小学一年级数学教案7篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学一年级数学教案7篇教案是教学过程中最重要的环节，学会制定教案特别关键，教案在书写的时候，大家确定要强调创新教学方法。在这里我今天就为您带来了小学一年级数学教案范文7篇，相信确定会对你有所扶助。

一年级数学教案1

课例类别：片面探究

学习课目：数学

学习年段：小学一年级

学习时间：一课时

一、教学目标

·学习目标：使学生能够熟悉长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

·才能目标：

1、通过学生的查看及操作，培养学生查看才能和操作实践才能。

2、小组合作：搓、切、搭等，使学生形成确定的合作意识和运用数学学识解决实际问题的才能。

3、通过数学活动，让学生初步建立空间观念。

·情感目标：让学生这样自由捏橡皮泥并表示作品等练习设计，培养学生用数学学识举行交流、合作探究和创新的意识，对数学学识日益浓重的兴趣。

二、学习资源

1、多媒体动画：故事内容为机器人（带音乐）叮当来到了小挚友们的中间，还给小挚友们带来了一篮礼物，想知道有些什么吗？赶快开启看看，你熟悉什么，就跟组里的小挚友说什么，每人都说说。

2、各种物品的演示。

3、把“外形一致的”放在一块。

4、生活中的物品外形、举实例。

（1）冰箱、洗衣机、彩电、柜子。

（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、笔筒、乒乓球、皮球。

三、学习实施方案

·学习内容：九年义务教导六年制小学教科书第32、33页。

·组织形式：小组合作议论。

·学习流程：创设情景—议论探究—稳定拓展—实际应用。

·评价方法：目标评价、师生互评、小组议论评议。

·教学重点：熟悉所学几何图形，并说它们的名称。

·教学难点：从生活中找出各种外形的物品说名称。

·教学打定：

（1）教师打定多媒体课件、实物投影仪、外形为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品及放置这些用品的用具，遮盖这些用品的用具（布或纸）。

