中国民间美术教学设计-【教学参考】

中国民间美术教学设计中国民间美术教学设计欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档中国民间美术教学设计欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档【教学目标】了解民间美术的定义及其类别；了解民间剪纸的发展历史、造型特点以及其中的寓意。【教学重点】让学生了解民间剪纸的造型特点以及其中的寓意。【教学难点】如何运动生动的教学语言引发学生的兴趣，从而唤起学生对民间美术的热爱。【教学准备】1、教具：多媒体课件、有民间美术特征的图片2、学具：剪刀、蜡光纸或红纸【教学过程】一、导入播放《北京2008年奥运会宣传片》的视频提问：短片看完了，我想请同学们说说观后的感受。教师：在这个短篇中作者运用了长城、中国红、剪纸、四合院、中国龙、风筝、花灯等典型的中国符号，经过全新的演绎，使奥运主题和中国文化完美的融合在了一起。我们刚刚提到的这个短篇中所出现的剪纸、风筝、花灯就是民间美术的重要组成部分，那么今天这节课就让我们一起来学习中国民间美术。（出示课件）二、讲授新课1、什么是民间美术？（展示图片）

现代专业美术作品顾闳中的《韩熙载夜宴图》的局部和剪纸作品教师：请同学们从创作者和服务对象这两个角度对这件作品进行比较学生：（出示课件）民间美术是广大农村劳动人民为满足自身精神生活的需要而创作，并在他们自己当中应用和广泛流传的美术作品。民间美术在古代是相对于“宫廷美术”和“文人士大夫美术”而言的；在现代是相对于职业、专业艺术家的美术是以农民为主的劳动者的美术。

2、民间美术种类（出示课件）剪纸、年画、刺绣、玩具、民间雕塑教师：可以说民间美术和劳动人民的生活是相伴相随的。当然在短短的一堂课上我们不可能对它们做全面的了解，我们就其中的一种来进行鉴赏，以点带面的来了解民间美术的风采。

播放视频教师：大家想一下

在这个作品时运用到了民间美术的哪一个种类来进行创意的学生回答：剪纸3、剪纸的历史（出示课件）（1）、最早的剪纸目前，中国出现的最早的剪纸实物是新疆出土的南北朝时期的对马团花和对猴团花（展示图片）对猴团花和对马团花（2）、唐代师：唐代的剪纸用途更加广泛，还出现了室内装饰剪纸和用作招魂的“人胜”。（出示课件）“暖汤濯我足，剪纸招我魂。”——唐•杜甫《彭衙行》。指的就是这个意思师：让我们一起回顾一下杜甫的这句诗，你们有没有什么发现？生：剪纸师：而且这首诗里面出现了剪纸这个词，那么这是迄今为止我们所见到的最早的“剪纸”一词（3）、宋代关于剪纸宋代的很多文献都有记载，（出示课件）周密《志雅堂杂钞》载：

“向旧天都街，有剪诸色花样者，极精妙，随所欲而成。又中瓦有余敬之者，每剪诸家书字皆专门。忽有少年能于袖中剪字及花朵之类。”我们中国历史上第一个被记录下来的剪纸艺人，是北宋的余敬之。教师：这段话告诉我们什么呢？宋代已经完成剪纸专业化和商业化的演变。（4）清代在清代，因满族人有剪纸的习俗，致使剪纸进入宫廷。（出示课件）4、民间剪纸的主要种类教师：我们先来看一个题目（出示课件）以下图片分别是剪纸放在不同位置所形成的不同名称,你能猜到哪个与哪个是相连的吗?学生回答老师：（出示课件

剪纸欣赏）窗花

喜花

刺绣花样

礼品花

挂签（门笺）

5、剪纸的特点（1）、作品的连续性（展示图片）剪纸是在纸上剪出或刻出，采用镂空的方式，必须做到线线相连或者面面相连，整个作品是一个整体，每一剪都和下一剪刀相联系，每一个图案都和下一个图案相团结在一起。（2）、超越时间、空间上的限制展示作品《摘果子》教师：从这个作品中我们可以得出，民间剪纸艺术是超越了在时间上的限制展示作品《农家忙》教师：从这个作品中我们可以得出，民间剪纸艺术是超越了在空间上的限制（3）、

大胆的夸张、概括展示作品《女娃》教师：你们在看这个作品的时候首先会把你的眼睛停留在画面的哪个地方学生：头部教师：再具体一点学生：眼睛教师：在娃娃的眼睛下面剪了一道月牙纹，突出了娃娃的眼睛，教师：这个形象做了什么样的处理学生：夸张的处理展示作品《赶鸟的人》教师

：基本上只剪了外轮廓，细微的部分被大大的省略掉了。所以他是对对象进行了什么样的处理？

学生：概括（4）、南北方剪纸，比较不同点（出示课件）教师：哪些词可以概括北方剪纸的特点，那些词可以概括南方剪纸的特点学生：北方剪纸

粗犷豪放南方剪纸

纤巧细腻

郭沫若先生的一首诗，很好总结了南北剪纸的特点：曾见北国之窗花，其味天然而浑厚；今见南方之剪纸，玲珑剔透得未有；一剪之趣夺神功，美在民间永不朽。这首诗很贴切的概括出南北方剪纸的不同之处。

6、剪纸的寓意民间美术是一种“表意”的艺术，每一幅画中都包含吉祥美好的寓意在里面。教师：接下来，我先考考你们。我这里有3张作品，我想请你们用四个字来概括每一张画。（展示图片）“连年有余”、

“喜上眉梢”

“喜气洋洋”学生：教师：那么我们来通过这几件作品分析一下剪纸中的吉祥寓意是通过哪些方式来表达的？教师：“连年有余”

“喜上眉梢”是通过什么方式来表达吉祥寓意的？学生：谐音教师：除了用谐音的方式来表意，还有一种表意的方式。教师：1、富贵吉祥（牡丹、龙凤）2、万寿无疆、长命百岁（仙鹤、乌龟、松树、寿桃）3、幸福美满的爱情（鸳鸯、蝴蝶，花）4、多子多福（老鼠、莲蓬、石榴），教师：这是一种什么样的表意手法？学生：象征了解了剪纸的表意，我们就可以针对不同的人群，创作或购买不同形式的剪纸了。我这里有几张剪纸，请你们帮我判断一下我应该送给谁。（出示课件）7、剪纸在现代的运用（出示课件）三、学生体验剪纸艺术，教师巡回辅导四、总结我们今天了解了一些民间剪纸的知识，并且进行了简单的尝试。希望用所学的知识来美化、装饰我们的生活。

小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。

第一课时

小数除以整数（一）

——商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?

板书课题：“小数除以整数”。

三．教学新课:

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？

追问:24表示什么?

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”．

问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思:

学生们在前一天的预习后共提出四个问题:

1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)

2,为什么在计算时先要扩大,

最后又要将结果缩小?(郑扬)

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?

特别是第4个问题很有深度,

有研究的价值.

在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,

教学效果相当好.第二课时

小数除以整数（二）

——商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3—11题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?

问:你为什么要除以7,

题目里并没有出现"7"?

原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算,

在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调:点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。2.4/3

7.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?

在余数后面添0继续除的依据是什么?

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办?

引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1)小数除以整数按照整数除法的方法去除，(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐，(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;(4)如果有余数，要添0再除。

师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。

5、P18做一做。

三、课堂小结：

1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。

2、被除数比除数小时，计算要注意什么？

四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。

五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。

课后小记:

本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径