教学设计方案范文汇总八篇

教学设计方案范文汇总八篇活动目标

1.引导幼儿理解故事内容,并学习叙述故事.

2.引发幼儿的想象，鼓舞幼儿大胆叙述故事，提高幼儿的语言表达力量。

3.引导幼儿通过对糖、盐、雪花的比拟,进一步了解雪花的特性。活动重点

理解故事内容，并学习叙述故事。。

活动难点

幼儿能大胆叙述故事，提高幼儿的语言表达力量。了解糖、盐、雪花的特。

活动预备

1.教学挂图、ppt课件。

2.小狗、小猫和山羊公公饰若干。

3.盐、糖、雪若干。

4.音乐《小雪花》。

活动方法

观看法、讲授法、谈话法、争论法、练习法、试验法、语言指导法等。

活动过程

一、开头局部

（一）谈话引入课题。

师：小朋友，现在是什么季节呀？到了冬天，有许多地方都会下雪，你见过下雪吗？能说一说雪是怎么样的吗？现在教师带你们一起去看看下雪吧！

（二）播放下雪雪景图，引导幼儿观赏激趣。

师：下雪了，雪花把大地装扮成了白色的世界。小动物也来看下雪，想不想知道小动物们的想法？好的，现在我们就一起去听《下雪了》的故事，听听小动物们眼中的雪是怎样的？嘘，故事要讲话了，小耳朵要仔细的地听，听听故事里有谁？它们都说了什么？

