苏教版五年级数学上册集体备课《小数的意义和读写》教案

小学五年级数学集体备课预案课题小数的意义和读写（一）授课时间内容教材例1，练习五第1至6题教学目标1．使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。2．通过用小数进行表达，感受小数与生活的联系，提高学生学生的探究、归纳比较、抽象概括能力。3．使学生体会到小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，增强数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯。重点难点理解小数的意义，体会小数与分数的联系。教具学具多媒体课件教学过程设计教学流程个性化修改课前练习一个近似平行四边形的果园，底是108米，高是18米。如果每9平方米栽一棵树，这个果园大约可以栽多少棵果树？一、创设情境激发兴趣谈话，回顾一位小数的含义师：三年级，已初步认识了小数，本节课我们继续学习小数的知识。（板书课题：小数的意义和读写）出示填空题：1分米=米=（)米；3分米=米=（)米提问：1分米是几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？学生讨论后完成填空。二、自主探究体验感悟（一）初步感知两位小数1．出示填空题：1厘米=米=（）米。提问：1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？指出：1厘米是EQ\F(1,100)米，EQ\F(1,100)米写成小数是0.01,0.01读作零点零一。2．出示填空题：4厘米=米=（）米；12厘米=米（）米。提问：4厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少？12厘米呢？指出：4厘米是米，米写成小数是0.04,0.04读作零点零四；12厘米是米，米写成小数是0.12米，0.12读作零点一二。3．让学生根据教材第31页上面的直尺图，完成图下的填空。学生完成后，追问：你是怎样想到把7厘米写成0.07的？又是怎样想到把11厘米写成0.11的？学生讨论后，指出：因为米可以写成0.01米，所以米可以写成0.07米，米可以写成0.11米。4．引导比较、归纳。启发：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11这几个小数有什么共同特点？它们所表示的分数有什么共同之处？指出：这些小数都是两位小数，两位小数都表示百分之几。进一步启发：联系刚才的学习过程，你认为什么样的分数可以写成三位小数？三位小数表示的应是怎样的分数？（二）初步感知三位小数1．引导：如果1米的直尺平均分成1000分，每份长度是多少？1毫米时1米的几分之几？也就是几分之几米？米可以写成怎样的小数？根据学生的回答，完成板书：1毫米=米=0.001米。指出0.001读作零点零零一。2．根据要求：你能照样子把40毫米、105毫米分别改成用“米”做单位的分数和小数吗？追问：解决上面的问题时，你是怎样想的？指出：40毫米是米，米写成小数是0.040米，0.040读作零点零四零；105毫米时米，米写成小数是0.105米，0.105读作零点一零五。3．让学生利用上面的活动经验试着完成教材下面的填空，并要求他们分别读一读写出的三位小数。4．引导比较、归纳。提问：0.001,、0.040、0.105、0.003、0.086、0.160都是几位小数？它们所表示的分数又有什么共同之处？指出：这些小数都是三位小数，三位小数都表示千分之几。三、回顾交流收获提升师：回顾一位小数、两位小数和三位小数的认识过程，你认为什么样的分数可以改写成小数？一位小数、两位小数、三位小数的含义各式什么？追问：这段话后面的省略号表示什么意思？你还能接着往下说吗？巩固练习1．指导完成“试一试”。先让学生各自完成填空。（1）为什么1分是元，5分是元，7角3分是元？（2）为什么写出的小数都是两位小数？2．指导完成“练一练”。追问：知道涂色部分表示0.7，你还能用小数表示这个图形中的空白部分吗？3．做练习五1~6题四、延伸拓展实践应用1.判断：0.170和0.17的意义是一样的。0.40写成分数是4/10。2.填空（写小数）3角=（）元8分=（）元5角9分=（）元五、作业设计《补充习题》20—21选做板书设计