与自己头饰上的圆点数一样的圆圈一个接着一个双脚跳，谁先跳完，谁就为赢者，全体幼儿跳完后，交换头饰，再玩一次。第3篇：幼儿园小班数字15认知教案幼儿园小班1-5数字认知教案一、活动目的：1、使小朋友们可以初步认识数字1、2、3、4、5。2、让小朋友们在图中能找出表示1-5的数字。3、通过游戏活动，加深记忆，让小朋友们喜欢上数字。二、活动准备：1、课件PPT播放投影或电视2、卡通数字1、2、3、4、5大数字卡3、水果、动物等图片假设干4、奖励小糖果、贴贴纸等奖品假设干三、活动过程：1、讲授1-5数字及多少、大小关系〔1〕讲师上台简单自我介绍，提出课堂要求〔不许随意跑动、打闹、讲话，如有需要请举手，获得老师允许前方可行动〕，以及奖罚标准〔遵守规那么、活动期间表现好奖励，否那么扣除奖励局部奖品〕，奖品设置〔小糖果、贴贴纸等〕。〔2〕课堂形象讲授数字1-5〔1像铅笔细又长，2像鸭子水里游，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘，5像秤钩钩东西〕，PPT播放配以图片形象表述，让局部小朋友上台互动认知数字。2、游戏-踩数字石头过河在地上画两条平衡线做小河，把数字1-5随意贴在河中间做石头，让小朋友们排队踩着数字，并且正确读出来才可以过河，错了排到队尾重新通过。〔可以进展分组比赛，全组队员通过较快者为获胜组别进展奖励〕3、游戏-小猫小狗叫几声小朋友们围成一个大圆圈坐好，老师坐在其中两个小朋友中间，向其中一侧的小朋友说一声“小猫叫一声”，小朋友们就叫“喵”传给下一个小朋友继续叫“喵”，老师像另一侧的小朋友说一声“小狗叫两声”，小朋友们就叫“汪、汪”传给下一个小朋友继续叫“汪、汪”，依次传下去，小朋友们共同监视，发声次数错的小朋友出局，叫声的次数在5以内。〔可以按上个游戏进展分组的组别比赛，最后全组队员剩下人数较多的为获胜组别进展奖励〕第4篇：幼儿园教案三维目的幼儿园教案三维目的【篇1：幼儿园备课要求】教案设计的根本格式和写作要求备课，是上好课的前提，是教学工作中的一个重要环节，也是老师的一项根本功。备课的表现形式是教案。教案是施行教学方案、完成教学任务的详细方案，是老师备课的结晶，是老师上课的根据，是对整个课堂活动内容、步骤等设计的蓝图。备出一份好的教案将对幼儿的学习兴趣、方式、效率等多方面产生直接影响，甚至决定整堂课的教学效果。为进一步标准老师备课和教案书写，特制定本园备课要求：一、备课要做到三备：备教材、备教法、备幼儿。老师要在备课过程中精心设计活动过程，做到安康、语言、社会、科学、艺术等领域内的互相浸透。1、备教材：学习、理解和熟悉《教学大纲》，根据《教学大纲》的要求，深化研究教材，从教材中捕捉信息，进展加工和处理，确定适宜的教学内容，以及教学内容的重点与难点、深度与广度。2、备教法：就是在解决教什么的根底上，落实怎么教，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进展教法的设计、选定和加工。老师应以启发式教学作为运用各种教学方法的指导思想，做到教学有法与教无定法的和谐统一。二、活动方案的设计：1、活动名称：要简洁明了，写清楚是哪个领域、什么类型的活动，假如是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。老师要合理地、综合地安排不同领域、不同类型的活动，以促进幼儿全面开展。2、活动目的：是一节课的灵魂和统帅，应表达三维目的：即知识目的、才能目的、情感目的。目的的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知程度和情感需要，同时结合本班幼儿实际，不要只关注幼儿学有所乐，无视幼儿有效开展，要兼顾学习兴趣和学习价值。从幼儿开展的角度表述目的，可用“能”“会”“掌握”“学会”“明白”“懂得”等词语。3、活动重点：期望幼儿获得的经历，是本节课所要教学的最重要的内容或要训练的最主要的技能要求，是课堂构造的主要线索，教学中要明确目的，突出重点。4、活动难点：本节课教学中预计儿童承受起来比拟难的内容，既是幼儿学习的难点，也是老师教的难点，教学中要分析^p成因，打破难点。5、活动准备：主要指经历准备和物质准备，内容包括：幼儿经历准备、环境创设，老师和幼儿在活动中所需要的教学挂图、媒体、操作材料等。〔1〕知识经历准备：内容、实现的方法、使用的时间。