二、根本局部

（一）播放故事录音，引导幼儿初步感知故事内容，并提问。故事里面都有哪些小动物？小狗是怎样说话的？小猫是怎样说

话的？山羊公公是怎样说话的？（引导小朋友仿照小动物们的叫声和动作）

（二）借助图片理解故事内容。

1.出示第一幅故事图片。

提问：谁跑出来了？小狗说了什么呢？好的，我们一起听听小狗是怎么说的呢（播放录音）？

2.出示其次幅图片。

（１）看谁又来了？小猫说了什么呢？我们一起来听听（播放录音）。

3.出示第三幅图片。

（1）看小狗和小猫在一起，猜猜它们在干什么？它们为什么要争吵呢？

4.出示山羊图片。

看看谁来了？你们猜猜山羊会说什么呀？听听山羊公公是怎么说的（播放录音）？

5.幼儿沟通争论

（1）小朋友究竟天上下的是糖还是盐？为什么？

（2）为什么小狗会把雪当成糖？为什么小猫会把雪当成盐？

（3）师小结：哦，原来它们的颜色都是白色的。

6.引导幼儿续编故事结尾。

小狗和小猫尝过雪之后，它们会发觉什么？

（三）师带动作完整叙述故事，幼儿观赏。

（四）出示教学挂图，引导幼儿带动作叙述故事。

（五）角色扮演。幼儿分组扮演小狗和小猫，师扮演山羊公公，表演故事。

（六）延长活动

在操作区摆放盐、糖、雪，活动后组织幼儿用试验的方法进一步探究盐、糖、雪的物性。

三、完毕局部

1.这个好听的故事名字叫什么？下雪了，故事里的小动物不怕冷就出来看雪了，小朋友，你们怕冷吗？好的，现在请小朋友起立随着音乐跟着教师到室外做嬉戏吧！

2.播放《小雪花》，带幼儿到室外做嬉戏。

其次篇:《下雪了》下雪了关怀朋友的话。

活动目标：

1、认真倾听，理解故事内容，感受雪天风光。

2、运用故事的内容进展仿编。

活动预备：

1、故事背景音乐、故事录音、完毕音乐。

2、雪花一片、操作图四张（大）、操作卡片（小）幼儿人手一张、彩笔每人一支。

活动过程：

一、歌表演《会跳舞的雪花》

（1）出示实物雪花进展提问：

1、这是什么？

2、什么季节会有雪花？

3、冬天来了，天气真冷，天空中下起了大雪，一片一片的雪花从天上怎么样了呀？

（教师可以用动作来引导幼儿）

4、谁用动作来给大家表现一下雪花是如何飘落下来的？（请个别幼儿进展尝试）

（2）表演《飘落的雪花》

1、现在我们大家都来做雪花，用美丽的舞姿跳一段舞蹈吧！但教师有一个要求，当音乐完毕后，你们要做雪花飘落的动作保持不动，记住了吗？（教师可以先示范）

2、（放音乐，幼儿跟跳）音乐完毕后提问：小雪花，你飘到什么地方了呢？（请个别小雪花答复，然后请小雪花飘到自己的座位上，坐坐好。）

3、教师小结：刚刚教师看到很多雪花飘呀飘，有的飘向汽车，有的飘向大树，有的飘向屋顶，有的飘向院子??还有雪花会飘向哪里呢？让我们一起来听听故事《下雪了》，小朋友肯定要认真的听，听完故事要答复教师的问题。

二、观赏故事《下雪了》

（1）完整的观赏一遍故事。（放录音）

提问：1、故事的名字叫什么？

2、故事里的雪花都飘到了什么地方？

（按幼儿答复的挨次出示图片，大树、田野、大地、草地）

(2)连线，引导幼儿理解故事内容。

1、教师：那我们一起看看雪花是不是都飘向这些地方！

下雪了，下雪了，雪花飘呀飘，飘呀飘，飘向田野（教师示范连线），麦子说：“我有被子盖了，真温和！”那么他还会飘到哪里呢？又是怎么说的呢？

2、教师给大家每人预备一张卡片，请小朋友轻轻的拿一张，一边看一边认真听，听完以后我们一起来找一找，雪花还飘向哪些地方？（放录音，完整听一遍故事）

3、故事听完了，请小朋友每人拿一支笔，和教师一起来看一看，雪花都飘向什么地方？（边说故事边找，教师可以启发幼儿来说）

4、小朋友都找到了吗？现在请小朋友把笔帽盖好，把笔放回去，拿起你们的卡片和教师一起来讲一讲这个故事。

（3）想象仿编

提问：小朋友认真想一想，雪花飘呀飘，还会飘向哪些地方？它又会怎么说呢？

教师可以举例：雪花飘呀飘，飘到娃娃的身上，娃娃说，我可以堆雪人了，真快乐！

三、完毕（律动）

小雪花飘呀飘，飘到许多的地方，真快乐呀！它们欢乐的跳起了舞蹈，小朋友们想不想和雪花一起跳舞呢？那我们一起和小雪花跳起来吧！

活动反思：

这节课我选择的是《下雪了》,它在教参中的目标要求

1、是请幼儿观看雪花，感受雪天的美景。

2、是学习用“飘呀飘”说一句话。

3、是尝试小段文字的阅读。

我在设计这次活动时将目标改为

1、认真倾听，理解故事内容，感受雪天风光。

2、运用故事的内容进展仿编。

由于第三条我想到会有些难度,对于中班的孩子，让他们尝试小段文字阅读有一点困难。我在目标中参加“认真倾听”，由于我觉得在看图叙述中，倾听是最重要的。

这节课在开头我问幼儿“雪花从天上怎么样了呀？”孩子答复的都不尽人意，我问了好几遍才有一个孩子说出“飘落下来”，课后我反思，是由于我的引导语消失错误，假如我问“雪花是怎么从天上落下来的？”会不会更好一些。而且在和孩子做律动的时候表现的不是很大方，有些拘束，这样让孩子也没有完全的动起来，效果没有设想的要好。在让幼儿连线的时候我应当到孩子中间去，看看他们是否连对，而不是站在前面没有行动。

总的来说这节课虽有许多不尽人意的地方，但对我来讲也是我的真实水平。这次活动也让我真的收获不小，除了在大的方面让我学习到许多之外，小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式，从中我也明白了一个简洁的道理，不要紧守教参中的设计过程,教参只是教师的一个参考资料而已。另外我有了一个最大的感受，放松自己，尽量去做好，不要想结果，只有你放开了，孩子才会无拘无束。

教学设计方案篇2

教材简说

吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种精神成功法得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平常做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

本课是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。认真观看每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最终，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。

学习目标

熟悉9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

教具预备

运用多媒体和生字卡片。

教学过程

导入新课

同学们喜爱小动物吗？为什么？（鼓舞学生说，进展发教思维训练。）教师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？