（2）学生每人打定一盒橡皮泥、积木一盒。

·教学过程：

1、创设情景：

目标：从儿童爱好的机器人叮当如上入手，激发学生的探究欲望，使学生感受到生活中数学与课本数学学识的紧密联系。

过程：电脑出示动画（见学习资源）

针对学生提出的生活中的物品外形，说说是怎样分类的？

2、探究释疑：

目标：让学生自主探究分类的方法。

过程：

（1）教师用电脑出示议论题：

a、说说你是怎样分类的？

b、把你分的“外形一致的”每一类物品报告大家，你觉得它们分别长的是什么样子？

c、你是怎样感觉到的？

（2）让学生按以上步骤在小组中议论，教师巡查。

（3）交流：

探索的途径：指几生上台演示他们是怎样感知的，电脑再显其过程（学习资源）。

（4）议论与小结：

a、说说在你身边哪些物体的外形是这样的？

b、电脑抽象出长方体、正方体、圆柱、球的几何图形、名称。

3、稳定与拓展：

目标：利用电脑表示各种动态的练习使学生掌管熟悉所学几何图形，并培养学生的积极的创造情感和浓重的兴趣。

过程：

（1）课本中的题改编：看图形，说名称。

（2）数数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。学生可以独立数，也可以自由组合数。

（3）搭学具：

活动：看看你们组的学具，并说说打定搭个什么？然后拿出自己的积木，分工合作完成。

汇报：城堡、动物园、飞机、世贸大楼、航空的母舰……

（4）转化：

其实，在我们生活中经常见的见到一些组合图形。譬如说棒棒糖吧，糖是球形、柄是圆柱形的。想想看，你能说出身边有哪些是这样的例子？

一年级数学教案2

教学内容：教科书第73页例4及“做一做”。

教学目标：

1、使学生进一步掌管相差的概念，理解和掌管求一个数比另一个数多几（少几）的应用题的解题思路和计算方法。

2、培养学生遇到问题能够从数量上举行查看和斟酌的兴趣和习惯，促进学生形成初步的计算意思。

3、使学生在用所学学识解决实际问题的过程当中，感受数学在日常生活中的作用，体验告成的喜悦。

教学重难点：明确“一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少几”。

教学打定：例题挂图，小棒。

设计思路：本课是有关两位数减一位数和整十数计算应用的内容，教学过程中应提防对学生思维方法的训练，巩固学生应用数学的意思。

教学过程：

一、复习

第一行：

其次行：○○○○○

比○多（）个。

可以分成两片面，一片面是跟○（）的，另一片面是比○（）的。

二、探究新知

1、教学例4。

（1）出例如4挂图，让学生彼此说一说图的意思。

（2）师生共同分析数量关系。

（3）让学生自己摆小棒，议论出“小磊比小雪少几朵红花，就是小雪比小磊多几朵红花”的结论。

（4）列式：12—8=4（朵）

口答：小磊比小雪少4朵红花。

（5）再让一位学生看图说一说图意，小组内的学生说一说。

2、教科书第73页的“做一做”。

（1）这道题报告我们什么条件，要我们求什么问题？

（求我比你少几本书，就是求你比我多几本，或你我相差几本。）

（2）学生独立完成，集体订正。

3、小结。

谁能说说例4与例3有什么不同点和一致点？

（例4是求一个数比另一个数少几的应用题，例3是求一个数比另一个数多几的应用题；

这两题都是求两个数相差多少，都是用减法计算。）

三、稳定练习

1、完成练习十三的第2题。

2、完成练习十三的第3题。

四、课堂小结

让学生说一说本节课的收获。

一年级数学教案3

一、预期效果

1.应掌管的学识

通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解，学会一些对比的方法，体会轻重的相对性;通过实践活动让学生熟悉到光靠看一看、掂一掂不能切实地比出物体的轻重，从而熟悉到借助工具确定轻重的必要性和精确性。

2.进展的才能

激励学生积极想手段解决问题，初步培养学生解决问题策略的多样性;培养学生的查看才能、实践操作才能;初步培养学生的推理才能、渗透等量代换的思想。

3.应培养的情感

培养学生专心留心查看的良好习惯;在实践活动中体验生活与数学的联系。

二、设计要旨

1.课标解读

初步让学生感知“轻”、“重”的含义;会用符号表示两个数之间的大小关系。其中分为三个层面：第一层面是通过查看、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最重”的含义，使学生在实践中熟悉学识，在探索中辩析易错概念;其次个层面是练习，在练习中充分留神到问题的开放和答案的不惟一性，留神培养学生的创新精神。

2、内容分析

教学重点是学会对比的方法;教学难点是渗透等量代换的思想。

3.学情熟悉

学生比较较轻重、高矮、长短虽然积累了确定的感性阅历，但比较较活动中的相对性熟悉缺乏，本单元就要通过查看、对比、斟酌，使学生获得对比多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的熟悉。

直接对比两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难，但对间接对比两个事物的大小、多少等等需要通过确定的推理才能获得，因而是教学中的难点。

4.阅历介绍

“轻重”这片面内容是在学生学习了对比大小、高矮、长短、厚薄等根基上开展的又一次体验活动。教科书在安置上表达了三个层次：说一说——掂一掂——称一称。“说一说”这一环节通过两个小动物玩跷跷板，使学生一眼看出谁轻谁重，熟悉到重量区别大的两个物体可以通过看得出对比的结果;“掂一掂”这一环节通过顽皮和笑笑动手掂一掂，获得对轻重的感性体验，熟悉到用眼不能看出轻重的处境下可以用手掂一掂;“称一称”这一环节，通过开展实践活动，使学生明确当看、掂都难以分辩物体轻重时，可以借助工具来对比，从而体会到借助工具确定轻重的必要性和精确性。结果通过一组练习来使学生获得得间接对比轻重的方法，知道轻重和大小、高矮一样是相对的，渗透等量代换的思想。

三、实施要领

1、课前打定

多媒体课件、实物、投影仪等

2、教学流程

序号

教师活动

学生活动

教学辅导

（一）、创设情境，初步感知轻重

创设情境，初步感知轻重

1.师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可欣喜了，我们一起去看一看，都有什么动物?它们在干什么?(出示主题图)

学生回复后，引导学生查看：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么?(小熊重、小猴轻)你是怎么知道小熊重，小猴轻的?

