三年级语文上册第八单元集体备课+教材解读+解学设计课件

美好品质统编小学语文教材三年级上册第八单元美好品质统编小学语文教材三年级上册第八单元1目

录第八单元美好品质1教材解析教学目标整合思路、课型设计教学建议234目录第八单元美好品质1教材解析教学目标整合思路、课型设2一、教材解析一、教材解析3第八单元导语课文精读课文《司马光》《掌声》《灰雀》略读课文《手术台就是阵地》口语交际请教习作那次玩得真高兴学习园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累单元结构图一、教材解析第八单元导语课文精读课文《司马光》《掌声》《灰雀》略读课4人文主题美好品质语文要素阅读训练点习作训练点一、教材解析1.双线并行人文主题美好品质语文要素阅读训练点一、教材解析1.双线并行5

人与自我Diagram2Diagram3Diagram2Diagram3人与自然人与社会美好品质金秋时节观察我与自然学校生活祖国河山童话世界一、教材解析框架结构立德树人八字建议：整体渗透润物无声启示我们在落实语文要素的同时要注重渗透情感、态度、价值观的教育，提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

语文学习要从学科教学到学科教育。人与自我DiagramDiagramDiagramDi6三上双线结构一览表一、教材解析单元人文主题语文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记三童话世界感受童话丰富的想象。试着自己编童话，写童话四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。尝试续编故事五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。习作的时候，试着围绕一个意思写。七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来。八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。学写一件简单的事。李学红：教材编排的变化将语文教学由以往的单纯由阅读为中心，转向阅读与表达并重，以提升语文素养为根本目标的道路上来。三上双线结构一览表一、教材解析单元人文主题语文要素一学校生活7二年级下三年级上五年级上二下第八单元默读课文，不要指读。三上第八单元带着问题默读。五上第二单元提高阅读速度的方法。双击添加标题文字把握册与册之间的默读梯度这种册与册之间的纵向联系，表明默读的比重在加大，最终服务于提高阅读速度。2.螺旋上升一、教材解析二年级下三年级上五年级上二下第八单元三上第八单元五上第二82.螺旋上升一、教材解析第一学段（1～2年级）2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。第二学段（3～4年级）2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。第三学段（5～6年级）2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。二年级下册默读课文，不要指读三年级上册带着问题默读，理解课文意思。五年级上册提高阅读速度语文课程标准统编版教材2.螺旋上升一、教材解析第一学段（1～2年级）第二学段（3～9双击添加标题文字把握单元与单元之间的默读梯度单元课默读要求第一单元3*不懂就要问默读课文，想想课文讲了一件什么事。第三单元9*那一定会很好默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？11*一块奶酪默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。第七单元22父亲、树林和鸟默读课文，想一想，为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？第八单元25掌声默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？26灰雀默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？27手术台就是阵地默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。一、教材解析双击添加标题文字把握单元与单元之间的默读梯度单元课默读要求第10双击添加标题文字把握课与课之间的默读侧重点单元课题默读要求第一单元3*不懂就要问默读课文，想想课文讲了一件什么事。第三单元9*那一定会很好默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？11*一块奶酪默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。第七单元22父亲、树林和鸟默读课文，想一想，为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？第八单元25掌声默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？26灰雀默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？27*手术台就是阵地默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。一、教材解析思考英子的变化思考人物对话思考课题含义双击添加标题文字把握课与课之间的默读侧重点单元课题默读要求第11点明要素一、教材解析交流平台25《掌声》导语27*《手术台就是阵地》26《灰雀》课外阅读落实要素贯穿方法指导梳理总结进一步提炼方法实践运用默读这种单元内部的横向联系，形成合力，共同促进学生的发展。点明要素一、教材解析交流平台25《掌声》导语27*《手术台就123.凸显实践性生活即课堂一、教材解析3.凸显实践性生活即课堂一、教材解析13《义务教育语文课程标准》