这就是我们今日要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题

图文结合，感知内容，认读生字

播放课件观赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

指名试读，会读哪个就读哪个。

说说你是怎样熟悉这些字词的。

（通过观看、读文使学生懂得在详细的语言环境中识字。）

朗读感悟，深入体会

看配有音乐的动画。听教师示范朗读。谈谈自己的感受。

先自由读，借助插图，逐段读文。

再小组合作读，观看图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。

（通过观看使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以到达有感情朗读的目的。）

各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

重点品读以下句子。

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

自读。

小组读。

指名读。

比拟说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也到达稳固识字的目的。）

争论沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

指（1──2）名同学读，从中感受小猴子的聪慧。

读5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不狡猾，总是轻信别人。

大家谈各自的想法。

（培育学生创新思维的意识。）

齐读文章最终一段

出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

结合详细语言环境识字，并且反复消失扩词运用以到达稳固识字的目的。）

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮忙他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。

假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

（让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

稳固识字、指导写字

1．在嬉戏中稳固要识的字。

听音出字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。）

摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。

在写字中稳固要写的字。

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进展表演。

板书设计：

酸的和甜的

小狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（狡猾、轻信）（聪慧）

教学设计方案篇3

学习目标：体会对夏的独特感受。

体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。

学习难点：了解站在不同的角度对待同一问题会得出不同结论的道理。

学习方式：自主学习、合作学习

学习过程：

一．导入新课

[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。

我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学沟通感受）

那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学沟通感受）

这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何对待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章《夏》。

二．沟通预习

请二三位同学上讲台展现并沟通预习状况。

三．整体感知

[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。

请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否依据文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。可以采纳___________的夏或夏是________________的形式，

学生齐读课文，读后学生先独立思索，然后沟通争论。

三．品尝语言

[设计说明]体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。

读文章不仅要了解内容，还得细细地品尝语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。

学生独立学习以后，先在小组内沟通感受。再由小组推举代表全班沟通。

例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特殊高。

“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油公路上的酷热。

学生在沟通的时候，可以选择时机让他进展个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。

四．课后作业

[设计说明]此步骤是通过对描写夏天的不同文章进展比拟，让学生懂得站在不同的角度对待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。

1．必做

1）查找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比拟，想一想：不同的对“夏”为什么会有不同的感受。

2）文章最终说：“有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧急的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意的观点，为什么？

2．选做

你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？

例如：你知道夏天是怎么形成的吗？

你能描述我们镇江夏季的特点吗？

你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？

……

简案

课题：《夏》

学习目标：体会对“夏”的独特感受。

体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。

学习方式：自主学习、合作学习。

学习过程：

一．导入新课

[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。

由学生对秋季及夏季的感受导入新课

二．沟通预习成果

三．整体感知

[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容，

齐声朗读课文，思索：能否给本文重新拟定标题。

四．品尝语言

[设计说明]此步骤是让学生在感知文章主要内容的根底上，体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。

感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起曾经看过或感受过的类似情景。

五．课后作业

[设计说明]此步骤是通过对描写夏天的不同文章进展比拟，让学生懂得站在不同的角度对待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。

2．必做

1）查找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比拟，想一想：不同的对“夏”为什么会有不同的感受。

2）文章最终说：“有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧急的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意的观点，为什么？

2．选做

你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？

例如：你知道夏天是怎么形成的吗？

你能描述我们镇江夏季的特点吗？

你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？

……

教学设计方案篇4

【学习重点】

１、学习通过比照来刻画人物的方法。

２、抓住一个变字深刻剖析小说的主题。

【学习、探究过程】

一、整体感知

１、查阅工具书，解决提示中给出的词语的意义。

２、课前质疑：假如你要写一篇反映家乡变化的文章，你将从哪些方面来写？（人、事、物的比照）

３、导入新课：

本文也是通过比照来写家乡在二十年前、后的巨大变化的，要求大家熟读课文，在整体把握课文内容的根底上，用一个字来概述本文的内容。（变）

二、揣摩课文

（探究变的内容及缘由。）

导语：同学们通过读课文，用了一个变字来概括课文内容，现在我们对这个变进展扩展，把变的内容详细化。

（学生自主发言，教师板书。）

自然环境的变化

自然环境的变化

变╱╱闰土

╲人的变化杨二嫂

╲我

１、假如以文中的家乡为题作一幅水彩画，二十年前的家乡可以画上哪些景物，二十年后的家乡可以画上哪些景物？

二十年前：深蓝的天空、金黄的圆月、海边碧绿的沙地。

二十年后：苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船。

过渡语：家乡的变化实在是太大了，这是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲凉起来，那么曾经的伙伴、乡邻们会是什么样的呢？