师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重?

师小结：小挚友真能干，通过查看可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来熟悉轻和重。

(板书课题轻重)

2.你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗?

学生查看并回复问题，察觉相关数学信息。

生1：大象重、小狗轻;

生2：大象重、小熊轻;

生3：小猴重，小狗轻。

根据低年纸儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，体会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。

（二）、实践操作，进展认知

实践操作，进展认知

1.掂一掂

(1)让学生查看讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重?

(2)为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢?有什么手段可以表明一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂，再把你察觉的结果报告大家。

(3)请2~3名同学上台掂一掂。

(1)教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重?为什么?

(5)你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重?与同桌的同学彼此说一说，再交换东西掂一掂。

(6)教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能切实地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

(7)小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。

2.称一称

(1)出示重量接近的一个苹果和一个梨。

(2)猜一猜：谁轻谁重?

掂一掂：谁轻谁重?

师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小挚友的答案都不同，怎么办呢?谁又能想出什么好手段呢?

(3)小结议论：你们能想出哪些手段?

(4)出示天平秤。介绍在天平上对比轻重的方法，教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生查看，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗?

(5)分小组活动。

拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。

(2)教师小结：从方才的对比苹果和梨谁轻谁重，我们察觉要想切实地知道谁轻谁重，称一称是最好的手段。

(7)出示一大块塑料泡沫和一小块铁。

先说一说：谁轻谁重?为什么?

再掂一掂、称一称。

明确：对比轻重，不能只看大小、大的不确定重、小的不确定轻，确定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。

生1：文具盒轻、数学书重;

生2：数学书轻、文具盒重;

生3：文具盒和数学书一样重。

得出：讲桌上的文具盒比数学书重。

得出：现在文具盒比数学轻。

如一本书和一个本子比，一本书和多个本子比，等等。

学生推测结果。

小组议论方法，交流观法。

汇报交流，充分听取同学想出的不同方法，赋予适当的评价。

分小组举行猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。

在“掂一掂”这个环节中，通过揣摩、揣测、实践等探究活动，把教师的“教”变为学生的“探”，通过学生掂自己的物品，别人的物品，积累轻重的感性熟悉，充分发挥学生的主体作用，解决实际问题。)

在“称一称”这个环节中，通过设疑——议论——操作——深化，让学生自己察觉问题、探究问题、解决问题，进一步领悟对比物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出手段解决面临的新问题，对学生而言是一种难得的告成体验。

（三）、稳定练习，深化熟悉

稳定练习，深化熟悉

1.出示练一练第1题

学生独立完成，说说怎样判断的。

2.第2题

先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，假设学生不能理解，可用实物演示一下。

3.第3题

让学生在小组内说说谁最轻?谁最重?为什么?

4.第4题

这道题具有确定的难度，不要求全体的学生都能独立完成，可先让学生充分表示自己斟酌的过程，再引导学生分析。

独立判断，并说一说判断过程。

练习设计分为三个层次：独立完成的、合作议论的、指导完成的。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，不仅提高了学生学习的积极性，而且对于较难的题目，通过议论交流，也能顺遂完成，达成数学目的。在练习中不限制学生的思路，让学生尽情表达，促进了学生思维的进展。

四、学业诊断

1.常见错误分析：

常见错误分析

1.对比轻重时，判断天平称翘起的那边重。

缺少实际生活阅历，不懂得天平称的原理。

2.()比()重，()比()轻矮，各个量填反。

缺少查看对比的技能和表达的方法。

3.三种物体对比轻重，错误把数量多的判断为最重的。

缺少实际生活阅历，等量代换的思想理解有困难。

2.诊断问题

诊断1：()比()重?