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的主要途径也应该是语文实践。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。《义务教育语文课程标准》语文是实践性很强的课程，应着14二、教学目标二、教学目标15课本每一细微之处都值得推敲单元导读阅读提示泡泡语交流平台课后题课程标准1.确立依据二、教学目标课本每一细微之处都值得推敲单元导读阅读提示泡泡语交流平台课后16二、教学目标学段一般目标2.组成要素每篇课文的教学目标单元重点目标单元重点目标（语文要素）本课个性化目标（独有的教学功能）学段一般性目标（识字、写字、朗读）二、教学目标学段2.组成要素每篇课文的教学目标单元单元本课17分类内容教学要点课文《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。3.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。口语交际请教1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。习作那次玩得真高兴1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。二、教学目标3.目标梳理分类内容教学要点《司马光》1.认识42个生字，读准4个多音字18分类内容教学要点课文《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。3.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。口语交际请教1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。习作那次玩得真高兴1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。二、教学目标识写目标分类内容教学要点《司马光》1.认识42个生字，读准4个多音字19分类内容教学要点课文《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。3.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。口语交际请教1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。习作那次玩得真高兴1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。二、教学目标积累目标分类内容教学要点《司马光》1.认识42个生字，读准4个多音字20分类内容教学要点课文《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。3.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。口语交际请教1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。习作那次玩得真高兴1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。二、教学目标默读目标分类内容教学要点《司马光》1.认识42个生字，读准4个多音字21分类内容教学要点课文《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。3.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。口语交际请教1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。习作那次玩得真高兴1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。二、教学目标阅读目标分类内容教学要点《司马光》1.认识42个生字，读准4个多音字22文言启蒙文白对读能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。二、教学目标4.目标落实文言启蒙能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事23统编教材：三年级上册人教教材：五年级下册统编教材：14篇人教教材：4篇二、教学目标对传统文化的重视。初步接触文言文，产生学习文言文的兴趣。统编教材：三年级上册统编教材：14篇二、教学目标对传统文化24二、教学目标课后题能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。二、教学目标课后题能带着问题默读课文，理解课文25联系事情发生的背景，通过理解关键句理解课文内容。二、教学目标学习提示联系事情发生的背景，通过理解关键句理解课文内26三、教学建议三、教学建议27三、教学建议精读略读课外阅读精读课文教方法略读课文用方法课外阅读课程化三位一体阅读体系三、教学建议精读略读课外阅读精读课文教方法三位一体阅28精读课《司马光》《掌声》《灰雀》略读课《手术台就是阵地》主题图书落实单元要素贯穿方法指导++运用方法尝试自读精选书目，获得阅读体验激发兴趣，实践运用方法三位一体阅读体系三、教学建议没有课外阅读，语文教学就是“半截子”的。----温如敏精读课略读课主题图书落实单元要素贯穿方法指导++运用方法借助注释法三、教学建议具体操作《司马光》一课引导学生借助注释讲故事，而不是要求逐字逐句翻译。借助注释法三、教学建议具体操作《司马光》一课引导学生借助注30比较法三、教学建议具体操作《司马光》一课通过与现代文比较，初步了解文言文的特点。《掌声》一课比较了解英子前后的变化及变化的原因。《灰雀》一课比较对灰雀喜爱方式的不同，彰显不同的人物特点。比较法三、教学建议具体操作《司马光》一课通过与现代文比较，31看图法三、教学建议具体操作口小肚大是瓮口大肚小是缸看图法三、教学建议具体操作口小肚大是瓮32看图法三、教学建议具体操作佝偻的背专注的神态昏暗的环境看图法三、教学建议具体操作佝偻的背33四、整合思路、课型设计四、整合思路、课型设计34课型课时课题主题图书整合点主讲人精读引领课2《司马光》《曹冲称象》运用学习文言文的方法，品读人物美好品质。徐贵娟单元预习课1《掌声》《灰雀》张真真精读引领课1《掌声》《举手的秘密》关注人物动作、神态，进而了解人物内心的情感变化。董世勤精读引领课1《灰雀》《小摄影师》抓住对话，带着问题，边默读边揣摩人物内心想法。张真真略读实践课1《手术台就是阵地》《白求恩为百姓治病》《国际主义光辉（节选）》带着问题默读课文，感受白求恩的高贵品质。代秀芸自主阅读课1美好品质《“番茄太阳”》《温柔的征服》《信任》《每一个爱的梦都会飞翔》带着问题默读课文，感受美好品质。代秀芸口语交际课1请教姜鹏飞习作指导课2那次玩得真高兴姜鹏飞达标提升课1学习园地董菲第八单元课型设计一览表课型课时课题主题图书整合点主讲人精读引领课2《司马光》《曹冲35精读引领课《司马光》+图书《曹冲称象》精读引领课《司马光》+图书《曹冲称象》36

教材解析

《司马光》是部编版语文教材三年级上册第八单元中的第一篇精读课文，同时也是小学阶段安排的第一篇文言文，其目的是让学生了解文言文，对文言文产生兴趣。教材解析《司马光》是部编版语文教材37

教学目标1认识“司、跌”等5个生字，会写“登、庭”等7个字。正确跟读课文，背诵课文。能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。234教学目标1认识“司、跌”等5个生字，会写“登、庭”等7个38

教学重难点1能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。2教学重难点1能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。能39。文言文学习方法借助拼音读通顺1关注停顿读节奏

。2巧借注释读明白3熟读成诵记心中4。文言文学习方法借助拼音读通顺1关注停顿读节奏2巧借注释读40

教学整合

《曹冲称象》选自于《语文主题图书四》中的第四个板块“智慧之光”。这篇课文讲述的是曹冲五六岁的时候，敏于观察，十分聪慧，用船称象的故事。整合点—运用学习文言文的方法，品读人物美好品质。教学整合《曹冲称象》选自于《语文主题图书四》中的41教学设计教学设计42

教学过程1创设情境，激趣导入整体感知，理清脉络精品细读，品读形象以例悟法，迁移阅读234教学过程1创设情境，激趣导入整体感知，理清脉络精品细读，43一、创设情境，激趣导入1.