２、跳读课文，在文中找出与闰土相关的句、段，并把它们分类整理用表格显示出来：

少年闰土中年闰土外貌紫色圆脸，头戴小毡帽，项上套一个银项圈，红活圆实的手脸色灰黄，眼睛通红，头戴破毡帽，极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂语言鲜活的语言脱口而出称我为老爷，断断续续神态怕羞高兴和凄凉动作向一匹猹尽力刺去，干脆利落悄悄的吸烟对我的态度友好、热忱尊敬对生活的态度无忧无虑悲伤，寄予于神灵

３、透析人物性格，用少年闰土是一个_________________________的人。和中年闰土是一个_______________________________的人。说两句话。

（学生自由说话。）

４、类读课文。学生分小组谈谈杨二嫂这个人物形象。

兴趣质疑：杨二嫂这个人物假如不写，对作品的内容会产生什么影响？

（杨二嫂代表了社会的一个阶层，是小私有生产者，她的变化更能说明农村经济的变化。）

５、分角色朗读第４６～５２段我与杨二嫂的对话，体会杨二嫂的性格特征。

６、品读课文：我是一个什么身份的人物，我在文章中有什么作用？我对家乡以及家乡中的人的感情发生了哪些变化？

明确：

我是一个学问分子，对生活布满了盼望。小说以我的见闻和感受来写家乡的变化。

我对闰土怀有深厚的感情，怜悯他的遭受。

我对杨二嫂有些厌憎，但也流露出了怜悯。

我虽思念家乡，但却有些绝望，更盼望家乡能美妙起来。

７、探究小说的主题：课文中为什么会有这多的变？小说在结尾写到水生和宏儿的关系有什么深层的含义？

明确：小说以我回到阔别二十余年的家乡为线索，描绘了二十年月初中国农村的衰败景象和农夫的苦难命运。塑造了深受封建压迫的旧中国农夫闰土的形象，同时也表达了对农夫的怜悯，并把盼望寄予在下一代身上，要走出一条人生新路的执着信念。

三、拓展练习

以变为话题，写一篇表现人物和事物的文章。

教学设计方案篇5

一、读一读，留意带点的词语，说说下面的句子好在哪里。

目的：引导学生感悟比方、拟人的修辞方法，再说话写文章时，依据表达的需要，选用最恰当的语言形式表达所要表达的内容，以提高表达效果。

过程：1自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。

2出示另一组句子进展比照，让学生通过比照感受“打比方”或“把物当作人来描绘”能增加语言的形象性、生动性和感染力。

节日的北京，人多极了，鲜花也许多。

1839年6月的一天，广州城里的人们都心情高涨。

夜深了，这个山村安静极了。

汹涌的海浪猛烈地向岸边扑来。

3我也能用这两种表达方法写句子。

二、熟悉修改符号，并练习正确使用。

目的：引导学生学习使用修改符号。

过程：

1.熟悉修改符号。

（1）引导学生看例句和说明熟悉删去、删改、增加、调换这四种修改符号，

（2）了解他们的作用和用法。

2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。

（1）完成书上的练习。（指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。）

（2）同住两个同学互换互查。

（3）教师给以正确的答案。

（4）扩展联系。教师再供应几个病句，加大练习量。

积少成多

读读背背：

目的：积存有关抱负的格言，树立远大抱负，英勇地去实现抱负。

过程：1自己出声的读一读句子，试着理解句子的含义。

2大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。

3与全班同学沟通你理解的句子。（在同学们相互沟通的过程中教师帮忙学生正确理解和提升熟悉。）

4说说理解了句意之后的感受。（激发学生树立远大抱负。）

5在理解的根底上再大声的诵读句子。

6鼓舞学生背诵句子。（要求不要太高，能背几句都可。）

阅读平台

目的：激发学生从小维护世界和平的美妙感情，并鼓舞学生能为此作一些力所能及的事。

过程：1自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。

2再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么？

3在小组中争论：《儿童和平条约》主要讲了哪些内容？说说你读后想到了什么？在争论的根底上小组合作诵读诗歌。

4全班沟通小组争论结果，并展现合作诵读。

语文大课堂

──我们向您致敬

目的：引导学生围绕本单元爱国精神这一主题，通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合力量及合作精神。

