优秀课程申报书

优秀课程申报书温州大学（筹）优秀课程申报表2006、2年5月填表注意事项531962．2大学本科汉语研究在课程改革与建设中承担的主要工作在课程改革和建设中承担的主要工作是人文学院师范类本科生现代汉语课程及高年级选修课温州地名研究的教学。带领课程改革与建设组成员认真学习教学理论，积极探索教学规律，在课程改革和建设中逐步形成自己的独有的科学性和人文性，将严密的系统性和灵活的应用性相结合，分析理解和表达创新并重，感性运用和理性研究程改革与建设的号召，我们不断调整和优化课程内容，补阙查漏，更新改进，使课堂教学日趋完善。具体负责大纲、习题的编写等。课程负责人参加我校历届硕士研究生入学专业课现代汉语的命题和阅卷工作，同时从事研究生专业课和选修课的教学工作。熟悉现代汉语课程和汉语研究生教学的特点与重点、难点。使本科教学与研究生教学能很好地衔接起来。课程改革与建设主要参加者性别出生年月高校教龄最后学历职称马贝加女骆锤炼男硕士研究生博士研究生硕士研究生女女大学本科讲师语音纠正本课程开始建设时间2003．9400本课程师资队伍情况职称结构(人)学位、学历结构(人)博士研究高职中职其他1其他近3年教师发表的科研论文数近3年教师发表的6教学研究论文数秀课程申报标准第1、2条填写）《现代汉语》是普通高等学校中文专业学生的必修课，旨在培养具备高水准语言运备力量。在这种教学理念的指导下，本课程立足已取得的成果，锐意改革，力争建设成为温州大学的优秀课程品牌。培养。本课程将继续从两方面着手展开教学：首先解决“结构”问题，即要求学生了解现代汉语各个组成部分的结构系统，对语音、词汇、语法以及汉字系统有一个全面、科学的了解，并且能够站在理论的高度，对现实生活中的语言事实进行准确合理的分析。语能力。语言是人类最重要的交际工具。本课程特别注重对学生“语言输出”（languageoutput）环节的训练、监督与反馈。贯彻“学生主体”的现代教育思想，课程组在教学活动组织过程中，以让学生“说得更好，写得更棒”为教学追求，在课堂教学中努力作到理论与实践相结合。“说得更好”是让学生习得一口标准流利合乎使用规范的普通话，减少与人沟通的障碍，增加现代汉语的感性认识。由于地处吴语的最南端，温州话的语音、词汇、语法少或不出现歧义、语序不当、句式杂糅等句法失误。并通过讲述词语和句式的选用、常确、鲜明、精练、生动的要求。源，在教学过程中，课程组成员积极准备翔实生动的教案，并尽量电子化，实现多媒体地调动了学生的学习积极性。容，补阙查漏，更新改进，使课堂教学更趋完善。督教组多次听课，反映良好。势。五位教师，老中青结合，多年来活跃在语言学科研、教学的第一线。不仅向学术界验。本课程组师资配置合理，教学梯队层次分明，是一个团结协作、默契分工的教学团队。学科带头人盛爱萍，教授，从事现代汉语研究和教学20多年，主攻修辞、语用方2005年浙江省高校科研成果二等奖。并入选温州市“551”人才。深受学生好评。马贝加教授，1981年毕业于东北师范大学中文系现代汉语专业，为文革结束后第担古代汉语、现代汉语、汉语史、语言学概论、训诂学、汉赋研究、楚辞今读等课程的生的爱戴。文核心刊物《语文研究》学术委员会委员，在学术界具有较大的影响。其独立承担的研究课题《汉语动词语法化研究》为2002题和主语研究》为2001年立项的浙江省社会科学基金项目。后果。马老师教学内容的创新已经产生很好的效果。课程组还包括骆锤炼、蔡嵘、王莉三人，他们的《现代汉语》课也深受学生欢迎。员，都已在中国社会科学院语言研究所学术刊物《方言》上发表论文。蔡嵘已获得福建已基本实现硕士化，并呈现博士化的良好势头。