〔2〕物质材料准备：教具、学具、道具、媒体、操作材料等。〔3〕活动空间准备：座位的形式、场地的布置或清理。〔4〕人员配置准备：活动需要谁配合，何时、何地、何事、何物。〔5〕时间安排准备：每个环节的时间安排、比例。6、活动方法：根据不同的角度，幼儿园教育活动的方法会有不同的分类，一般分为以下三类。〔1〕直观类方法：包括观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法等；〔2〕语言类方法：包括讲述法、讲解法、谈话法、描绘法等；〔3〕理论类方法：包括练习法、操作法、游戏法、表达法等。7、活动过程：是设计的主体，主要表达目的的施行过程和步骤，一般包括开场、根本、完毕三局部。〔1〕开场局部：又称导入局部，主要任务是创设情境、导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。可以通过猜谜语、讲故事、提出生活中的问题、出示教具、设置情景等方式导入。常用方法有：直观导入法、演示导入法、作品导入法、游戏导入法、音乐导入法、经历导入法等。在这一阶段，老师的主要作用是提出问题，为启发幼儿的考虑和下一步的活动做准备。强调自然导入，时间约占整个活动的1/6。〔2〕根本局部：是完成各项活动目的的主要过程。主要任务是老师引导幼儿主动学习、积极探究，以实现活动目的。可采用不同的方法和形式，如操作、练习、实验、讲解、讨论、谈话等，要求围绕目的、循序渐进、层次清楚，这一局部的时间相对较长，约占整个活动的2/3。〔3〕完毕局部：主要是归纳整理本次活动的内容。主要任务是小结幼儿学习的情况，并对幼儿提出希望和延伸学习的要求。在这一环节中，老师可以进展整个活动的评价、小结或展示活动的成果，也可以让幼儿参与归纳整理、总结和评价。时间不宜过长，约占整个活动的1/6。8、活动评析：也叫活动反思、活动后记、活动小结，是老师执行活动设计后，从目的完成、重难点打破，幼儿反应诸方面的及时总结。活动评析是老师的一种自我意识、思维习惯、批评精神，是老师进步自身的教学技能、实现自我专业成长的重要途径，也是老师必须树立的教学理念和应该具备的教学才能。可以包括教案的执行情况、教学目的是否到达、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经历体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。备课既要备在眼里，备在心中，又要备在口中，备在手上。它是一个艰辛的脑力劳动过程，是老师创造性劳动的一个重要组成局部，虽说过程很艰辛，但也充满着乐趣。当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时，就会收获成长、收获成功！【篇2：小班科学教案-2023文档(4)】小班化教育科学课堂教学方案小班化教育科学课堂教学方案小班化教育科学课堂教学方案小班化教育科学课堂教学方案小班化教育科学课堂教学方案小班化教育科学课堂教学方案小班化教育科学课堂教学方案小班化教育科学课堂教学方案小班化教育科学课堂教学方案小班化教育科学课堂教学方案【篇3：幼儿园美术教学三维目的设定有效性论文】幼儿园美术教学三维目的设定有效性的探究【【摘要】：^p】目前幼儿园传统的美术课堂教学形式和幼儿被动承受知识的学习方式仍然普遍存在,美术课中所设定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目的,还只是停留在观念的认同上,没有实现教学的有效性,因此,我们在研究美术有效教学的过程中首先研究的是幼儿园美术教学三维目的的设定,即从幼儿园美术教学三维目的的功能和如何设计、操作美术教学的三维目的来研究。【【关键词】：^p】美术教学;有效;三维目的根据国家教委指示精神及新时期人才观的需要,我们的幼儿园教育目的正在围绕着“人”的培养目的来设计和确定。然而。从目前课堂教学改革的实际状况看,并未出现我们所期待的重大变化,幼儿园美术教育的目的指导着幼儿美术教学的全过程,是美术教育的出发点和归宿,其教学方法、教学手段、教学内容的选择,教学环境的设计和教学过程的设计都应围绕教学目的,因此,我们要研究如何实现美术教学中三维目的的有效性和如何设计和操作美术教学的三维目的。一、如何实现美术教学中三维目的的有效性。