过程：

1.教师总结本单元课文的编排特点，建议开展办小报活动。

教师导语激情：学习了本单元的课文后，大家的心情都很不安静。中华民族是一个具有宏大民族精神的民族。在五千多年的进展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳英勇、自强不息的宏大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、制造力和分散力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋勉有为，开创将来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的宏大精神，增加我们的民族自尊心、自信念。让我们行动起来，去收集和了解喜爱祖国的出色人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧！

2.以学习小组为单位，作办小报的前期预备工作。

（1）确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。（教师可给学生提示范围：可以是宏大的首领、可敬的爱国志士、出色的科学家，也可以使优秀的体育明星、狼洞榜样、教育工、义务工啄着等等。）

（2）依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。

3.搜集相关资料，如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。

4.举办“名人事迹报告会”。

（1）把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进展沟通，人人动口。（留意教师要指导学生在组内沟通的过程中要筛选有价值的资料。）再在全班进展沟通、展现。（目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的出色爱国人士的事迹。）

（2）沟通前提出要求：

①想好重点介绍什么，按怎样的挨次说。

②听别人介绍时，要听清晰介绍的重点，听后要相互评一评。

（通过沟通活动提高学生听说的力量和交际力量）

5.在沟通的根底上完善本组的内容。

6.小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。

（1）确定主题，选好题目

以“我们向您致敬”为大题目，依据本组预备的内容确定小的题目。

（2）发挥各组员特长，合理分工。人人参加，人人动手、动脑。

预备资料安排版面设计制作

7.把小组制作的小报向全班展现，并作介绍。进展评价。可评出最正确小报、最正确版面设计、最正确设计制作等。鼓舞学生的积极参加确定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。