听过司马光砸缸的故事吗？谁来讲一讲？（指名生讲故事）2.这节课，老师也想给大家讲讲司马光砸缸的故事，不过老师的故事和你们不一样。

（1）教师领读课文。（2）故事的题目就是——司马光（生齐答）。（3）请同学们伸出手跟老师一起板书课题。（4）了解司马光。

司马光

教学过程一、创设情境，激趣导入司马光教学过程44

司马光（1019—1086），世称“涑水先生”，北宋时期著名政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光（1019—1086），世称“涑水先生”，北宋45二、整体感知，理清脉络

妙招一：借助拼音读通顺1.生自由练读。2.在你朗读的过程中，你觉得那个地方不太好读？重点指导：（1）关注“瓮”的读音，借助图片理解“瓮”的意思，并读好“一儿登瓮”。二、整体感知，理清脉络妙招一：借助拼音读通顺46

司马光【瓮】口小肚子大的容器。司马光【瓮】口小肚子大的容器。47登上窄下宽，上边部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺，左低右高，右上的两撇短而平行，捺笔从竖中线开始写，注重保持整个字的重心。登上窄下宽，上边部分的笔顺为横撇、点、撇、撇48

重点指导：（2）“光持石击瓮破之。”关注“持”的读音，借助动作演示理解“持”的意思，明确在这里是“持石”，“光”是指“司马光”，顺势指导：句子比较长，读的时候要注意词之间的间隔。读好句子。二、整体感知，理清脉络妙招一：借助拼音读通顺重点指导：二、整体感知，理清脉络49妙招二：关注停顿读节奏1.同学们看一看，在这篇小古文中有哪些表示停顿的符号（句号、逗号、断句符）2.关注着这些停顿，我们再来读。二、整体感知，理清脉络妙招二：关注停顿读节奏1.同学们看一看，在这篇小古文中50三年级语文上册第八单元【集体备课+教材解读+解学设计课件51二、整体感知，理清脉络

妙招三：巧借注释读明白1.学习小古文光会读可不够，还要了解它的意思。你有什么好办法？（注释）2.默读课文，尝试着借助注释，一边读一边想象画面。3.师生合作讲故事。4.介绍方法：文白对照。5.对比发现古文和白话文的异同。6.总结特点：本文虽短，故事完整而连贯。这就是小古文的魅力——言简意丰。（板书）二、整体感知，理清脉络妙招三：巧借注释读明白52。注释：①本文选自司马光传。②【庭】庭院。③【瓮】口小肚大的陶器。④【皆】全，都。⑤【光】指司马光。⑥【迸】涌出。阅读小帮手：①【登】爬上。②【跌】掉进。③【没】淹没。④【弃】丢下。⑤【去】跑。⑥【持】拿着。。注释：阅读小帮手：53

（3）师生合作讲故事。（4）介绍方法：文白对照（5）对比发现古文和白话文的异同。（6）总结特点：本文虽短，故事完整而连贯。这就是小古文的魅力——言简意丰。（板书）

54三、精品细读，品读形象

1.细心的同学会发现，这个小故事中，出现了很多人物,都有谁，他们是怎么做的？（多种方法指导读）2.司马光怎么做的？让你看到了怎样的司马光？三、精品细读，品读形象1.细心的同学会发现，这个小故55仁、智、勇仁、智、勇56三、精品细读，品读形象

妙招四：熟读成诵记心中三、精品细读，品读形象妙招四：熟读成诵记心中57四、以例悟法，迁移阅读

回顾学习文言文小妙招：借助拼音读通顺关注停顿有节奏

巧借注释读明白熟读成诵记心中四、以例悟法，迁移阅读回顾学习文言文小妙招：58四、以例悟法，迁移阅读

用本节课学习的方法阅读主题图书《曹冲称象》这篇文章。四、以例悟法，迁移阅读用本节课学习的方法阅59群文阅读课

——经典诵读课群文阅读课60《文彦博》《司马光》

《司马遹》《王羲之学书》智慧之光《文彦博》《司马光》 《司马遹》《王羲之学书》智慧之光61谢谢大家敬请指导！谢谢大家62单元预习课《掌声》《灰雀》单元预习课《掌声》《灰雀》63对单元预习课的认识扫除生字词的障碍，初步了解课文内容，为精读领课做好铺垫。对单元预习课的认识扫除生字词的障碍，64教学目标1.认识这两课中的21个生字，读准2个多音字，会写词语表中的词语。2．默读课文，借助课后题，了解课文主要内容。3．初步学习带着问题默读，为精读引领课做好铺垫。教学目标教学1.认识这两课中的21个生字，读准2个多音字，会写词语表65

教学过程1激发兴趣，明确主题目标定向，自主学习合作交流，点拨指导总结提升，实现迁移234教学过程1激发兴趣，明确主题目标定向，自主学习合作交流66一、激发兴趣，明确主题1.读导语，明确要求。勇敢、机智、善良、尊重他人……这些美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。今天我们继续走进第八单元去感受人物的美好品质。（板书美好的品质）2.揭示课题。今天的单元预习课，我们一起看看《掌声》和《灰雀》中的人物的美好品质，一起去读课文吧。一、激发兴趣，明确主题1.读导语，明确要求。二、目标定向，自主学习

第八单元“过关”预习单关卡内容和要求课文关1.默读两篇课文，做到不出声，不指读，不动唇，标出自然段序号。2再默读课文，遇到难读的生字词和句子多读几遍。3默读课文，了解课文主要内容，不明白的地方做出标记。字词关认真读读下面的词语，拿不准的想办法解决。1.读一读，记一记。默默落下姿势轮流投向调来