1、首先美术教学的三维目的应决定教学内容的选择在日常教学中我们都知道应该是“目的在前,内容在后”,但现实中似乎是”内容在前。目的在后”的现象很普遍。其实这是一种错觉。如今,幼儿园所教的美术教学内容都是我国有关部门按幼儿园第5篇：幼儿园教案目的怎么写幼儿园教案目的怎么写【篇1：幼儿园教学目的的制定】幼儿园教学目的的制定幼儿园教学目的是教育目的最详细化的表达，但许多老师对“如何制定教学目的”缺乏明确的认识，在实际教学目的制定过程中往往存在着诸多问题。随着《纲要》的贯彻落实，当今幼儿教育非常强调幼儿的全面开展，强调教育目的在幼儿园一日生活中及各类教育形式中的浸透。但就如今幼儿教育的实际情况，教学活动仍是落实教育目的的最主要的详细途径之一，因此，教学目的的作用就显得尤为重要。每个幼儿老师在教学理论中都面对如何制定教学目的这一实际问题，老师们是否能有效地、科学地将教育目的贯彻到详细的教学目的之中呢？老师们虽知学目的的重要性，但不知道怎样才算好的教学目的，因此就造成了制定教学目的过程中诸多问题。我发现这样一个现象：老师制定的教学目的很多都会用“培养-”、“激发-”这样一些很广泛的词，在不同的活动中似乎都可以通用。一、几类具有代表性的问题：1、目的不够全面：只就学科提出单一技能目的或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目的。如手工活动撕贴“柳条”，老师只提出一条目的“学惯用较大的皱纹纸撕成柳条。”2、活动目的不详细：目的无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他老师看后不能清楚地理解授课老师的教育思路。如：歌曲“小鱼游游”中目的“〔1〕初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；〔2〕能积极参加音乐活动。”3、主语不够统一：在目的中同时出现教育目的与幼儿开展目的，提法较乱。如体育游戏“小动物开车”中目“〔1〕练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞。〔幼儿主语〕；〔2〕培养幼儿遵守交通规那么的意识。〔老师主语〕”4、幼儿才能开展目的较模糊：不能就详细的活动，明晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及才能的开展。如科学活动“这是什么车”中目的“〔1〕说出几种常见汽车的名称及典型特征，理解不同汽车的用处；〔2〕学习仔细观察与大胆讲述。”又如老师在绘画活动中提出才能目的为“鼓励幼儿大胆作画，开展想象力。”5、幼儿个性、社会性教育目的较笼统：虽然幼儿个性、社会性开展在许多目的中有所表达，但陈述的较为广泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。如美术活动“小娃娃吃棒棒糖”中第三条目的为“培养幼儿的绘画兴趣”又如案例：体育“捉迷藏”中第三条目的“培养幼儿对体育活动的兴趣”。6、目的缺乏针对性：老师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法表达良好的教育效果。7、先有活动，再制定目的，丧失了目的的在活动过程中的指导性功能。〔本末倒置，觉得该活动可以实现哪些目的，就写上哪个，而不是活动围绕目的来进展。〕二、从实际角度谈目的制定〔一〕教学目的的两种表述方法1、教育目的：从老师教育的角度提出的目的。〔把老师作为主体〕举例：“使幼儿掌握?知识”、“幼儿?技能”“培养幼儿?才能〔习惯〕2、学习目的：从幼儿学习的角度提出的目的。〔把幼儿作为主体〕举例：“可以??”“学会??”“懂得??”〔二〕目的的制定：第一，目的确实立要在过程前完成。目的决定着过程，影响着过程。老师要明确目的是活动过程设计的根据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。〔不要本末倒置，先有活动，再写目的〕第二，目的的内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和才能的开展。老师在分析^p教材时要充分挖掘其多方面的教育价值，如案例：“〔谈话活动〕美丽的平谷城”从认知方面，老师提出目的是学惯用完好的句子连接表达平谷的自然风景和城市建立，会用“有-有-”句式，从才能方面提出目的是学会根本的谈话规那么，知道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解，从情感态度方面提出的目的是通过谈话，增进对平谷的的理解，激发爱家乡的情感。