诊断目的：对比大小的方法以及表达方法。

一年级数学教案4

一、1、同学们，这是数学王国的小猴子给大家送数学宝物来了，你们想不想看？

2、这些东西的面是什么外形的？

3、玩嬉戏：谁能举出我说的名字的图形越多我就发给他一个聪慧娃娃。

好！同学们都想，那这样自己拿手中的图形说这是什么图形？

4、检测一下是不是会认人，我举起图形的面，你说面的名字，（学生汇报贴在黑板上，再问一个，并写上名字）

5、摸一摸你们手中的图形，你有什么样的感觉，报告大家（平平的，平平的面，也叫平面，他们就叫平面图形，我们今天就来熟悉一下平面图形，板书：平面图形的熟悉）

二、1、用手指着“边”这是什么？边，请大家跟着老师说三遍。

2、用尺子碰碰你的手，说说什么感觉，为什么会觉得疼呢？尖尖的叫角，念三遍。

3、下面数学王国的小挚友们遇到了一些问题需要大家帮他们解决，你们容许吗？

a、长方形有（）条边，（）条长边，（）条短边，两条长边，两条短边，（）个角，角都是（）的。

b、正方形有（）条边，（）个角，四条边都（），角都是（）的。

c、三角形有（）条边，（）个角。

请你们小组议论一个，哪个组说得最多就奖给他们组一个聪慧人。

4、生汇报师填空。

5、察觉有不会的，对边相等，让学生对折纸片，长方形，上下对齐折，比一比上边和下边谁长？左边和右边呢？

对于正方形，让学生摆火柴棒，用四根小棒摆出1个正方形，再把这四根小棒折下来比一比它们四条边谁长，正方形的四条边一样长。

6、玩嬉戏找挚友（出示平行四边形）从而得出角是直的并板书。

7、听听数学宝物的自我介绍，好吗？（放录音）

8、闭眼摸图形。

9、你们帮数学王国的挚友解决了问题，他们确定会很欣喜的，那考考你们是不是专心查看的孩子，请说出哪些物体的面是长方形的，哪些物体的面是正方形，三角形，圆形。

10、这节课，数学王国的挚友看到大家学得这么好，送来了一份礼物，想看吗？这是什么？（蜻蜓）对了，它是由我们今天学习的图形拼出来的，谁能说出来，谁说得多，我就给它赏赐，留神还要说出有几个图形。

11、那你们回送一个礼物，好吗？看谁用得最多，摆得最像，最美丽。

三、1、你学会了什么？

2、我们的生活中四处都弥漫了数学，回家后，找一找家里或教室里有没有学过的图形的物品，给爸爸妈妈说说看。

一年级数学教案5

教学目标：

1．体验用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2．熟悉厘米，体会厘米的实际意义。

3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：

体会统一测量单位的必要性，掌管测量方法以及能用“厘米”作单位。

教学难点：

让学生掌管测量方法，理解长度单位“厘米”。

电化教具：

电脑，投影仪。

学生学具：

直尺，供给了两道测量题目的小纸条（上课前老师事前打定好的）

二、创设情境

1．开门见山，提出问题：“知道自己的课桌有多长吗？你是用什么方法来说明自己课桌的长度的？”