情况热烈

镇定讲述

普通忧郁联欢会列宁胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者

可惜

诚实2.多音字组词落调

3.挑选自己认为难写的字写到下面。内容关《掌声》：腿脚落下残疾的英子原本是个（）的女孩。一次偶然的机会，英子在上台演讲时得到了同学们的（），在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的勇气，从此微笑（）。《灰雀》：题目是文章的眼睛，关注课题会了解更多的课文内容。课文是围绕着（），写了一个（）和（）之间的故事？故事发生在（）？他们最主要做了什么？1.出示预习单，明确预习要求。默读课文识记生字感知内容2.小组内交流学习。二、目标定向，自主学习第八单元“过关”预习单关卡内容和要三、合作交流，点拨指导1.小小播音员2.识字小达人3.书写小能手4.小小概括家认真之星乐于助人之星进步之星勇敢之星鼓励之星质疑之星挑战之星三、合作交流，点拨指导1.小小播音员认真乐于助人之星进步勇敢三、合作交流，点拨指导1.小小播音员●因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。●老师是刚调来的，还不知道英子的情况。●在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。●公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一直胸脯是深红的。它们在树之间来回跳动，婉转地歌唱风场惹人喜爱。●列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”●列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（1）围绕难读的长句、重点句，小组互助读通顺。（2）小老师领读、齐读、同桌互查、小组合作读多种形式朗读展示。三、合作交流，点拨指导1.小小播音员●因为她小时候生过病，腿三、合作交流，点拨指导1.小小播音员

出示《掌声》第3自然段，带着自己的理解读，体会人物心情的变化。三、合作交流，点拨指导1.小小播音员出示三、合作交流，点拨指导1.小小播音员

出示《灰雀》对话部分，带着自己理解分角色读，体会人物内心活动。三、合作交流，点拨指导1.小小播音员出示《灰三、合作交流，点拨指导2.识字小达人落

[là]丢三落四（表示“丢下，遗漏”）

[lào]落下残疾（用于一些口语词语）

[luò]树叶飘落（掉下来、往下降）

调[diào]调动、调查、声调

[tiáo]调色、调整、调味字义识记

组词识记

三、合作交流，点拨指导2.识字小达人落[là]三、合作交流，点拨指导2.识字小达人烈述镇忧（借助形声字构字特点）忧惹惜胸脯（偏旁表意特点）仰---迎柳（辨析字形）或---成（辨析字形）上下结构：姿势普左右结构：况镇联诚三、合作交流，点拨指导2.识字小达人烈述镇忧（借掌默勇雀养或烈三、合作交流，点拨指导3.书写小能手

认真观察下面的字，说说写得时候应该注意些什么?

师播放汉字视频，指导范写，学生练写

，比赛看谁写得正确美观。掌默勇雀养或烈三、合作交流，点拨指导3.书写小能手75三、合作交流，点拨指导4.小小概括家《掌声》：腿脚落下残疾的英子原本是个（）的女孩。一次偶然的机会，英子在上台演讲时得到了同学们的（），在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的勇气，从此微笑（）。《灰雀》：题目是文章的眼睛，关注课题会了解更多的课文内容。课文是围绕着（），写了一个（）和（）之间的故事？故事发生在（）？他们最主要做了什么？

默读课文，根据提示，想想课文主要讲了什么事？独立思考—小组合作交流—小组代表汇报。三、合作交流，点拨指导4.小小概括家《掌声》：腿脚落下残疾的四、总结提升，实现迁移1.在《掌声》《灰雀》两篇课文中，最喜欢里面的谁？为什么？2.对于这两篇课文，你还有什么不明白的问题？四、总结提升，实现迁移1.在《掌声》《灰雀》两篇课文精读引领课《灰雀》《小摄影师》精读引领课《灰雀》78目录1

教材解析

教学设计2目录1教材解析教学设计2791教材解析1教材解析80教材解析

《灰雀》是统编教材三年级上册第八单元中的第三篇精读课文，它讲述了一个温暖的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归林。故事体现了列宁善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。文章语言简洁朴实，对话丰富，能从中读出细腻的人物内心活动。

教材《灰雀》是统编教材三年级上册第八单元中的第三篇精读81教材解析教材82三年级语文上册第八单元【集体备课+教材解读+解学设计课件教学目标1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。2.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法，能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。3.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句读一读，并和同学交流。教学目标教学1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。2.能带着问题，边84整合内容

《小摄影师》选自于主题图书四中的第六个板块“尊重的力量”，曾是人教版三年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文讲述的是一个小男孩为高尔基照相，因为没带胶卷而未照成的故事。这个故事体现了高尔基对小男孩的关怀爱护以及小男孩对高尔基的崇敬和热爱。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。整合《小摄影师》选自于主题图书四中的第六个板块“尊重的85语用整合点——抓住对话，带着问题，边默读边揣摩人物内心想法。语用整合点——抓住对话，带着问题，边默读边揣摩人物内心想法。862教学设计2教学设计87

教学过程1创设情境，导入新课

整体感知，理清脉络

品读重点，积累运用以例悟法，迁移阅读234教学过程1创设情境，导入新课整体感知，理清脉络品读重88

一、创设情境，导入新课

出示列宁画像。

导入：这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。结合你课前搜集的资料，谁来谈谈你对列宁的了解？一、创设情境，导入新课出示列宁画像。891.学生交流。2.教师小结，简介列宁。一、创设情境，导入新课1.学生交流。一、创设情境，导入新课90一、创设情境，导入新课

今天我们要学习的这个故事，就是发生在列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。让我们一起走进《灰雀》。一、创设情境，导入新课今天我们要学习的这个911.默读课文，做到不出声，不指读，不动唇。2.简单说说课文讲了一件什么事？阅读要求