教材、教学内容、实践教学、教学方法与手段改革等情况（请主要对照优秀课程申报标准第4、5、6、7、8条填写）一、本科程使用黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》教材（高等教育出版社，增订1991年增订第一版后，陆续修订三次，印刷七次。不断吸收最新科研成果，内容更换较快。该书配有教学说明与自学参考。补充练习题。因此，教学效果较好。订。每年考研结束后，教研室收集、分析重点高校以及同类院校的研究生入学试题。将重点和难点分解、综合后输入教案和补充练习。习得一口标准流利的普通话。刊杂志、因特网浏览、口头交际等学习方式，体会社会变迁在词汇中的印记，并能就身边的语言事实写作科研小论文。作用，并能将修辞运用到言语交际中。和优势。五位教师，老中青结合，多年来活跃在语言学科研、教学的第一线。教研室定期进行教学质量检查和评估。开展听课、评课活动。老教师以身作则，严格要求，听课之后，不仅指出缺点，而且提出详细的整改设计方案。积极改革教学模式和手段。坚决抵制以往现代汉语教学中浓重的形式主义倾向，在技术操作上偏向人文主义的教学方走教学改革之路。四、与传统“老师讲，学生听”的教学方式不同，我们更加注重与学生之间的互源，在教学过程中，课程组成员积极准备翔实生动的教案，并尽量电子化，实现多媒体地调动了学生的学习积极性。在教学实践中，我们将继续摸索出行之有效的教学方法，因材施教，鼓励学生自主性学习和探究性学习，促进课程改革与建设全面升级。学大纲、教学进度与计划表、教案、试卷库、教研活动记录、听课记录、作业本等在内的课程资源都齐备完整。有材料备查。课程组努力营造学好《现代汉语》的氛围，群策群力，开发多种教学形式，走可持青年教师基本功竞赛中获一等奖。年，我校考取南京大学、复旦大学、北京语言大学、北京师范大学、华东师大等国内著市级公务员的考生也都取得了不俗的成绩。语言知识和技能是现代人必备的基本素质。现代汉语课程增强了学生语言理解与表达的能力，巩固了学生的知识构架。践证明，我们的教学方法行之有效，学生对《现代汉语》兴趣盎然。本课程改革与建设的创新与特色21世纪是信息告诉发展、经济全球化的时代，这就对我们教育从业者提出了新的上升到理性认识，提高母语的语文修养和语文水平。现代汉语作为一种语言，具有一切语言共有的性质。从结构上来说，它是一种音义结合的符号系统。课程组以国家的语言文字政策为依据，系统讲授现代汉语的基础理论和基本知识，涉及语音、文字、词汇、语法、修辞等各大教学内容。从功能上说，语言是人们最重要的交际工具和思维工具。除了在整体上把握现代汉言的组成部分，就语音论语音，就语法论语法的认识偏差。加强学生基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。（2）开展多种形式的辅助教学、衍伸教学课堂教学我们历来提倡“向45资允许的范围内，我们开设一系列裙带关系的选修课程，尽量让学生按需选取，丰富现代汉语知识的构架。我们深知科研气氛在高校教学中的重要性，为此，我们会邀请一些国内知名的专家学者前来讲座。如劭敬敏博导《如何培养语感》的讲座，其语言生动幽默，学生纷纷提问，就自己感兴趣的语言问题现场请教。学生们都表示在讲座中受益匪浅。随着温州大学生源的多样化，教学对象更富层次性，师范/非师范、中文/非中文，我们明确不同学生的不同需求，并将这种认识融进教学过程中。对于将来从事中学教育的班级，我们侧重“字、词、句、语篇”等一系列分析训练，增强学生语言理解、分析、讲解的能力，特别强调课后习题的落实。对于非中文专业的班级，我