8.把这次活动的过程和感受写下来。

（1）引导学生回忆办小报的全过程，你觉得印象最深的是哪个环节。

（2）说说为什么给你留下了深刻的印象。

（3）把这个过程和感受写下来。

要求：写活动过程时要抓住最好玩的地方来写；写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清晰。

（4）写好后读给同组的同学听，征求意见。再进展修改。

教学设计方案篇6

教学目标

1、能给4个多音字选择正确的读音。

2、能正确用字，削减别字。

3、知道一词多义现象，并能依据不同的语言环境判别词义。

4、能把表示“肯定”意思的确定句，改写成“非……不行”的双重否认句式。

5、能把句子中残缺的局部补充完整。

6、能用摘录法概括一段话的大意。

教学重点

教学重点：改写句子，用摘录法概括段落大意。

教学难点：依据不同的语言环境确定词义。

教具：投影片

教学过程

第1课时

一、揭题，整体感知。

二、指导第一题。

1、读准每个字的两种读音。

2、口头组词沟通。

3、比拟归纳，把握规律。

di：箭靶的中心she：多用于长条形的东西断了

的折

di：真实、实在zhe：一般常用于东西弄断或弯曲

san：由聚拢而分散juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西

散卷

san：没有约束或零碎不集中juan：常指卷子

4、书面组词。

三、指导其次题。

1、自由书空，想想每个字简单写错的地方。

2、指名逐一板演，强调易错处。

3、仔细抄写。

四、指导第三题。

1、学生自改别字。

2、沟通，订正。

3、比拟组词，加深印象。

五、指导第四题。

1、自己读句子，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。

2、沟通争论。

傲慢：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）值得骄傲的人或事物。

生气：（1）由于不合心愿而不开心。（2）生命力，活力。

自然：（1）不牵强，不呆板。（2）表示理所固然。

3、小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要依据语言环境正确理解。

第2课时

一、引入。

二、指导第五题。

1、分析例句。

（1）自由读，想想两句话的.意思。

（2）比拟异同。两句话表示的意思是一样的，表达的句式不同，原句的“肯定”换上“非……不行”，在语气上更确定。

2、试改第1句。沟通。

3、独立练习第2句。

三、指导第六题。

1、回忆一个完整的句子至少要有哪几局部。

2、推断每句话缺少了什么。

3、补充缺少局部，留意加上标点。

4、沟通纠错。

四、指导第七题。

1、自由读，思索这段话主要写了什么。

2、想想：概括这段大意，可以用什么方法？为什么？（用摘录法，由于有概括性的句字）。

3、划出概括性的句子并加以整理摘录。

五、课堂小结，完成练习。

教学设计方案篇7

学习目标

1、熟悉“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、严肃、厉声、京剧、如果、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。

3、体会对动物的思想感情，学习详细生动描写动物的写法，养成认真观看的习惯。

4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积存语言。

教学重、难点

体会对动物的思想感情，学习详细生动描写动物的写法。

课前预备

1、预备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’”VCD。

2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

第一课

导入揭题

1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，教师今日给你们带来了一个动物朋友，认真看看它是谁?你喜爱它吗?

2、你熟识鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。”

b．王羲之写“鹅”的故事。

过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

初读感知

1、出示导读：

a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b．你喜爱大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜爱鹅的缘由。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。

2、学生自由读文，完成“导读”要求。

3、检查生字词。(留意多音字和简单读错的字)

4、沟通。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

a、学生沟通自己喜爱的局部。

b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的宠爱之情，把笔下的这只白鹅活敏捷现地呈现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题，教师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：

其次自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?怎样详细描写这些特点？

细读解疑

1、自由读文，思索：其次自然段在全文中的作用?

2、四人小组争论。

3、全班沟通。(可采纳以下三步，帮忙学生理解过渡句的作用。)

a．出示其次自然段，争论：鹅的傲岸表现在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)

c、读写结合训练。

题目《我的爸爸》

内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关怀我、照看我。

b．在学习上，爸爸对我的要求非常严格。

要求：请依据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

4、小结。

a、承上启下。

b．点明鹅的特点。

c、告知我们白鹅的傲岸表现在“姿势；叫声、步态、吃相”四个方面。

总结

咱们班的同学学习的本事真强，通过自己读书、争论，解决了自己提出的问题。我们不仅简洁了解了丰子恺笔下具有傲岸特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章构造严谨，条理清楚，在今后的作文中盼望同学们能加以应用。

教学设计方案篇8

学科：数学

教学内容：最新人教版六年级数学下册第三章《圆柱的体积》

教材分析：

〈〈圆柱的体积〉〉是数学课程标准中“空间与图形”领域内容的一局部。〈〈圆柱的体积〉〉一课，是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的根底上进展学习的，而这节课的顺当学习将为以后圆锥体积的学习铺平道路。学生已经有了把圆形拼成近似的长方形的阅历，联想到把圆柱切拼成长方体并不难，但是学生还是喜爱用自己的方法解决问题，所以我给学生创设尽情展现自我的空间，通过自主的学习、合作探究、动手操作，让学生感知立体图形间的一些关系，从而解决生活当中常见的问题。由此、我制定以下三维教学目标：

教学目标

学问目标：

（1）通过学生体验圆柱体体积公式的推导过程，把握圆柱的体积公式并能应用公式解决实际问题。

（2）通过操作让学生知道学问间的相互转化。

力量目标：

提倡自主学习、小组合作、动手操作的学习方式，培育学生动手操作的力量，合作沟通的意识。从而建立空间观念培育学生的规律推理力量。

情感目标：

让学生感受数学与生活的联系，体验探究数学神秘的乐趣，培育学生学习数学的积极情感。

教学重点：把握和运用圆柱体积计算公式。

教学难点：推导圆柱体积计算公式的过程。

教具、学具预备：

采纳的教具为PPT课件和学具。（圆柱体切割组合学具，各小组自备所需演示的用具）。教学过程:

一、情景引入

1、出示圆柱形水杯。

（1）教师在杯子里面装满水，想一想，水杯里的