目的的内容包括认知经历、情感态度、行为技能三个领域举例：语言活动《没有牙齿的大老虎》第三，目的主语要统一，表述前后要一致。可以是“教育目的”也可以是“幼儿行为开展目的”或是“评价目的”。但最好是以幼儿“行为开展目的”提出，这样有利于老师始终围绕“如何促进幼儿开展”来选择相适宜的教育策略与手段。举例：语言活动行为目的的表述举例模糊、笼统的较详细、明确的最详细、明确的开展动手才能开展手部动作的灵敏性会用剪刀剪纸条开展动作的协调性开展正确的身体姿势和节奏感能跟着节拍准确地做操第五，目的制定要根据本班幼儿的实际。只有在研究和把握本班幼儿身心开展的实际程度、开展需要和可能性的根底上，才能确定幼儿进一步开展的潜力、方向和步伐。因此老师要观察、理解儿童开展的现状及内在需要，理解幼儿的最近开展区，使教学目的处于幼儿的最近开展区内，并促进幼儿潜在开展程度向现实程度过渡。第六，目的制定要促进全体幼儿的开展。不同的儿童有不同的需要和开展目的，课程组织的中心是儿童的开展，为了使幼儿得到良好的开展，老师心中应具有关于儿童健全人格开展的理想目的，应理解每个幼儿现实程度〔这点应通过观察与过程性评估来实现〕制定满足每个幼儿开展需要的目的，既目的应表达层次性。第七，目的制定应表达学科的系统性、构造性。虽然当前幼儿园倡导的是整合课程，〔主题活动〕强调幼儿的全面开展，但就教育现状而言，各领域学科的教学仍必不可少，而且儿童认知才能、情感的开展，更是与相关学科亲密联络的，因此老师要深化分析^p详细教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面开展的教育潜值。第八，目的制定要适宜幼儿开展需要。一些教学活动及其目的是可以让孩子所承受的，但要完成这些教学目的势必要影响幼儿正常的开展需要。在幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以游戏为根本形式的学习活动时间与空间，从目的制定角度那么更应考虑是否适宜幼儿开展。对幼儿可持续性开展是否有真正的价值。三、制定科学的、合理的教学目的的方法制定科学的、合理的教学目的并非易事，但也不是高不可攀，做为老师，应从以下几方面入手进步自己的才能：1、多学习有关教育学、心理学相关学科知识领域的理论，使自己有一定的理论根底。2、对照科学理论冷静审视、分析^p自己以往在目的制定过程中的问题，找出症结所在，有意识、有目的地逐步改良。3、通过分析^p大量优秀案例，寻找制定目的的规律，通过大量的变式练习，将别人的经历转化为自己的教学技能。4、要根据本班幼儿的实际制定认知、情感态度、个性、社会性开展目的，理解幼儿最近开展区，借鉴别人而非套用别人的教学活动。如教打击乐时,假设班上幼儿未形成良好的操作乐器的常规,在近几次的打击乐教学目的中表达操作乐器常规要求。对于“教学目的制定”的研究才刚刚起步，对于目的制定的重要意义只是一些浅薄的认识；对如何进步老师制定目的的才能的研究，也刚开场，对老师的指导尚不够全面，今后要在“如何制定切合实际的教学目的”方面进一步深化开展研究，探寻进步老师才能的有效策略、方法、形式、手段，使老师们在制定目的时根本能做到得心应手，使教学目的真正能表达教育总目的，并使目的真正能落实于教学活动各环节之中，成为促进幼儿全面开展的前提与根底。【篇2：幼儿园美术教学目的】一、各年龄阶段绘画活动目的1、小班〔3-4岁〕〔1〕认知目的〔2〕情感目的〔3〕技能目的〔4〕创造目的2、中班〔4-5岁〕〔1〕认知目的〔2〕情感目的〔3〕技能目的〔4〕创造目的3、大班(5-6岁)〔1〕认知目的〔2〕情感目的〔3〕技能目的〔4〕创造目的〔二〕各年龄阶段手工活动目的1、小班〔3-4岁〕〔1〕认知目的〔2〕情感目的〔3〕技能目的〔4〕创造目的2、中班〔4-5岁〕〔1〕认知目的〔2〕情感目的〔3〕技能目的〔4〕创造目的3、大班〔5-6岁〕〔1〕认知目的〔2〕情感目的〔3〕技能目的〔4〕创造目的〔三〕各年龄阶段美术欣赏活动目的1、小班〔3-4岁〕〔1〕认知目的〔2〕情感目的〔3〕技能目的〔4〕创造目的2、中班〔4-5岁〕〔1〕认知目的〔2〕情感目的〔3〕技能目的〔4〕创造目的3、大班〔5-6岁〕〔1