二、整体感知，理清脉络1.默读课文，做到不出声，不指读，不动唇。阅读要求二、整体921.找找到列宁和小男孩对话的句子。直奔对话3-10自然段三、品读重点，积累运用1.找三、品读重点，积累运用93三、品读重点，积累运用

2.填抓住对话，聚焦文本。教师指导学生小组讨论，想一想他们的对话里，你会填什么词，为什么这么填？

这时，列宁看见一个小男孩，就（）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

男孩（）说：“没……我没看见。”

列宁（）说：“一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

男孩看看列宁，（）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

列宁（）问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。三、品读重点，积累运用2.填这时，列宁看94三、品读重点，积累运用列宁喜欢灰雀，善解人意，尊重和呵护男孩。

这时，列宁看一个小男孩，就（）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

男孩（）说：“没……我没看见。”

列宁（）说：“一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

男孩看看列宁，（）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

列宁（）问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。着急地吞吞吐吐地伤心地忍不住地故作疑惑地

三、品读重点，积累运用列宁喜欢灰雀，善解人意，尊重和呵护男孩95

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”

不去问男孩，而是问灰雀，列宁不愿拆穿男孩，对男孩是尊重和呵护的。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰96三、品读重点，积累运用

这时，列宁看一个小男孩，就（）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

男孩（）说：“没……我没看见。”

列宁（）说：“一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

男孩看看列宁，（）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

列宁（）问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。着急地吞吞吐吐地伤心地忍不住地故作疑惑地

男孩喜欢灰雀，天真，诚实，知错能改。三、品读重点，积累运用这时，列宁看一个小男孩，97

第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。

当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没有再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱983.读分角色朗读,读出对话的语气。三、品读重点，积累运用3.读三、品读重点，积累运用994.练三、品读重点，积累运用

你能用自己的话说说这是一只怎样的灰雀？把文中的语言变成自己的语言。4.练三、品读重点，积累运用你能用自己的100

默读图书《小摄影师》这篇文章。想一想：高尔基和小男孩在的对话的时候，心里是怎么想的？你又从中看到了哪些美好的品质？四、以例悟法，迁移阅读阅读要求四、以例悟法，迁移阅读阅读要求101四、以例悟法，迁移阅读想象一下，小男孩此时的心情是怎样的？请你画出描写小男孩动作和语言的句子，说一说小男孩的心情。画出描写高尔基动作的语句，说一说高尔基此时的心情是怎样的。四、以例悟法，迁移阅读想象一下，小男孩此时的心情是怎样的？请102推荐阅读推荐阅读103谢谢大家敬请指导！谢谢大家104《掌声》《举手的秘密》精读引领课《掌声》精读引领课105目录教材解析教学目标教学过程目录教材解析教学目标教学过程1061教材解析1教材解析107

《掌声》这篇文章讲述的是因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。全文结构清晰，可按时间顺序分为“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。课文以英子的感情变化为主线贯串全文，通过对人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。教材解析《掌声》这篇文章讲述的是因身体残疾而内心忧郁、自卑108

整合阅读

整合内容：《举手的秘密》（黄林）《举手的秘密》选自于《语文主题图书四》中的第五个板块“生命的掌声”，文章讲述的的是“我”小学三年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来说不出话来，后来与老师有了秘密约定：知道答案举右手，不知道答案举左手，最终建立了自信心，成为成绩优秀的学生。从语言训练点来讲，两篇文章是都是训练默读课文时，关注人物动作、神态，进而了解人物内心的情感变化。让孩子们体会同学们的掌声和举手的秘密背后，都是赞美了对他人的尊重、关爱、鼓励等美好的品质。整合阅读整合内容：《举手的秘密》（黄林）2教学目标2教学目标110新课标第二学段阅读要求初步学会默读。能对文中不理解的地方提出疑问。

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。新课标第二学段阅读要求初步学会默读。能对文中不理111教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化原因。2.能从人物的动作、神态中体会心情变化，并与同学交流。3.能从第二至第四自然段中任选一段转换人称进行复述。教学目标教学1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化原因。23教学过程3教学过程113123教学过程4创设情境，导入新课整体感知，理清脉络品读重点，积累运用以例悟法，迁移阅读123教学过程4创设情境，导入新课整体感知，理清脉络品读重点114课前播放音乐《掌声响起来》。导入：同学们，掌声时常会在我们耳边响起，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人送给你的，掌声响起时，你心里有什么感觉？(师生互动)小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题：掌声）

一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课1.默读课文，说一说课文主要讲了一件什么事？2.掌声在文中响起了几次？

二、整体感知，理清脉络阅读要求二、整体感知，理清脉络阅读要求三、品读重点，积累运用（一）品析段落，体会英子的变化及原因。1.掌声前，英子给你留下了怎样的印象？2.掌声后，英子发生了哪些变化？

3.什么原因让英子变化这么大？三、品读重点，积累运用（一）品析段落，体会英子的变化及原因。117（1）你从这句话中感受到了什么？（2）特别是从哪些词语中体会到了？（“默默地”“一角”“早早地”“最后一个”）（3）体会“总是”，都有哪些情况下默默坐在教室一角。创设情境：

上课了，别的同学纷纷举手发言时，

英子

；

下课了，别的同学一起玩耍游戏时，

英子

；

音乐课，别的同学都在唱歌跳舞时，

英子

；1.掌声前，英子给你留下了怎样的印象？用“——”画下来相关语句。句子1：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。1.掌声前，英子给你留下了怎样的印象？用“——”画下来相关语118句子2：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