学生提出各种量法，例如用手，用铅笔，用笔盒……

2．实际测量：

分别统一用手量，然后再统一用铅笔，用笔盒量，把学生测量的结果分类记录在黑板上。

3．根据测量结果，察觉了什么？

议论交流，得出：用不同的测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。

4．那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？

学生想到了直尺。

三、建立模型

1．初步熟悉直尺

幻灯片出示一向尺，让学生查看，从直尺上，你看到了什么？

板书：刻度，刻度值，单位

2．进一步熟悉直尺

从直尺上你能找到1cm的长度吗？

你能找到6cm的刻度吗？

从哪个刻度到6cm这个刻度才是6cm的长度？

3．直尺的使用

A播放课件，出示一些测量的错误示范，让学生议论错在哪里，从而感受正确的测量方法。

B在感受的根基上，让学生尝试总结出正确的测量方法。

四、理解与应用

1．试试测量小纸条中的第一题。

请学生上讲台陈述自己的测量方法，用投影仪投影测量过程。

（通过亲自操作初步实践方才总结出来的测量方法）

2．测量小纸条中其次题。

测量三角形三条边的长度

（进一步体会测量方法）

五、提高拓展

播放课件，表示不从0刻度开头测量，而是从2刻度开头测量的处境。

学生议论该方法是否正确，又应如何正确读数。

六、作业

1．书p151、2

2．《自主练习》p6

小纸条

课件

板书

桌子有多长

1．

()cm

2

()cm()cm

()cm

一年级数学教案6

教案例如一

课题：

教学目标

1．使学生学会运用加、减法的关系，正确计算．

2．培养学生初步的迁移、类推才能．

3．培养学生动手、动口、动脑的协调性．

教学重点

使学生掌管的计算方法，能正确举行的计算．

教学难点

掌管用加法算减法的计算方法．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“”】

7＋（）＝117＋（）＝13

7＋（）＝157＋（）＝16

二、探究新知．

1．教学例1．

（1）【持续演示课件“”】，出例如1图．

（2）启发学生说明图意．

使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？

（3）启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？

小组议论交流，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的．

（4）例1理应怎样想？

分组交流，并填书；教师巡查指导．

使学生明确：像十几减9、十几减8那样，，可先想7加几得十几．

12－7＝□想：7加（）得12，7加5得12，所以12－7＝5．

（5）读算式：12－7＝5．

2．【持续演示课件“”】，出例如2：11－7＝□15－7＝□

（1）分组交流．

（2）指导学生独立填写．

（3）订正时，读算式11－7＝4，15－7＝8．

3．【持续演示课件“”】，出例如3：14－7＝□16－7＝□13－7＝□

（1）独立填写．

（2）订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．

三、全课小结．

教师引导学生总结的口算．

随堂练习

1．“做一做”第1题．

7＋5＝7＋7＝7＋8＝

12－7＝14－7＝15－7＝

一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的．

2．“做一做”第2题．

7＋□＝117＋□＝137＋□＝16

11－7＝□13－7＝□16－7＝□

学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的．

布置作业

1．

2．11－7＝13－7＝15－7＝

12－7＝14－7＝16－7＝

板书设计

教案例如二

课题：求另一个加数的减法应用题

教学目标

1．使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题．

2．使学生知道简朴应用题的布局和解题步骤．理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生专心审题的学习习惯．

3．通过对比例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的查看和分析才能．

教学重点

求一个加数的减法应用题．

教学难点

根据数量关系生动地选择解答方法．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

1．口算：

14－8＝15－9＝12－7＝15－7＝

7＋5＝13－8＝7＋8＝11－8＝

13－7＝17－9＝16－7＝12－9＝

2．

3．

（1）（2）

二、教学例4．

由复习题3（1）引出例4．可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔．

（1）引导学生根据情境提出问题．【持续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出例如4．

（2）正确读题．

（3）指名找出两个已知条件和一个问题．教师在原题上画批．

（4）根据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：要求一共有多少只

两个同学彼此说一说，并在练习本上列式计算出结果．请一名学生口述，教师板书．

（5）列式计算7＋5＝12（只）．

（6）口答：一共有12只兔．

集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？（求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答）

2．教学例5．【持续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

由复习题3（2）引出例5．

（1）学生读题．

（2）指名表达题意，说出已知条件的问题．

同时教师出示：

（3）对比例4和例5的一致点和不同点．

（4）教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔．

提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？

引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一片面，求另一片面用减法计算．算式为12－7＝5（只）．

3．对比．

师：这两道应用题有哪些地方一致？哪些地方不同？

让学生充分发表观法，然后师生共同总结归纳出结果：

一致的地方是：学校养7只白兔．

不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同．

师：什么时候用加法解答？什么时候用减法解答？（求两数和，用加法．已知和与一个加数，求另一个加数，用减法）

三、全课小结．

请同学们汇报这节课你又学会了什么学识？

随堂练习

1．小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼？

2．小明家有白金鱼和红金鱼一共15条．白金鱼有7条，红金鱼有几条？

学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程．

布置作业

练习三10、11

板书设计

探究活动

嬉戏：找挚友

嬉戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

嬉戏打定

教师制作如下的数字卡和算式卡：

嬉戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

2．嬉戏过程举例：拿着的同学说：“我的挚友在哪里？”，拿着卡片的同学就回复：“你的挚友在这里”，并马上走到拿的同学身边．其它的同学一起读：10减3等于7，对对对，请上位．

一年级数学教案7

教学目标：

1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2，能正确地读、写出100以内的各数。

教具打定：

计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片

教学过程：

一、复习

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到