（1）体会“低头”这个动作。（2）英子当时心里想些什么？（3）读出自己的体会。1.掌声前，英子给你留下了怎样的印象？用“——”画下来相关语句。句子2：（1）体会“低头”这个动作。1.掌声前，英子给你留下119句子3：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。板书：自卑、忧郁

（1）从“慢吞吞”“眼圈红红的”我们体会到英子此时的内心是怎样的？读出感受（左右为难、无奈）。（2）朗读指导：低沉缓慢1.掌声前，英子给你留下了怎样的印象？用“——”画下来相关语句。句子3：板书：自卑、忧郁（1）从“慢吞吞”“眼圈红红的”我120抓住人物的动作和神态，体会人物内心的情感。写作时也可以通过动作、神态表达人物心情。学法一抓住人物的动作和神态，体会人物内心的情感。写作时也可以通过动121

（1）现在的英子变得怎样了？（2）抓住“甚至”体会掌声带给英子的变化。（“甚至”表示更进一层，加重语气，进行强调）（3）带着你的理解读出英子的变化，可以读得开朗明快一些。（板书；开朗、自信）2.掌声后，英子发生了哪些变化？用波浪线画出相关语句。（1）现在的英子变得怎样了？2.掌声后，英子发生了哪些变化122两段话，描写同一个人，却让我们有不同的感受，前后判若两人。这就是前后对比的写作方法，以后我们在写作文时也可以学着用。

学法二两段话，描写同一个人，却让我们有不同的感受，前后判若两人。这1233.什么原因让英子变化这么大？（2）第二次掌声在什么情况下响起来的？又是怎样的掌声？（1）第一次掌声在什么情况下响起来的？这是怎样的掌声？赞美鼓励（3）英子为什么“深深鞠了一躬”？（非常感激）3.什么原因让英子变化这么大？（2）第二次掌声在什么情况下响124小结：就是同学们掌声，让英子感受到了鼓励和关爱，获得了动力，才产生了这样的变化，有勇气微笑面对生活。

小结：就是同学们掌声，让英子感受到了鼓励和关爱，获得125（二）转换人称，积累表达

1.转换人称复述这一要求既能提升学生复述能力，又能设身处地地体会英子的内心情感。2.创设情境出示要求：转换成英子的角度讲故事，可用上文中的关键语句，讲一讲英子当时的心情。3.多加入英子的内心想法，例如“英子的泪水流了下来”“听到掌声，我被同学们的热情的鼓励感动了，忍不住留下了泪水”（二）转换人称，积累表达1.转换人称复述这126课文里的同学用掌声为自卑的英子送去了关爱，生活当中你们还打算用什么方式为身陷困境的他人送去关爱和鼓励呢？（学生各抒己见，引导学生学会关爱他人）

有了真正的方法还是不够的，还要懂得运用它。——（英）狄德罗有了真正的方法还是不够的，还要懂得运用它。——（英）127四、以例悟法，迁移阅读

小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答。而我却往往不知道怎么回答，不敢拳手。后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也违(wéi)心地举起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅(xiàn)儿了。

那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。高老师提问时，我习惯性地举起了手，可高老师偏(piān)偏就叫到了我。我脑袋“嗡(wēng)”的一下蒙了。我低着头从座位上站起来，脸红得发烫(tàng)。我隐约听到旁边同学在窃笑，眼泪很快流下来了。那一节课我什么也没听懂。放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地回头，看见了高老师亲切的笑容。高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。”从此，每次提问我都可以从容举手了。随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。每每与高老师目光相遇，我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。

举手的秘密黄

林

(选自《语文主题图书四》第28课）四、以例悟法，迁移阅读                   128四、以例悟法，迁移阅读1.默读课文，思考：举手的背后，“我”会经历怎样的思想斗争？2.请你画出描写“我”动作和神态的词语，说说“我”的心情会有什么变化。四、以例悟法，迁移阅读1.默读课文，思考：举手的背后，“我”129四、以例悟法，迁移阅读

小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答。而我却往往不知道怎么回答，不敢拳手。后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也违(wéi)心地举起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅(xiàn)儿了。那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。高老师提问时，我习惯性地举起了手，可高老师偏(piān)偏就叫到了我。我脑袋“嗡(wēng)”的一下蒙了。我低着头从座位上站起来，脸红得发烫(tàng)。我隐约听到旁边同学在窃笑，眼泪很快流下来了。那一节课我什么也没听懂。放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地回头，看见了高老师亲切的笑容。高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。”从此，每次提问我都可以从容举手了。随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。每每与高老师目光相遇，我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。

举手的秘密黄

林

(选自《语文主题图书四》第28课）四、以例悟法，迁移阅读                   130为成长鼓掌

当你通过潜心努力，终于解答出一道难题的时候，你要为自己鼓掌。解答了难题，意味着智力增强了一分，智慧的宝库中又增加了一笔财富；意味着懂得了一个真理，“获取”必须由“付出”来支撑。智慧之花结出了新的果实，这样的时刻，难道不值得鼓掌吗？

鼓掌吧，为自己的成长鼓掌吧！鼓掌是一种庆祝，庆祝自己取得了进步；鼓掌是一种奖赏，奖赏自己获得了荣誉；鼓掌是一种激励，激励自己发挥更大的潜能；鼓掌是一种鞭策，鞭策自己继续前进永不懈怠。每一个人都为自己鼓掌吧，为自己的成长鼓掌，在响亮的掌声中，更快更好地成长，成长！

（节选自《语文主题图书四》第32课）为成长鼓掌当你通过潜心努力，鼓掌吧，为自己的成长鼓掌吧！谢谢大家敬请指导！谢谢大家132略读实践课《手术台就是阵地》《白求恩为百姓治病》《国际主义光辉（节选）》略读实践课《手术台就是阵地》133

学习略读，粗知文章大意。（第二学段）标程课准

应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。学习略读，粗知文章大意。（第二学段）标程课准应134就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读的是准备，略读才是运用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。——叶圣陶引家专领就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读的135教材解析本文讲了一个发生在抗日战争时期的故事。国际主义战士，加拿大共产党员，白求恩大夫不远万里来到中国。参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当做阵地，忘我的坚持，为伤员做手术连续工作了三天三夜。默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解，你还可以查查资料，了解有关白求恩的其他故事。教材解析本文讲了一个发生在抗日战争时期的故事。国际主义战士，136教学建议本课教学时，要尽量放手让学生自主运用“带着问题默读”，“边默读边圈画”等方法学习课文，大胆交流自己的理解和想法，充分体现略读课文的特点。先让学生了解、介绍事情发生的背景，再让学生默读课文，了解主要内容并交流自己印象最深的部分，然后让学生联系事情发生的背景，理解“手术台就是阵地”这句话的含义。教学建议本课教学时，要尽量放手让学生自主运用“带着问题默读”1371.能带着问题默读课文，联系事情发展的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。2.通过三篇文章的学习，感受白求恩的美好品质。目学教标1.能带着问题默读课文，联系事情发展的背景，说出对“手术台就138整合点带着问题默读课文，感受白求恩的高贵品质。整合点带着问题默读课文，感受白求恩的高贵品质。139教学过程一、交流背景，导入新课二、初读课文，了解大意三、深入学习，体会品质四、揭示课题，升华情感五、学法迁移，课堂实践教学过程一、交流背景，导入新课二、初读课文，了解大意三、深入140一、交流背景，导入新课1.生自由介绍课前收集的有关“抗日战争”“齐会战斗”的资料。2.鼓励其他同学向介绍者发问，引导质疑。略教丰学一、交流背景，导入新课1.生自由介绍课前收集的有关“抗日战争1413.课件出示“抗日战争”“齐会战斗”相关资料，出示“白求恩”资料。

抗日战争指20世纪中期中国抵抗日本侵略的一场民族性的全面战争。抗战时间从1931年9月18日九一八事变开始算起，至1945年结束，共十四年抗战。是中国人民反抗日本帝国主义侵略的正义战争，是世界反法西斯战争的重要组成部分，也是中国近代以来抗击外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。

抗日战争时期，八路军第120师主力和晋察冀军区所属冀中军区部队一部在河北省河间县齐会地区对进犯日军实施的外线速决的进攻战。这次战斗，共毙伤日军700余人，俘7人，缴获山炮1门、轻重机枪20挺，步抢200余支，对推动华北平原抗日游击战争的开展起了重要作用。“抗日战争”“齐会战斗”3.课件出示“抗日战争”“齐会战斗”相关资料，出示“白求恩”1423.课件出示“抗日战争”“齐会战斗”相关资料，出示“白求恩”资料。

白求恩，加拿大医学博士。白求恩1938年率领一个医疗队来到中国，毛泽东亲切接见。1938年11月至1939年2月，率医疗队到山西和冀中前线进行战地救治，4个月里，行程750千米，做手术300余次，救治大批伤员。1939年11月12日在给伤员做手术时感染病菌，医治无效在河北逝世，终年49岁。3.课件出示“抗日战争”“齐会战斗”相关资料，出示“白求恩”143二、初读课文，了解大意1.词语填空：继续陆续连续1939年春，著名的齐会战斗打响了，战斗激烈，我军的伤员

从战场上抬下来，白求恩不顾环境险恶，坚持留在手术台旁

工作，他

工作了69个小时。二、初读课文，了解大意1.词语填空：1939年春，著144二、初读课文，了解大意2.带着问题默读课文：(1)手术台是谁的阵地？他在“阵地”上做了什么？(2)文中哪些地方体现了白求恩的什么品质？边读边圈画。二、初读课文，了解大意2.带着问题默读课文：(1)手术台是谁145三、深入学习，体会品质

交流学生圈画的句子，师相机引导，感受白求恩大夫的高贵品质。

突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。

一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。

他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。

白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。

可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？

白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。医术高超镇定无私奉献勇敢伟大尽职尽责敬业三、深入学习，体会品质交流学生圈画的句子，师相机引导，146四、揭示课题，升华情感来中国前后四、揭示课题，升华情感来中国前后147四、揭示课题，升华情感来中国前后四、揭示课题，升华情感来中国前后148手术台就是阵地阵地是战士战斗的地方，白求恩大夫不光把自己看做一名医生，也把自己看成是在抗日战争中和中国人民并肩作战的战士。作为一名战场上的医生，他认为什么都比不上给战士做手术更重要。因此，对他来说，手术台就是阵地，是必须坚守的地方。四、揭示课题，升华情感手术台就是阵地阵地是战士战斗的地方，白求恩大夫不光把自己看做149五、学法迁移，课堂实践默读《白求恩为百姓治病》一文，找出文中描写白求恩语言、神态、动作的语句，说说这些语句表现了白求恩怎样的性格和品德。五、学法迁移，课堂实践默读《白求恩为百姓治病》一文，找出文中150五、学法迁移，课堂实践默读《国际主义的光辉（节选）》一文，找出文中体现白求恩高度责任感的语句，并谈一谈自己的体会。五、学法迁移，课堂实践默读《国际主义的光辉（节选）》一文，找151自主阅读课《“番茄太阳”》《温柔的征服》《信任》《每一个爱的梦都会飞翔》（美好品质）自主阅读课《“番茄太阳”》（美好品质）152

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

课外阅读总量不少于40万字。标程课准阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，153单元主题学习带着问题默读，理解课文的意思。重视培养学生带着问题默读的习惯，帮助学生提高默读效率，更好地理解课文内容。“美好品质”语文要素注意问题单元主题学习带着问题默读，理解课文的意思。重视培养学生带着问154教学目标1.运用本单元的学习方法默读四篇课文，体会文章中传达的美好品质。2.通过自主阅读、小组合作、交流展示等一系列环节，培养生自主学习、合作探究的能力。教学目标1.运用本单元的学习方法默读四篇课文，体会文章中传达155课文讲述了我在菜市场认识了一个小女孩明明，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她聪慧机灵，乖巧懂事，而且有一颗善良懂得关心爱别人的心，她就像一个“番茄太阳”一样让我感到温暖。《“番茄太阳”》美好品质内容简要《温柔的征服》《信任》《每一个爱的梦都会飞翔》警察对犯人的不信任，使得犯人万念俱灰，自暴自弃，最终越狱逃跑；一位姑娘对犯人的信任，却让犯人良知顿回，决心认罪。一位老师在面对一位经常丢三落四的同学时，用巧妙的方式，在维护男孩儿自尊的前提下，帮助了男孩儿的故事。一个年仅13岁的女孩儿，通过报纸向全世界寻找好心人来救助一名同他没有任何血缘关系身患白血病的大学生。为她做骨髓移植手术筹款的故事。善良尊重信任爱心课文讲述了我在菜市场认识了一个小女孩明明，她虽156一、紧扣议题，引出文章二、小组合作，交流展示四、归纳提升，延伸阅读三、片段赏析，深入学习过学教程一、紧扣议题，引出文章二、小组合作，交流展示四、归纳提升，延157一、紧扣议题，引出文章

1.激情导入。配乐，师激情导入：

学习了本单元的四篇文章，我们了解到，“美好品质”就像是潺潺流动的清泉，滋润了干枯的大地，流过我们的心田。今天我们将继续感受美好品质的力量：善良如同夜空中的繁星，绚丽闪光；尊重犹如一缕清风，能融化心的坚冰；信任就像黑暗中的光，给我们明亮，给我们温暖；爱心便是那浩瀚的大海，在我们的心中荡漾。让我们一起简简单单的品味世间最美好的、最具有力量的品质吧！过学教程一、紧扣议题，引出文章学习了本单元的四篇文章，我们了解到158二、小组合作，交流展示

1.出示任务：

根据《阅读单》，自主阅读主题图书《“番茄太阳”》、《温柔的征服》、《信任》、《每一个爱的梦都会飞翔》四篇文章。

过学教程二、小组合作，交流展示过学教程159二、小组合作，交流展示2.完成《阅读单》课例带着问题默读人物品质描写语言、动作、神态的句子读文感受《“番茄太阳”》1.故事前后“我”的心情有什么不同？2.是什么让“我”的心情发生了变化？《温柔的征服》默读课文，想一想什么是“温柔的征服”？《信任》1.犯人越狱的原因是什么？2.是什么让犯人投案自首？《每一个爱的梦都会飞翔》联系上下文，谈一谈对“每一个爱的梦都会飞翔”的理解。二、小组合作，交流展示课例带着问题默读人物品质描写语言、动作160二、小组合作，交流展示

3.组内初步交流。4.全班共同交流：每一小组选择一篇文章根据《阅读单》进行发言、展示，小组成员协调合作，争取每人都有发言机会。发言题目：了不起的品质，我为你鼓掌了不起的品质，我为“善良”鼓掌了不起的品质，我为“尊重”鼓掌了不起的品质，我为“信任”鼓掌了不起的品质，我为“爱心”鼓掌师适时引导、点评。过学教程二、小组合作，交流展示过学教程161

片段一：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（“番茄太阳”指的是小女孩，更是她聪慧机灵，乖巧懂事，和那一颗善良懂得关心爱别人的心。）片段二：老师接过眼镜，真诚地向男生致了谢，然后说到:“一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和你们大家相约，我们一起来消灭马虎，你们说好不好？”（老师用如此巧妙的方式，在维护男孩自尊的前提下帮助了男孩，真是润物细无声啊！）三、片段赏析，深入学习过学教程片段一：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心162片段三：信任是一种弥足珍贵的的东西，没有人能够用金钱买得到，也没有人可以利诱和武力争取得到，它来自于一个人的灵魂深处，是活在灵魂里的清泉，可以挽救灵魂，让心灵充满纯洁和自信。（信任的力量是多么巨大啊！它可以在别人心中产生强大的精神动力，哪怕对方是个十恶不赦的歹徒。善良的人们，请不要带着有色眼镜去看人，对别人多一份信任多一份宽容，我们的世界不是更美好